苏教国标版小学二年级上册数学全册教案集

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一、认识乘法
教案设计：二年级备课组　　　　　　　　执笔：　李国辉
教案审核：
教学目标：
１、使学生在现实情境中，经历几个相同数的连加表示成乘法算式的学习过程，初步认识乘法的含义，初步体会乘法与加法的联系和区别；能正确读、写乘法算式，知道算式中各部分的名称；会通过加法算出简单乘法算式的积。
2、使学生经历从简单的实际问题中抽象出几个相加是多少的数学问题的过程，并通过观察、操作、分析的交流等活动，培养有条理地思考问题的习惯，体会数学与生活的联系，培养数学应用意识。
3、使学生在初步认识乘法的过程中，逐步养成独立思考的习惯，进一步培养学习数学的兴趣，增强与同伴合作的意识。

教学重难点：
1、知道乘法的含义，了解到“求几个相同加数的和”，用乘法计算比较简便。
2、        乘法算式所表示的意思．
教学时间：2课时



第一课时　认识乘法
执行时间：
教学内容：教材第1－2页。第3页想想做做。
教学目标：
1、使学生知道乘法的含义，认识到“求几个相同加数的和”用乘法计算比较简便，知道算式中各部分的名称，会读、写乘法算式。
2、        培养学生初步的观察、推理能力和学习数学的兴趣。
教具学具准备：例题图，学生准备小棒等。
教学模式：三段式
教学过程：
一、铺引
出示算式：
第一组　　　　　　　　　　　　　　　 　第二组
7＋8　　　　　　　　　　　　　　　　 　3＋3
6＋4＋3　　　　　　　　　　　　　　 5＋5＋5
7＋2＋6＋1　　　　　　　　　　　 4＋4＋4＋4
1＋3＋4＋5＋2　　　　　　　　 2＋2＋2＋2＋2
学生按要求口答后，教师引导学生观察：
提问：
1．这两组题都是加法，但是它们有什么不同的地方？（第一组每道题的加数不相同，第二组的每道题的加数都相同）
2．像第二组这样，加数都相同的加法，我们叫它“求相同加数的和”．
第1题3＋3，相同加数是几，有几个3相加，这就是2个3．
第2题5＋5＋5，相同加数是几，有几个5相加，这就是3个5．
第3题4＋4＋4＋4，相同加数是几，有几个4相加，由学生说出4个4．
第4题2＋2＋2＋2＋2，相同加数是几，有几个2相加，由学生说出5个2．
二、探究
1．教学例题。
教师提问如何列算式？
用加法算：2＋2＋2=6
你写出的加法算式有什么特点？相同加数是几，几个2连加．
教师叙述：像这样求几个相同加数的和，除了用加法计算外，还有一种比较简便的方法叫做乘法．（板书课题：乘法初步认识）
介绍乘号及算式写法和读法：
乘法和我们以前学过的加法、减法一样，也有一个运算符号叫乘号，乘号的写法是左斜右斜“ ×”．教师同时板书，然后让学生想一想说一说，乘号像什么（像汉语拼音中的 ×）．
怎样写乘法算式呢？先看一看相同加数是几，相同加数是2，就写在乘号的前面，再数一数是几个2连加，把相同加数的个数3写在乘号的后面，2×3表示3个2连加，3个2得6，因此算式是2×3=6，读作2乘以3等于6．
学生独立操作，小组合作学习
归纳小结：
（1）上面这几道题用加法算的时候，这些加法算式都有什么特点？
（2）求几个相同加数的和，除了用加法算以外，还可以用什么法算？
（3）两种方法比较，哪种简便？因此，求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。
三、训练
1．基本练习
出示复习准备中的两组题，哪组题能改写成乘法算式，怎样改写？说出相同加数是几，有几个几连加．
3＋3　3×2；　5＋5＋5　5×3；　4＋4＋4＋4　 4×4；　　
2＋2＋2＋2＋2　 2×5
2．想想做做1、2题。
3．想想做做第3题。
学生独立在教科书上列出算式。
四、课堂总结。
作业：2、5
板书设计：
认识乘法
4  ×  2 = 8    或    2  ×  4 = 8
                .                  .   
                .                  .
                .                  .

               乘号               乘数  乘数 积
    4 × 2读作：“4乘2”， 2 × 4读作：“2乘4”

教后记：

第二课时　练习一
执行时间：
教学内容：教材第4－6页。
教学目标：
1、通过练习使学生进一步认识乘法的含义，能较熟练地写出乘法算式。
2、培养学生初步的观察、推理能力和学习数学的兴趣。
教具学具准备：图，学生准备小棒等。
教学模式：三段式
教学过程：
一、基本训练
1、学生动手操作，用小棒摆
教师指导，检查。
2、学生仔细观察图，写出有几个几，并写出加法算式和乘法算式，
让学生观察跳绳图，说出有几个几，并写出加法算式和乘法算式。
加法算式：5+5+5+5=20
乘法算式：5×4=20     或4×5=20
3、学生观察，比较是几个几相加，并写出乘法算式。
3×5=15               5×3=15
二、重点练习
1、第5页4题
学生独立做，教师讲解，强调是几个几。
2、第5页5题
学生在书上写出算式，指名读一读。
4×2=8   2×4=8
6×3=18  3×6=18
5×6       6×5
3、第5页第6题
教师读题，学生填写，集体订正。
4、第6页7题
学生看图，列出算式
4×2=8
5、第6页8题
教师帮助学生理解题意，指名列式。
5×3=15

quyanzi

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quyanzi

好

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指着南北方向。
（5）儿子      比爸爸高。
学生独立在练习纸上完成，后集体交流。
二、学生活动
任意摸一个，一定是○，该怎么摆？请你画一画
任意摸一个，可能是○，该怎么摆？请你画一画。
任意摸一个，不可能是○，该怎么摆？请你画一画。
指名三个学生板演，其余学生动手在练习本上画出这三种情况。集体交流。

三、课堂总结

教后记：










第五课时
执行时间：
教学内容：田园风光
教学目标：
1、        经历从复杂的现实情境中收集信息、提出数学问题、解决数学问题的过程，培养综合应用所学知识解决实际问题的能力。
2、积累数学活动的经验，培养学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度。
教学重难点：
经历从复杂的现实情境中收集信息、提出数学问题、解决数学问题的过程，培养综合应用所学知识解决实际问题的能力。
教学准备：多媒体
教学过程：
一、整体感知画面
1、出示田园风光图。
（1）提问：这幅图画的是什么地方的情景？画面中有哪些景物？你认为画面可以分成哪几个场景？
（2）学生小组内讨论交流。小组代表汇报。
（3）提问：你看到图中的方向标了吗？根据方向标你能说出6个场景的位置关系吗？学生先在小组内交流，再在班内汇报。
（4）提问：如果把田园分两部分，你能按自北向南的方向，说一说田园的西半部分和东半部分个有什么吗？
指名回答。
二、分块解决问题
1、        苹果园。
（1）        提问：观察苹果园的画面和文字，说一说你了解到了什么信息。
（2）        你能解答小番茄提出的问题吗？
（3）        各自列式解答，指名说说解题方法。
（4）        提问：根据苹果园每行有8棵苹果树这一事实，你还能提出什么问题？
（5）        一人提问题，全班学生解答。
2、        养蜂场。
（1）谈话：在离苹果园不远的地方，蜜蜂们正在不停地忙碌，你能从图上看出什么？小蘑菇提出了什么问题？你会帮忙解答吗？
（2）人人在小组内发表自己的看法。
（3）谈话：根据从图中看到的蜂箱，你还能提出什么问题？学生提出问题后，让同组的同学列式解答。
3、        养兔场。
小组内提出问题，并解答。
4、        养猪场
一人提出问题，同组学生回答。
小组代表给其他组提出问题
5、        耕地图
（1）观察耕地图，说说小蘑菇提出了什么问题？
（2）在小组内讨论这个问题如何解答。
（3）向全班汇报本组的解决方法。
6、        过河场景
（1）观察图画，你从图上看到什么？在小组内交流。
（2）猜一猜：他们会遇到什么问题？
（3）在小组内说一说要几次才能全部过河，要说出是怎样想的？
（4）你能说一说怎样乘坐最合适吗？让学生各抒己见，也可以用图表示。
三、课堂总结
你还能提出其他数学问题吗？
这节课你了解了些什么？


教后记：

admin

让学生经历收集、整理、分析数据的简单统计过程，认识方块统计图。
教学难点：
用方块统计来表示统计数据。
教学准备：多媒体
教学过程：
    一、铺引
1、出示主题图：你能把小红家的各种家禽数出来吗？
2、小组交流方法：怎样数的？揭示：统计的方法。
3、蘑菇宝宝它是怎样数的？
4、它这样的方法好吗？好在哪，有什么不足？你可以怎样改正？
5、小结：统计数据可以很多方法，今天用的什么方法统计的？
二、探究
1、从统计图上可以知道什么？同桌讨论
2、交流。
指名操作：
1、如果班级开展4个兴趣小组，每人参加一个，你想参加哪个？
2、怎样统计你们的情况？
3、小组交流。
4、如果画钩的方法能把他记下来吗？（报一个记一下）
涂一涂：用方块的方法，把调查的结果表示出来。
2、学生涂色。
跳舞       
唱歌       
画画       

三、训练。
分组练习。完成下面任务。
每人参加一种活动，你想参加那一种？
在小组里进行调查，并用画“ ”的方法把人数记录下来。
跳绳       
踢毽子       
拍皮球       
打羽毛球       

把调查出来的结果，用画方块的方法表示出来。
跳绳       
踢毽子       
拍皮球       
打羽毛球       

3、小结
今天我们学习了什么方法来做统计图的？你会看、会做吗？

教后记：















第二课时
执行时间：
教学内容：可能性
教学目标：
1、初步体验有些事件的发生是不确定的、有些是确定的。
2、能够列出简单实验所有可能发生的结果。
3、在解决简单问题的过程中能进行简单的、有条理的思考。
教学重点：
初步体验有些事件的发生是不确定的、有些是确定的。
教学难点：
描述一些简单的现象。
教学准备：多媒体 转盘   口袋  红球  黄球
教学过程：
    一、铺引
1、老师出示转盘。提问：指针转后，可能会停在哪里？
2、请几个同学转一转，来验证。
    二、探究
〖活动一〗摸一摸  记一记
1、假如这个口袋里装有红球和黄球，老师闭上眼睛任意摸一个，你们认为有可能摸到哪种球？
2、你们想不想摸摸看？（学生摸球、统计、汇报。一袋10个红球、一袋里有红的有黄的、一袋是黄的。）【感悟一定、可能、不可能的这三个表述方法的含义】
3、出示P93第2题从每个口袋里任意摸一个球，一定是黄的吗？小组讨论，然后交流。
三、训练
1、出示P93底3题，让学生猜想每次口袋里该放什么球？
2、学生活动每一组有一蓝球，有：红、绿、
黄、兰，如果让你们也来装一次球，你打算怎样装，小组讨论，选择一种。
3、小组按自己的想法装，然后用一定，可能，不可能在小组里说一说摸球的结果。
4、交流汇报。
四、活动
1、猜一猜抛银币，你觉得会出现什么情况？
2、学生动手活动。每人抛10次记下来。
生活中也有许多可能性的问题，你能用一定、可能、不可能说说生活中的事吗？，先在小组交流，然后全班交流。


教后记：



第三课时
执行时间：
教学内容：练习十
教学目标：
1、使学生进一步进行经历数据的调查、收集、整理、描述和分析的全过程，提出问题，解决问题。
2、利用可能性进行估算
初步体验有些事件的发生是不确定的、有些是确定的。
教学重点：
使学生进一步进行经历数据的调查、收集、整理、描述和分析的全过程，提出问题，解决问题。
教学难点：
利用可能性进行估算
教学准备：多媒体
教学过程：
    一、铺引
1、说一说喜欢那种小动物？
2、分组活动统计：用打钩的方法。
3、各组汇报情况。
4、根据统计的情况用正方形的方法统计。
5、比较：这两种方法各有什么好？
6、从统计中你们还能知道什么？先同桌交流，再全班。
二、估一估
1、20+50等于几？
2、2十几加5十几会等于几？同桌讨论得出：可能会出现的情况。说说理由
3、8十几减2十几呢？
4、学生独立完成P101第二题。
5、再全班交流。
三、小组活动（二）
1、出示一个圆片，如果随意抛，会出现什么情况？
2、分组活动：（4人一组，各写上名字。）
3、交流出现的情况。
四、作业

教后记：


第四课时
执行时间：
教学内容：统计与可能性
教学目标：
通过练习，使学生进一步进行经历数据的调查、收集、整理、描述和分析的全过程，提出问题，解决问题。
教学重难点：
使学生进一步进行经历数据的调查、收集、整理、描述和分析的全过程，提出问题，解决问题，利用可能性进行估算。
教学准备：多媒体
教学过程：
一、        基本练习
1、        数一数，各有多少个？
桃   子        苹    果            小熊猫
（     ）个        （     ）个        （     ）个

在□里涂上颜色把统计的结果表示出来。
小熊猫□□□□□□□□
苹果  □□□□□□□□
桃子  □□□□□□□□
苹果的个数是桃子的（    ）倍。
苹果的个数是小熊猫的（    ）倍。
根据要求给下面每组方块涂上颜色。
（1）任意摸一个，一定是红色方块。
□□□□□□□□
（2）任意摸一个，可能是红色方块。
  □□□□□□□□
（3）任意摸一个，不可能是红色方块。
□□□□□□□□
学生先自己在练习纸上完成，后集体交流，说说自己是怎样涂的？为什么这样涂？
3、在横线上填上“可能”、“一定”或“不可能”。
（1）明年我的年龄     增加1岁。
（2）妹妹的年龄       比姐姐大。
（3）下学期我       获得“三好学生”称号。
（4）指南针      

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）分钟是1小时。
二、基本训练。
1、填空
出示钟面。
   时   分     时   分      时   分     时   分
   ：           ：          ：           ：   
2、在自己的钟面上拨出下面的时刻。
3：45    6：55    9：05    10：30
12：15   ??????
3、同桌相互说一个时刻，然后在自己的钟面上拨出。
4、在（   ）里填上小时、分钟或秒
（1）我每天晚上大约睡8（   ）
（2）早操时间大约是15（  ）
（3）学校的下课铃声大约响了10（   ）
5、        完成《练习与测试》上的题目。
作业：93页第6题。


第十单元  观察物体

教案设计：二年级备课组　　　　　　　　执笔：　李国辉
教案审核：
教学目标：
1、让学生通过实际的观察、比较，初步体会从不同的位置观察物体所看到的形状是不一样的，并学会根据看到的形状正确的判断观察这的位置。
2、使学生在观察物体的过程中发展初步的空间观念，发展数学思考，提高解决问题的能力，培养数学的积极性。
教学重点：初步体会从不同的位置观察物体所看到的形状是不一样的，并学会根据看到的形状正确的判断观察这的位置。
教学难点：从一个面推测到另一个面的形状。
课时安排：1课时

















第一课时
执行时间：
教学内容：观察物体
教学过程：
一、        创设情景
1、        你们照过像吗？老师有几张照片， 能看出是谁？都是老师，看上去为什么不一样？
2、同学再看看这两张照片，你知道是在哪里拍的？为什么也不一样？小组先互相交流。叫学生试一试站的位置。                                                                     
小结：拍照你们很有经验，同样一个人，同样一个教室，站在不同的位置，拍出不同的照片。
今天我们就来从各个不同的方向去观察物体。（揭示课题：观察物体）
二、        观察实物
1、今天请来了企鹅小博士和我们一起学习，高兴吗？小博士最喜欢开动脑筋，专心听讲的小朋友，你们能做到吗？现在每个人就坐在自己的位子上，仔细观察，然后给它也拍个照片。（老师示范架起镜头对准小博士，仔细看）
2、        刚才我们拍的照片全放在信封里，请你们打开信封从里面找到你刚才拍的照片，再仔细对照。
3、        找到吗？出示照片
看到1号照片的同学举手，是从小博士的哪一面拍的？能看到什么？
看到2号照片的同学举手，你又是从小博士的哪一面拍的？能看到什么？
1号和2号有什么不同？
3号照片的有哪些同学？看到什么？剩下的同学是看到几号？又能看到什么？
4、        你们都给小博士拍了一张照片，现在请大家到每个方向去观察小博士的样子和刚才每个位置拍的照片是一样吗？
5、        看到的和照片一样吗？
6、        过从四个方向的观察你们有什么发现？
是的不同的方向，看到不同的样子。（板书）
三、比较
1、        请组长拿出一个杯子，请每个同学仔细观察你看到的杯子是什么样的？小组里互相说一说，
2、        看到1号照片的起立，2号杯子的也起立。他们有什么不同？小组讨论。然后汇报，观察他们站的位置怎么样？
3、        看到3号照片的呢？剩下最后一个图形是谁？
4、        出示P43第4题图，（录音：童话故事）小山羊造了一座新房子，听说可漂亮了：红红的瓦、紫色的墙、绿绿的窗。小动物们都想来看看，小松鼠来了，一看，咦，怎么只有红色的瓦呀？小白兔也来了，自言自语地说：“我怎么只看到一面紫色的、五边形的墙呢？”小朋友们你们知道他们为什么看到的不同？
四、议一议
1、（不同的角度，看到的情形不同，所以你想看到某一副图形，就要站在一定的位置。）
2、（出示长方体、正方体） 这是什么？ 从它们的哪些面可以看到这些图形（                   ）   小组相互讨论，交流。   
板书：前后
      左右
    前后
小结：从不同的方向可以看到不同的样子，观察时如按一定的顺序进行，可以更加全面了解物体。
3、（出示第2题）下面就来观察这幢楼房。这是楼房的四个面的图形，你能说出他们是从楼房的哪个面看到的？小组讨论，然后交流，说一说是怎样知道的（2、3、4）？
今天你们学会了什么？
一般情况下，从不同的方向，看到的样子不同，但有时候不管从哪个方向看都是一样，你们猜是什么？









第十一单元  统计与可能性

教案设计：二年级备课组　　　　　　　　执笔：　杨国英
教案审核：
教学目标：
1、让学生经历收集、整理、分析数据的简单统计过程，认识方块统计图，并用方块统计来表示统计数据。
2、初步体验有些事件的发生是不确定的、有些是确定的。
3、能够列出简单实验所有可能发生的结果。
4、在解决简单问题的过程中能进行简单的、有条理的思考。
教学重点：让学生经历收集、整理、分析数据的简单统计过程，认识方块统计图。
初步体验有些事件的发生是不确定的、有些是确定的。
使学生进一步进行经历数据的调查、收集、整理、描述和分析的全过程，提出问题，解决问题。
教学难点：用方块统计来表示统计数据。描述一些简单的现象。利用可能性进行估算。
课时安排：4课时








                 统计
执行时间：
教学内容：统计
教学目标：
让学生经历收集、整理、分析数据的简单统计过程，认识方块统计图，并用方块统计来表示统计数据。
教学重点：