人教版初中八年级生物上学期全册教案免费下载

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人教版初中八年级生物上学期全册教案免费下载
第五单元　　生物圈中的其他生物
第一章  各种环境中的动物
第一节　　水中生活的动物
【教学目标】：
1.说出动物的生活环境的种类和特点。
2.说出水生无脊椎动物和脊椎动物的常见种类和主要结构特点。
3.探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。
4.归纳出水生动物适于水中生活的共同特点。
5.关注水生动物的生存环境变化情况。
【重点和难点】：
重点：1、探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。
2、说明水生动物适于水中生活的特点。
难点：探索鱼鳍在游泳中的作用。
【课前准备】：
教师：制作CAI课件(展示不同生活环境中的动物、水中生活的各种动物类群、水中自由生活的鱼和鱼鳍在游泳中的作用、水域污染对水生动物的影响，增强直观性)；鱼缸、金鱼、气球、吸管、塑料板、剪刀、橡皮筋、针线、钢尺等、鱼鳃结构挂图。
学生：预习探究鱼鳍在游泳中作用的模拟实验；查找出水体环境的恶化情况资料。
【课时安排】：两课时
【教学过程设计】
师：录像展示不同环境中生活的各种动物，带领学生进入那绚丽多彩的动物王国，去领略大自然的神奇。然后，组织学生填表总结。
　　生：填表总结后，以小组为单位进行讨论并总结。
　　师：请根据生活环境和运动方式的不同，给它们找个家，然后相互交流。
　　生：以小组为单位进行汇报交流。
　　师：通过交流，我们不难发现动物种类繁多，而且生活环境和运动方式也各不同。
　　质疑：这些动物都是怎样适应各自的生活环境的?
　　生：引导学生进行讨论。
　　师：播放录像，水中自由生活的鱼。质疑：鱼为什么能在水中自由的生活呢？我们人类为什么不能像鱼那样自由自在地生活在水中呢?
　　生：开动脑筋，阐述自己的观点。(相互补充、完善)
　　师：大家的观点正确吗？就让我们先看一看鱼是怎样生活的。组织学生观察鱼缸里的活鱼，然后提出观察问题。(CAI展示)
　　问题l：鱼的外形有什么特点?是否有利于克服水中运动的阻力?
　　问题2：鱼的运动器官是什么?胸鳍、腹鳍、尾鳍在运动中各起什么作用?
　　生：以小组为单位，认真观察，根据提示问题积极动脑思考。然后，表述交流、补充完善，最后得出正确结论。
　　ａ.体型呈梭形、鳞片；
　　ｂ.外有黏液，可减少水中运动的阻力；
　　ｃ.鳍：鳍是运动的器官，胸鳍、腹鳍起平衡作用，尾鳍保持前进的方向。
　　师：在科学探究过程中，有些问题仅凭观察是难以得出结论的。这就需要通过实验或模拟实验来探究。接下来，就请你们以小组为单位，设计《鱼鳍在游泳中的作用》的探究方案。
　　生：以小组为单位，相互讨论研究，提出本组想要探究的问题，作出假设。
　　师：组织学生汇报交流，相互质疑，补充完善本组设计方案。
　　生：修改自己的实验方案。
　　师：教师引导学生参照书(P5~P6)中的方法步骤和老师提供的实验材料(略)，以小组为单位进行模拟探究。
　　生：学生以小组为单位进行实验。
　　师：巡视指导。
　　生：体色的观察：鲫鱼背面呈＿＿色，腹面呈＿＿色。
　　师：这种体色对鲫鱼在水中生活有什么意义？
　　生：体形的观察：鲫鱼的身体（圆形、侧扁），体呈＿＿＿。
　　师：这种体形有什么好处？
　　生：体表的观察：体表覆盖＿＿，呈＿＿状排列，体表（干燥、有粘液）。
　　师：体表的这种特点与鲫鱼的水中生活是如何适应的？
　　生：认真记录，讨论并得出结论，表述交流。
　　师：人为什么不能像鱼一样在水中呼吸呢?
　　生：各抒己见，发表自己的观点。
　　师：要想明白这个道理，让我们先看一看鱼的呼吸器官——鳃的结构。组织学生观察鱼缸里的鱼的口和鳃盖后缘交替张合的动作。质疑：口和鳃盖后缘为什么不是同时张或合的呢?
　　生：用吸有墨汁的吸管慢慢滴在鱼口的前方，观察墨汁流动的情况，并认真记录。
　　生：实验操作，轻轻掀起鱼的鳃盖，看一看鳃的形态和颜色。对照鱼鳃的结构放大图。
　　师：质疑：鳃为什么是鲜红色?鳃丝为什么既多又细?
　　生：讨论并填表：鱼鳃位于＿＿＿＿两侧，外有＿＿＿保护，共有＿＿＿＿对鳃，颜色＿＿＿＿。当水流经鳃丝时，溶解于水里的＿＿＿＿进入鳃丝中的毛细血管里，而血液中的＿＿＿＿扩散出毛细血管，排到水中。
　　师：总结鳃的结构与气体交换。
　　生：讨论人类为什么不能像鱼那样生活在水中。
　　师：质疑：你们能判断一下什么样的动物是鱼类吗？
　　生：它们体表被有鳞片，用鳃(gill)呼吸，通过尾部的摆动和鳍的协调作用游泳，以此来适应水中生活。
　　师：除去鱼类以外，还有哪些动物生活在水中呢？
　　生：举例说明。
　　师：组织学生看书，认识书中的各种水生动物。
　　质疑：1．腔肠动物有什么结构特点?常见腔肠动物有哪些?
　　      2．软体动物有什么结构特点?常见软体动物有哪些?
　　      3．甲壳动物有什么结构特点?常见甲壳动物有哪些?
　　生：表述交流(略)。
　　师：水中生活的动物有许多，它们都是水与生态系统的重要组成部分，它们之间通过食物链和食物网，形成紧密而复杂的联系。
　　质疑：发生赤潮或水华后，水生动物会出现什么现象?   
　　生：各抒己见、慷慨陈词。
　　师：录像展示：烟波浩渺的海洋，奔流不息的江河，涓涓流淌的小溪，原本都是水生动物的乐园。然而，人类的不文明、不道德行为正在使水域环境遭到破坏，从而使大量水生动物死亡，甚至灭绝。难道不值得我们去深思吗?
　　生：进行情感、态度和价值观教育。
　　课堂小结：
　　1．你了解了吗?常见的水生无脊椎动物。
　　2．你明白了吗?鱼类适应水中生活的形态特点和结构特点。
　　3．你认同了吗?水域环境的污染影响水生动物的生活。
达标检测(略)　
　结束语：在动物王国里，还有许多生活在陆地上的动物，它们是怎样适应陆地环境生活的?请大家课前预习、查阅资料，我们下节课再来一起学习。



















第二节  陆地生活的动物
【教学目标】：
1、运用比较分析的方法，说明陆地生活的动物与陆地环境相适应的主要形态、结构和生理特点；
2、通过实验和观察等活动，阐明蚯蚓和兔在运动、呼吸等方面与陆地生活环境相适应的特点。概述环节动物、哺乳动物的主要特征；
3、强化“生物与生活环境相适应”的观点，关注动物栖息地的保护。
【教学重点和难点】：
1、引导学生概括出陆地上的动物适于环境生活的特点；

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　　教师：你们还知道哪些外来物种对生态造成的威胁吗？
　　学生：薇甘菊、水花生 、欧洲鳗。
　　学生：我国最近很多城市引进国外的草种和观赏植物，也会给我国的物种产生威胁吗？
　　教师：这个问题已经引起了人们的关注，的确存在着可能性，所以人们试图在寻找一个更好的方法来解决这个问题。人类的活动使生物的多样性受到了影响，我们人类也受到了大自然的惩罚，人类怎样才能挽回影响，让我们与生物一起和平共处地在地球上生存和繁衍下去。
　　学生：让人们不要滥砍滥伐，砍伐者给予处罚。让人民不要随意地引进各种物种，而是要充分的开发当地的资源，合理的引进。开展动物多样性保护的宣传和教育。开展动物多样性的研究和保护。制定和执行保护生物多样性以及保护环境的一写相关的法律法规。
　　教师：同学们说的都很好，人类现在也要进行不懈的努力，才能把生物从危险的状况中拯救出来。同学们讨论的都的保护生物多样性的方法，总的来说就是保护生物生活的环境，同学每想一想，怎样才能让生物生活在他们适宜的环境中呢？
　　学生：建立自然保护区。如果它的环境已经破坏得很严重，我们就要建立新的环境。
　　教师：对，这种方式我们叫“迁地保护”，我国现在的许多动物园、植物园、水族观和濒危繁殖中心都是通过这种方式来进行保护的。大家想一想，这两种方式中，最好的是什么方式呢？
　　学生：建立自然保护区。
　　教师：你们知道我国有哪些自然保护区？
　　学生：卧龙自然保护区、扎龙自然保护区、长白山自然保护区、大丰麋鹿自然保护区……
　　教师：我国目前有自然保护区一千五百多处，其中张家界、九寨沟和黄龙等3处自然保护区被列为世界自然遗产地。为什么建立自然保护区对生物的多样性能够进行很好的保护？
　　学生：（阅读书P96）它们是“天然基因库”“天然的实验室”“活的自然博物馆”。
　　教师：但是在建立自然保护区的过程中，我们也遇到了一些矛盾，关于白头叶猴的保护就是一个典型的代表。
　　学生：介绍白头叶猴的基本情况。
　　教师：介绍辩论和协商的三方。
　　学生一组：（代表当地农民）我们农民刚开了个会，不同意建立自然保护区。如果建立自然保护区，我们的生活会受到很大的影响，如：烧饭和取暖没有木材，我们的生活会很困难。虽然白头叶猴很珍贵，需要保护，但我们人更珍贵，不能为了珍贵的动物，放弃我们人的利益。
　　学生二组：（代表野生动物保护专家）听了农民的发言，我能理解他们的心情，但从生物多样性的角度来讲，必须保护，建立自然保护区。现在人和动物生活在同一个环境中，人的生存能力强于动物的能力，人们不断地破坏白头叶猴的生活环境，使他们的生存环境越来越艰难，这样下去的后果是造成生物的灭绝。虽然建立自然保护区会对人的生活产生影响，但人可以通过其他的方法来生存。
　　学生三组：（代表当地政府）两方面说得都有道理，我们认为要保护双方的利益。但是从长远的利益来讲，我们要保护生物的多样性，建立自然保护区是最好的方法。在这个同时，我们怎样才能保护好农民的利益呢？请大家一起来想一想方法。
　　学生：用其他的方法来烧饭、取暖，如煤、沼气。
　　学生：把一些人迁到其他的地方。
　　学生：建议政府出资帮助解决农民是生活问题。
　　政府代表：大家的建议很好，我们会根据情况，综合治理，我们一方面建立自然保护区，另一方面会让农民的生活好起来，并开发环境旅游。使环境保护和经济增长和谐发展。
　　农民代表：如果是这样，我们支持建立自然保护区。我们配合政府和科学工作者一起把环境保护做好。
　　专家代表：我代表动物们感谢政府和农民，让我们携手共进，一起把自然保护区建设好。
　　教师：我们看到这样的结局非常的满意，现实中的情况是什么样的呢？   
　　讲潘教授和白头叶猴的故事。说明只要我们共同努力，一定可以给生物提供更好的生存环境，保护生物的多样性。
　　
　  作业：课本98页的技能训练。
　　

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　　学生A：（展示大熊猫的图片）在中国青藏高原东部边缘，四川盆地西缘一带的高山深谷之中，生活着举世闻名的稀世珍宝——大熊猫。大熊猫是中国特产的野生动物，历来被誉为珍稀奇兽，是吉祥友谊的象征，是和平友好的使者。而今，作为国宝的大熊猫更被拥戴为现代世界的动物明星，全球野生生物保护的标志和旗帜。
　　据调查，如今仅有不到1000只大熊猫分布于秦岭南坡、岷山、邛崃山和大、小相岭及凉山6个山系，并且被分割成近20块孤立的种群。由于森林不断采伐，从50年代到90年代，仅40年，大熊猫的栖息地被吞噬了4/5。这对于大熊猫的生存构成了极大的威胁。大家看，图中幼小的大熊猫似乎在问妈妈：我们还能象祖辈那样去走亲戚吗？
　　学生B：不行，他们现在分布在孤立的区域内。
　　教师：学生们想一想，大熊猫的现状的主要是由什么原因造成的？
　　学生：因为人类的不断砍伐，造成森林的减少。
　　学生C：学生们知道现在世界上最大的两栖动物是什么吗？
　　学生：大鲵
　　学生C：提起大鲵，您也许陌生，但谈到娃娃鱼，您或许有所耳闻了。你可曾想到它的祖先是比我们人类更古老的地球居民。3亿5千万年的自然选择和进化演绎，娃娃鱼无疑是幸运儿。至今，在贯穿中国黔、湘、鄂、川、秦的狭长弓形地域及长江中下游部分地域的石灰质山区，人迹罕至的山林溪流中，娃娃鱼依然以王者的姿态盘踞在水域生态食物链金字塔的顶端。
　　它是从水生到陆生过渡的典型两栖动物，在生物进化史上有着划时代的意义，具有极高的研究价值。大鲵作为一种传统的名贵药用动物，历代多有记载。大鲵也是一种食用价值极高的经济动物。大鲵肉蛋白含有17种氨基酸，其中包括8种人体必需氨基酸。氨基酸总量为91.92%，其中必需氨基酸含量为39.69%，其EAAI指数明显高于牛肉和梅花肉。也许，大鲵如此多的功用正是它不幸命运的开始。
　　教师：是什么原因造成古老的王者，造成今天的悲惨命运呢？
　　学生：人类的滥捕滥杀。
　　学生D：(展示藏羚羊生活的图片)藏羚羊主要分布在中国青海、西藏、新疆三省区，现存种群数量约在7～10万只。由于藏羚羊独特的栖息环境和生活习性，目前全世界还没有一个动物园或其它地方人工饲养过藏羚羊，而对于这一物种的生活习性等有关的科学研究工作也开展甚少。藏羚羊是中国青藏高原的特有动物、国家一级保护动物，也是列入《濒危野生动植物种国际贸易公约》（CITES）中严禁进行贸易活动的濒危动物。藏羚羊一般体长135 厘米，肩高 80 厘米，体重达 45－60 千克。形体健壮，头形宽长，吻部粗壮。雄性角长而直，乌黑发亮，雌性无角。鼻部宽阔略隆起，尾短，四肢强健而匀称。全身除脸颊、四肢下部以及尾外，其余各处被毛丰厚绒密，通体淡褐色。
　　学生E：（展示藏羚羊被屠杀的图片）藏羚羊生活在可可西里，可可西里，蒙古语“美丽的少女”，是我国最后一块保留着原始状态的自然之地、最大的无人区、野生动物的天堂。但现在一切都在改变，可可西里已经不再是美丽的少女，她在饱受人类欲望的蹂躏，她似乎已经变成了野生动物的屠场。我相信如果你见过被拔掉皮的藏羚羊在高原上奔跑的凄惨画面，你也许会怀疑我们是否身处地狱。如果再不采取得力措施，藏羚羊的灭绝就在眼前！藏羚羊悲惨命运正在得到世人的关注。我们谁也不希望生活在一个如同地狱的世界里，可是这样的场景却在青藏高原上真真切切的上映着，而且不断重复。
　　学生：人类为了自身的利益捕杀野生动物，让美丽的可可西里，成为了藏羚羊等生物的地狱。
　　学生F：（展示白暨豚的图片）我给大家展示的是海中的大熊猫——中华白暨豚，是世界范围内最为濒危的一类海洋生物。中华白暨豚以前在长江口以南至北部湾都有分布，六十年代在厦门港随时可见，水产研究单位曾考虑作为海洋生物资源开发，1961年1-7月间，在厦门西海域东渡，海员在港内捕捉了34只。但是，八十年代后，由于围垦和淤积，这一区域已没有白暨豚存在了。
　　香港海洋公园鲸豚保护基金联合会总监解斐生博士指出，近年来由于渔船捕捞，海上工程以及水质污染等原因，对白暨豚的生存构成了严重的威胁，使白暨豚每年死亡数目介于9至11条之间。所幸由于人们的努力，这一数字在1998年降为6条，而且政府渔农处最新研究报告披露，虽然多种因素对白暨豚存活不利，但海豚整体数量已比预期上升。
　　教师：白暨豚的生存又是受到了什么因素的影响呢？
　　学生：人类的活动，如海上工程和污染。
　　教师：刚才学生们介绍了不同环境中的几中珍稀动物，目前世界上很多的生物也面临着同样的境况。（展示17世纪以来鸟类和哺乳类灭绝的数量图）近年来，生物的多样性面临着严重的威胁，虽然物种的产生和灭绝是一个自然的现象，但人类的活动加速了物种灭绝的速度在地质年代中，每300年消失一种植物，每8000年消失一种植物，但现在，每2年消失一种植物，每一年消失一种动物。物种一但灭绝，就不可产生。
　　教师：请学生们计算表中1600到1649年中，50年间每年灭绝的哺乳种类；1900年到1949年的50年间，每年灭绝的哺乳种类。
　　学生：1600年到1649年50年，每年只有0.15种,相当于20年灭绝3种。而1900年到1949年50年间，每一年灭绝约一种。300年间哺乳动物的灭绝速度增加了约7倍，据统据1949年以后，生物灭绝的速度比以前更快了。
　　教师：对！世界上的生物多样性，正面临着极大的威胁，我国生物多样性的现状不容乐观，下面是我国濒临灭绝生物的名单。
　　（展示我国一级保护动物、植物和部分二级保护生物的名单和图片）
　　教师：使生物多样性面临威胁的因素有哪些呢？
　　学生：1、生存环境的改变和破坏。2、人类的滥捕滥杀。3、环境的污染。
　　教师：同学们说得很好，除了同学们所说的以外，生物的多样性还受到了那些威胁呢？
　　学生：阅读书上资料。
　　学生：外来物种的侵入是造成生物多样性灭绝的另一个重要因素。
　　教师：为什么外来物种的入侵会影响其他物种的生存呢？
　　学生：生态系统是经过长期进化形成的，系统中的物种经过上百年、上千年的竞争、排斥、适应和互利互助，才形成了现在相互依赖又互相制约的密切关系。一个外来物种引入后，有可能因不能适应新环境而被排斥在系统之外，必须要有人的帮助才能勉强生存；也有可能因新的环境中没有相抗衡或制约它的生物，这个引进种可能成为真正的入侵者，打破平衡，改变或破坏当地的生态环境。

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。除了８只３岁以下的幼虎、１只年过１８岁的高龄老虎外，余下的雌虎，明年将全部参加全国范围内的配对，寻找理想的“郎君”。
　　教师：（设疑）基因组成很贫乏的时候，要保护基因的多样性，当基因组成很丰富的时候，还要保护基因的多样性吗？
　　好比说：大豆的品种在我国就有2万种之多，而人类只喜欢其中的30到40种，其他的品种还需要保护吗？
　　学生：（阅读）美国大豆与中国大豆的故事。
　　教师：假如美国没有找到能抗病的基因大豆，美国大豆的命运将是什样的？
　　学生：美国的这种大豆可能会灭绝。
　　学生：他们可能到其他的国家去继续寻找。
　　教师：现在的环境不断的变化，需要具有不同的基因的生物来适应这个环境，所以也要保护生物基因的多样性。
　　当美国大豆患萎黄病的时候，他们到世界上的许多国家去寻找有抗病基因的大豆，终于在中国找到了，这样的事情在中国经常发生，我国也被认为是基因多样性的国家之一。我国特别是栽培植物，家养动物和野生亲缘种，非常丰富。菊花、金鱼就是其中的典型代表。
　　展示：部分金鱼的图片。
　　教师：这些金鱼是怎样繁殖出来的呢？
　　学生：杂交。
　　教师：杂交是目前获得基因多样性的一个有效方法，我国在杂交也有很多成就，你能举出一例吗？
　　学生：袁隆平的杂交水稻。
教师：他是用什么水稻杂交的呢?
　　学生：野生水稻和普通栽培水稻。
　　教师：他的贡献使近一亿人免受饥饿，因此也得到了世界人民的尊重和爱戴.被聘为联合国粮农组织国际首席顾问，是我国工程院院士，被国家授予最高科技奖.
　　三、生态系统的多样性
　　教师：刚才我们讨论了基因多样性，懂得了基因多样性对生物的生存的重要意义.下面我们就下面我们来讨论决定生物种类多样性的外在因素-环境。
　　我们都热爱生物，每个同学都有自己喜欢的生物，现在给大家一分钟的时间，你确定一种你最喜欢的生物，然后我们让一半的同学把你喜欢的生物告诉大家，我们一起分析他生活的环境.
　　学生：（分别说出喜欢的生物。）
　　教师：刚才同学们都说了自己喜欢的生物，这些生物生活在不同的神态环境中，如:所以说生态系统也具有多样性。
　　(板书、生态系统的多样性)，
　　教师：我国的生态系统也丰富多彩，我国的陆地生态系统就有599种之多.
　　教师：假如，你喜欢的生物所生活的生态系统消失了，你喜欢的生物的命运是什么样的呢?
　　学生：他们将灭绝。
　　教师：现在反过来，你喜欢的生物消失了，对生态系统有影响吗?
　　学生：对食物链有影响。
　　学生：影响不大。
　　教师：我们常看到这样的情况，以前很多生态系统中都有老虎生存，现在没有了，可是生态系统并没有很严重的破坏呀?
　　教师：我们来做一个小游戏，看同学们能不能从这个游戏中得到什么启发?
　　教师：（请三个学生上台做游戏，介绍游戏规则：一人一次拿走一块积木，不能拿最上面的。）
　　学生：（游戏开始时，抽走一块积木对整个积木塔影响不大，后来再抽走一块，整个积木塔倒塌。）
教师：从这个游戏中得到什么启发?
　　学生：当生态系统一两种生物消失的时候，对整个系统影响不大，其他的生物可以进行一些调节。当一些生物绝灭的时候，生态系统就会发生剧烈的变化，到一定的程度，整个生态系统就会跨掉，无法挽回。
　　四：总结
　　教师：今天我们认识了生物的多样性，它具有哪三个层次的含义？
　　学生：生物种类的多样性、生物基因的多样性、生态系统的多样性。
　　教师：他们三者是什么关系呢?
　　教师与学生：生物多样性的外在形式是生物种类的多样性，决定他的内在因素是基因的多样性，外在因素是生态系统的多样性，生物种类的多样性构成了生态系统的多样性，生态系统又往往引起基因的变化。
　　教师：我们认识了生物的多样性，怎样保护生物的多样性了？请同学们查找有关资料。下节课，我们继续学习。
　　
















第三章  保护生物的多样性
　　
【教学目标】：　　
　　1．举例说明生物多样性面临的威胁及其原因。
　　2．关注我国特有的珍稀动植物。
　　3．说出保护生物多样性的主要措施。
　　4．参与一种珍稀动物或植物保护的辩论和协商活动，提高保护生物多样性的公民意识。
【教学重点和难点】：
　　1．让学生体会到保护生物多样性的紧迫性和艰巨性。
　　2．协商和辩论这样保护白头叶猴。
【课前准备】：
　　教师：1．收集关于生物种类减少和濒临灭绝的资料，以及珍稀动植物的图片和资料。
　　      2．与学生一起导演和编排“角色扮演”的内容。
　　      3．制作多媒体的课件。
　　学生：1．收集保护生物多样性的资料。
　　      2．收集熟悉的城市的生物面临威胁的资料。
【课时安排】：一课时
【教学设计】：
　　教师：生物的多样性让这个世界充满了生机，但他们目前的生存正面临着很大的威胁。下面就请学生们把你们了解的情况展示出来。
　　学生：学生展示生物的照片，生存环境，历史情况，现状等，介绍四到五种珍稀动物的情况。）
　　教师：通过归纳学生介绍的动物，以及教师的资料，介绍目前我国珍稀动物的情况。
　　学生：分析珍稀动物中的几种动物的生存环境，面临灭绝的原因，归纳环境被破坏，生物多样性面临威胁的原因。
　　学生：介绍外来物种对本地生物的影响，说明外来物种的入侵，对生物多样性的影响。
　　教师：与学生一起归纳生物多样性受到影响的原因。生物的多样性目前受到如此的影响，很重要的一个原因就是我们人类的破坏，我们人类应该怎样改变这样一个现状呢？
　　学生：讨论保护生物多样性的方法。
　　教师：重点介绍就地保护和迁地保护。但就地保护有时也会遇到很多的实际困难，介绍白头叶喉情况。
　　学生：分小组辩论和协商怎样保护白头叶猴。
　　教师：我们生活中也有许多破坏生物多样性的情况。
　　学生：举例并讨论其中一两个问题的解决方法。
　　教师：与学生一起进行课后技能训练的练习。（根据鸟足来判断鸟的生活环境。）
【教学过程设计】：
　　引言：生物的多样性让这个世界充满了生机，但他们目前的生存正面临着很大的威胁。很多学生热爱大自然、关心动物，他们收集了大量的资料，下面请学生们来介绍这些生物。