四年级语文上册教学计划人教版2010年秋

网站工作室

人教版四年级语文上册教学计划（2010-2011学年度第一学期）

四年级要完成由中年级向高年级的过渡。通过学习，要能达到课程标准规定的中年段的教学目标，为高年级的语文学习打下良好的基础。这个基础除了扎实的语言文字的基础外，还包括良好的学习习惯和学习兴趣。特别是学生在低年级，中年级养成的学习习惯，不管好与坏，到了高年级是不大容易改变的。所以说，四年级是很关键的一个学年。

一、学生情况分析

根据我与前任班主任和科任老师的广泛交流，还有以前的观察，了解到本班学生思维相当活跃，个性张扬，但学习积极性不高，主动性不强。每次考试成绩都不够理想，反映出孩子们基础知识的不牢固，学习习惯不够好，心浮气躁。据前任老师给我讲：本班孩子打上课铃以后迟迟不回教室，上课时忙着各说各的，不善于倾听别人的观点和意见，对最基础的知识点不放在眼里，协作精神差，集体观念不够强，缺乏最基本的纪律观念……看来，教学的着眼点不应仅仅停留在语文教学上，更不能仅仅看孩子们的成绩，而应该从他们的做人和做事抓起，以促进他们的全面发展。

二、本册教材的基本结构

本册教材仍以专题形式组织内容:导语，课例(精读课文，略读课文，思考练习，阅读链接，资料袋)，词语盘点，语文园地(口语交际，习作，我的发现，日积月累，展示台或成语故事等)。

三、本册教材的教学目标

本册通过精美的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培养学生丰富的情感，积极的人生态度和正确价值观。在识字写字，课文阅读教学，口语交际，作文，综合性学习等学习和活动中，达到中年级的上阶段教学目标。

四、本册学习要达到的主要目标:

1、认字200个，会写200个，养成主动识字的习惯。

2、会使用字典，词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。

  3、能用普通话正确，流利，有感情地朗读课文。

  4、体会课文中关键词句表达情意的作用。

  5、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。

  6、养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。

  7、在交谈中能认真倾听，养成向人请教，与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。

  8、留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚，比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。

  9、在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。

五、落实教学目标的基本措施

(一）营造自主学习的情境。

良好的学习情境让学生放松身心，又能把注意力集中在具体的学习目标上，通过有目的学习，慢慢养成良好的学习习惯。本册教科书为学生的学习活动创设了具体的学习情境，这种学习情境的创设主要是通过“对话”的方式来实现的。

1、学生与文本对话。学生阅读课文，通过想象文中的描写建立生活影像，通过对照文中人物的心灵来净化自己的心灵，实现有意义的阅读。通过对文章结构形式的揣摩和推测，理解文章的内容，达到和人物心灵沟通的境界。

  2、学生与文本作者对话。作者写文章是和读者交流，学生边读书边理解，就是在和作者交流。通过引导使学生的思想和作者的写作意图达成一致，读明白作者的想法。

  3、学生与学习伙伴对话。人教版教科书，在“语文园地”中安排了两个学习伙伴:一个是小林，一个是小东。其实，学生完全可以把其中一个想象成自己，另一个就是自己现实生活中的学习伙伴。学生通过阅读这样的对话，能够进入学习情境，也能激发自己的想象，能通过学习伙伴的对话，碰撞出思维火花，从而点燃学习语文的热情。

  4、学生与自己的心灵对话。人同此心，心同此理，别人有的感觉我有没有呢？别人看到的景象我能不能看到呢？教科书的编者就是用这样的阅读提示语，给学生一个具体的环境，给学生一个心灵的启示，让学生去问问自己。教科书通过具体的语言，为学生营造了学习环境。最终使学生达到和周围人和自然万物的对话，启迪学生用自己的方式进行学习，进而掌握语文学习的规律。

（二）促进学习方式的改变。

  语文学习有其内在的规律，语文学习也有一个基本的步骤。教科书的呈现方式就是让学生从内心触摸到语文，在实际的语文学习中能习得方法，慢慢找到学习规律。

  人教版教科书有着自己的教科书话语表述系统，这是不同于教师教学的话语系统，同时又指导着教师的教和学生的学。从学生学习的角度而言，学生容易接受的是亲切的和自己交流的语言。人教版教科书在这一点尤其突出，“我想……”“我要……”“我一定……”，从学生的角度进行设计，给学生更多关注，给学生更多的学习指引。

“自主，合作，探究”的学习方式是新课程倡导的一种学习方式，表现在语文学科中，应该是什么样的呢人教版教科书给出了很好的答案。每个单元前都有“导语”，课与课之间有“链接语”，精读课文中“泡泡语”，有的导入学习活动，有的指导学习活动，有的提出学习目标，有的提示学习方式，能引导学生自己阅读。教科书努力把对学习的指导隐含在文字背后，不是指手画脚的说教，而是和风细雨的点拨。教科书通过自己的表述方式，指引学生应该逐步建构起这样的语文学习过程。这个学习过程的主要方式就是自主，合作，探究。以自读课文和相互交流为基础，欣赏语言对文章内容及表现形式进行评价，同时获得审美体验。在感悟语言，积累语言的基础上领悟表达。理解内容是语文学习的基础，学会表达是语文学习的目的，在这个学习过程中学生会不断的产生问题，解决问题。学生通过阅读教科书，通过各种各样的学习活动，即使没有教师的指导，也会慢慢学会学习。

网站工作室

下载

网站工作室

人教版语文小学四年级上册教学计划

一、班级分析

本班学生一共    人，其中男生    人，女生   人，学生思维相当活跃，个性张扬，学习兴趣比较浓，主动性较强。能集中注意听对方讲话，已初步学会了听懂别人讲述的事，能复述主要内容；会正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定的课文。会默读课文，边读边思考，提出不懂的问题，说出自然段的主要意思，理解课文内容。能阅读程度适宜的儿童书报，了解主要内容。能观察图画和事物，能说语句通顺连贯的话，学会了写日记、作文，但也有个别学生未能很好地掌握。

学生虽然思维活跃，爱读书、爱思考，发言积极，敢于表达。但书面表达能力比较差，一是书写不是很规范，二是习作水平，缺乏表达技巧，不能把平时读书积累到的优美词句运用到习作当中去。因此本学期应该着力于学生书写和习作水平的提高。

二、整册教材的重、难点

教学重点：

1、随着学生识字、写字量的增加，识字的巩固是识字教学的一个重点。

2、加强词、句训练。

3、要重视朗读的指导和训练。

4、加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。

5、养成课外阅读的良好习惯，增加到课外阅读量。

教学难点：

1、生字的认识与书写。

2、朗读能力的培养与提高。

3、综合性实践能力的培养与提高。

4、习作兴趣的培养，掌握习作的基本要领，初步掌握使用好词好句。

标准规定的中年段的教学目标，为高年级的语文学习打下良好的基础。这个基础除了扎实的语言文字的基础外，还包括良好的学习习惯和学习兴趣。特别是学生在低年级、中年级养成的学习习惯，不管好与坏，到了高年级是不大容易改变的。所以说，四年级是很关键的一个学年。

三、本册教材的基本结构

本册教材仍以专题形式组织内容：导语、课例(精读课文、略读课文、思考练习、阅读链接、资料袋)、词语盘点、语文园地(口语交际、习作、我的发现、日积月累、展示台或成语故事等)。

(一)、 本册教材的教学目标

本册通过精美的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观。在识字写字、课文阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中，达到中年级的上阶段教学目标。

(二)、本册学习要达到的主要目标：

1．认字200个，会写200，养成主动识字的习惯。

2．会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。

3．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

4．体会课文中关键词句表达情意的作用。

5．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。

6．养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。

7．在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。

8．留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。

9．在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。

四、实现教学目标的措施

根据班级概况和现状，为了比较有针对性地开展语文教学，提高学生的能力与学习成绩，现初步制定以下策略：

（一）、营造自主学习的情境



良好的学习情境让学生放松身心，又能把注意力集中在具体的学习目标上，通过有目的学习，慢慢养成良好的学习习惯。本册教科书为学生的学习活动创设了具体的学习情境，这种学习情境的创设主要是通过“对话”的方式来实现的。

1、学生与文本对话

学生阅读课文，通过想象文中的描写建立生活影像，通过对照文中人物的心灵来净化自己的心灵，实现有意义的阅读。通过对文章结构形式的揣摩和推测，理解文章的内容，达到和人物心灵沟通的境界。

2、学生与文本作者对话。

作者写文章是和读者交流，学生边读书边理解，就是在和作者交流。通过引导使学生的思想和作者的写作意图达成一致，读明白作者的想法。

3、学生与学习伙伴对话。

人教版教科书，在“语文园地”中安排了两个学习伙伴：一个是小林，一个是小东。其实，学生完全可以把其中一个想象成自己，另一个就是自己现实生活中的学习伙伴。学生通过阅读这样的对话，能够进入学习情境，也能激发自己的想象，能通过学习伙伴的对话，碰撞出思维火花，从而点燃学习语文的热情。

4、学生与自己的心灵对话。

人同此心，心同此理，别人有的感觉我有没有呢？别人看到的景象我能不能看到呢？教科书的编者就是用这样的阅读提示语，给学生一个具体的环境，给学生一个心灵的启示，让学生去问问自己。教科书通过具体的语言，为学生营造了学习环境。最终使学生达到和周围人和自然万物的对话，启迪学生用自己的方式进行学习，进而掌握语文学习的规律。

（二）、促进学习方式的改变

语文学习有其内在的规律，语文学习也有一个基本的步骤。教科书的呈现方式就是让学生从内心触摸到语文，在实际的语文学习中能习得方法，慢慢找到学习规律。

五、教学进度

1   1 观潮
??2   2 雅鲁藏布大峡谷 3 鸟的天堂 4 火烧云
??3   语文园地一 5 古诗两首
??4    6 爬山虎的脚 7 蟋蟀的住宅 8 世界地图引出的发现
??5   语文园地二 9 巨人的花园
??6   "国庆"假
??7   10 幸福是什么 11 去年的树 12 小木偶的故事
??8   语文园地三 13 白鹅
??9  14 白公鹅 15 猫 16 母鸡
??10    语文园地四 17 长城
??11    18 颐和园 19 秦兵马俑 语文园地五
??12   20 古诗两首 21 搭石 22 跨越海峡的生命桥
??13   23 卡罗纳 24 给予是快乐的 语文园地六
??14   25为中华之崛起而读书 26那片绿绿的爬山虎 27乌塔
??15   28 尺有所短 寸有所长 语文园地七
??16   29呼风唤雨的世纪 30电脑住宅 31飞向蓝天的恐龙
??17   32 飞船上的特殊乘客 语文园地八
??18   期末复习
??19   期末复习
??20    期末考试

网站工作室

教学进度:

周次	日 期	教学内容	教育教学活动	备 注
1	8.28—9.3	/	9.1—9.2缴费
2	9.4—9.10	假期总结汇报 1 观潮(2)
3	9.11—9.17	2*雅鲁藏布大峡谷(1) 3 鸟的天堂(2) 语文活动1 4*火烧云(1)
4	9.18—9.24	语文园地一(3) 5 古诗两首(2)	中小学生广播操比赛，“做让人民满意的教师”朗诵比赛
5	9.25—10.1		国庆节
6	10.2—10.8	6 爬山虎的脚(2) 7 蟀的住宅(2) 语文活动2	学校安全和卫生工作大检查
7	10.9—10.15	8* 世界地图引出的发现(1) 语文园地二(4) 9 巨人的花园(1)	区级示范“家长学校”验收
8	10.16—10.22	9 巨人的花园(1) 10*幸福是什么(1) 11 去年的树(2) 语文活动3	区第二十一届科技创新大赛，
9	10.23—10.29	12* 小木偶的故事(1) 语文园地三(4)	第二批教师素质提升工程教师考试
10	10.30—11.5	13 白鹅(2) 14*白公鹅(1) 15 猫(2) 语文活动4
11	11.6—11.12	16* 母鸡(1) 语文园地四(4)
12	11.13—11.19	17 长城(2) 期中考试
13	11.20—11.26	18 颐和园(2) 19*秦兵马俑(1) 语文园地五(2)	区第二十一届中小学生田径运动会
14	11.27—12.3	语文园地五(4) 20 古诗两首(2)	校务公开抽查
15	12.4—12.10	21 搭石(2) 22 跨越海峡的生命桥(2) 语文活动5	推进素质教育研讨会
16	12.11—12.17	23*卡罗纳(1) 24*给予是快乐的(1) 语文园地六(3)	区第三届“校长论坛”，中初级教师专业技术职务评审
17	12.18—12.24	语文园地六(1) 25 为中华之崛起而读书(3) 语文活动6
18	12.25—12.31	26 那片绿绿的爬山虎(2) 27*乌塔(1) 28*尺有所短 寸有所长(1) 语文园地七(2)	中小学教学常规检查
19	07.1.1—1.7	语文园地七(2) 29 呼风唤雨的世纪(1) 元旦放假	元旦
20	1.8—1.14	29 呼风唤雨的世纪(1) 30*电脑住宅(1) 31 飞向蓝天的恐龙(2) 语文活动7
21	1.15—1.21	32 飞船上的特殊乘客(1) 语文园地八(4) 期末复习
22	1.22—1.28	期末复习	期末学校安全工作大检查
23	1.29—2.4	期末复习
24	2.5.—2.11.	, 期末考试 学期结束工作，2月10日（农历十二月二十三日）寒假开始

网站工作室

标准规定的中年段的教学目标，为高年级的语文学习打下良好的基础。这个基础除了扎实的语言文字的基础外，还包括良好的学习习惯和学习兴趣。特别是学生在低年级、中年级养成的学习习惯，不管好与坏，到了高年级是不大容易改变的。所以说，四年级是很关键的一个学年。



学生情况分析：


    本班学生思维相当活跃，个性张扬，学习兴趣比较浓，主动性较强，人均语文成绩善可，但学生流动性强，本学期新增12人，现有47人。他们平时学习习惯不够好，心浮气躁，阅读写作能力急需加强提高。他们平时不善于倾听别人的观点和意见，对最基础的知识点不放在眼里，协作精神差，集体观念不够强，缺乏最基本的纪律观念……因此，本学期教学的着眼点不应仅仅停留在语文教学上，更不能仅仅看孩子们的成绩，而应该从他们的做人和做事抓起，以促进他们的全面发展。



教材分析：



作为人教版小语课标教材系列中的一种，四年级上册的教材沿袭了前面三个年级的教材，特别是三年级教材的结构体例。但因为学生学情的变化和语文学习目标的发展，四年级上册教材与以前教材相比，呈现出了一种大同小异，同中有异的面貌。

角度一：学习目标方面

　　要编好教材，用好教材，都必须明确目标。

　　课程标准中提出的目标，有的是一以贯之的，如情感、态度、价值观方面的目标，前面的学段提出了，后续的学段要贯彻始终；有的可以分出层次，如，学习方法、学习能力等方面的目标，是环环相扣、螺旋上升的，前面的学习为后面的学习作准备，后面的学习是前面学习的深化与发展。

　　我们在编写四年级上册教材时，既注意落实必须一以贯之的目标，又注意落实阶段性比较明显的目标，并且注意阶段性目标之间的联系与衔接，力求准确体现语文教学目标的整体性、阶段性和连续性。

　　必须一以贯之的目标，如，课程标准在总目标第一条提出的：“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”这一条，在各个学段的阶段目标中都没有再提。显然，这是个既教学习语文，又教学习做人的大问题，各个年段的语文教学都必须重视，在各项语文学习的过程中都必须渗透。再如，第一学段的阶段目标中提出的“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，在后续的几个学段没有与之照应的提法。因为像这类情感、态度方面的目标，不好从程度上划分出层次，但是能否养成读书兴趣和读书习惯，是件人生大事，将影响学生一生的幸福和发展。　　

再如，继续编排识字、写字，新增认识２００字，会写２００字，累计会认２４００字，会写１８００字；继续重视朗读训练，大部分课文都要求朗读，体现了课程标准在中年段提出的“用普通话正确、流利、有感情地朗读”的目标；加强了默读的训练，在低年段 “学习默读”训练的基础上，四年级上册教材对默读作了较具体的安排，希望通过反复实践，使学生逐步达到“初步学会默读”的目标；习作方面，三年级是习作的起步阶段。三年级的习作，重在激发兴趣，使学生乐于书面表达，主要是让学生不拘形式地自由表达。四年级上册教材仍然注重培养习作的兴趣，继续鼓励学生不拘形式地自由表达，同时注意引导学生把自己想要表达的内容写清楚。教材中还安排了学习写简短的书信，这也是中年段教学目标中明确提出的。

把握和使用教材时候，要特别注意的以下教材要求的发展。一是“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”，这是承低年段 “结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思”要求而来，但要求有所提高，四年级上册教材，围绕引导学生理解课文内容和体会思想感情，采用多种形式，作了具体的安排。一是 “学习略读，粗知文章大意”，这是课程标准对中年段的阅读提出的一项新要求。这套教材从三年级开始安排略读课文。三上和三下每册各有８篇，四年级上册略读课文增至１４篇，就是为了加强略读能力的训练。

　　角度二：结构和内容编排

　　专题组元。全册共分８组。８个专题依次是：自然奇观、观察与发现、中外童话、作家笔下的动物、我国的世界遗产、人间真情、成长的故事、科技成就。

　　每组的基本结构。本册教材分组编排。每组包括导语、课例、语文园地三大部分。每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求。课例由３—５篇课文组成。课文均围绕专题编选，分精读课文与略读课文两类。全册共有课文３２篇，其中精读课文１８篇，略读课文１４篇。精读课文后有思考练习题。略读课文在课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求。在部分课文后面，安排有“资料袋”或“阅读链接”，以帮助了解相关资料或丰富学生的阅读。教材后面还附有８篇选读课文。

　　语文园地的基本结构。由５个栏目组成。其中４个是固定栏目：“口语交际”“习作” “我的发现”“日积月累”。另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”“成语故事”，分别在８个语文园地中各安排两次。两个“宽带网”安排在第五组和第八组，引导搜集、了解有关我国的世界遗产和科技成就方面的资料；两个“展示台”安排在进行综合性学习的第三组和第七组，为学生交流展示综合性学习的成果提供舞台。

教材的注音。有以下几种情况：精读课文和略读课文中不认识的字，出现一次注一次音，直到该字列入要求认识的字为止；导语、课后练习、资料袋、阅读链接、语文园地里不认识的字，只在第一次出现时注音，后面出现时不再注音；选读课文中不认识的字均不注音。生字注音用圆括号，多音字注音用方括号。课文中的生字，都是注的本音，有些字在具体的语言环境中要变调或读轻声，将在教参中加以提示，供老师指导学生朗读时参考。

我们回到专题中，细看具体内容，会发现教材在编排的时候，也是尽量在大同中求小异，强调个性化，突显语文训练因素。

组元角度新颖。专题思路有所拓宽。除了思想内容方面的专题外，“中外童话”是从文体角度定的专题，“作家笔下的动物”则是侧重体会文章的表达形式。 “作家笔下的动物”这组，选入的都是著名作家的文章。前两篇分别是丰子恺的《白鹅》和俄国作家叶·诺索夫的《白公鹅》，是不同作家写同一种动物；后两篇是老舍先生的《猫》和《母鸡》，是同一作家写不同的动物。这样的几篇课文，这样的编排，便于学生通过比较体会表达方法的异同。思想内容方面的专题也力求内涵适当丰富，语言尽量规范。如，第一组的专题是自然奇观，所选的４篇课文，涉及山、水、树、云，有的描写了稀世罕见的自然景观，有的则是写出了常见的自然现象中的“奇”。其中《观潮》所描写的钱塘江大潮，自古以来就是天下奇观，《雅鲁藏布大峡谷》则是２０世纪末才发现的世界第一大峡谷。雅鲁藏布大峡谷的发现和论证，是我国几代科学家艰辛努力的结果。学生通过阅读，在欣赏这些叹为观止的自然景观的同时，也会为科学家的奉献精神而赞叹，为祖国的人杰地灵而自豪。第八组“科技成就”，选入的４篇课文也很有特色。第一篇是中国科学院院长路甬祥的《呼风唤雨的世纪》，虽然只有短短的六百字左右，但高屋建瓴地概述了２０世纪的这一百年科技发展创造的种种奇迹，很有气势，使人对科技的迅猛发展印象极为深刻。紧接着的三篇文章《电脑住宅》《飞向蓝天的恐龙》《飞船上的特殊乘客》，内容新颖有趣，从不同角度介绍了科学技术方面的新发现和新发明。其中《飞向蓝天的恐龙》和《飞船上的特殊乘客》反映的是我国的科技新成就，更是令人鼓舞和兴奋。



角度三：栏目设置方面

　　“我的发现”。“语文园地”中设置了“我的发现”“展示台”“宽带网”等体现自主、合作、探究学习的栏目。“我的发现”，是引导学生自己发现一些语言现象，发现一些语文学习的规律和方法。“展示台”为学生提供展示学习成果和才能的机会，使学生不断产生成就感。“宽带网”主要是引导学生自己动手搜集资料，拓宽语文学习的渠道。这些栏目，都为学生自主、合作、探究地学习创造了条件，使学生的学习主动性和聪明才智得到了发挥。

　　“我的发现”。这个栏目从一年级下册就已开始安排，随着年级的升高，发现的范围逐步扩展。前三年，主要由学生自己发现识字方法，发现词句中一些带规律性的现象，到四年级，进一步扩展到读写方法和习惯方面的发现。四年级上册的８个“我的发现”中，有３个是关于词句运用方面的发现，分别是：明贬实褒的语言现象、用熟知的事物来进行比照的方法，广告中乱改成语的错误做法；有４个是关于读写方法和习惯方面的发现，分别是：读文章时要想象画面，边读边想提出问题，查字典并联系上下文理解词语，认真、细致地观察才能表达清楚；还有一个是发现童话的一些基本特点。由于发现的内容比以前丰富了，“我的发现”栏目的呈现方式也相应发生变化，由原来的吐泡泡形式改为小林、小东两个孩子的对话。这两个孩子，可以理解为学生自己和他的一个学习伙伴。教材中，他们的对话一般只是提起某个话题，开了个头，为同学们交流某一方面的发现留有较大的余地。

“词语盘点”。这个栏目出现在每组课文后面，是引导学生对本组所学字词进行自查自测的一种形式，分“读读写写”与“读读记记”两栏。“读读写写”中列的是本组精读课文中出现的由会读会写的字组成的词语； “读读记记”中列的是由要求认识的字组成的词语，略读课文中出现的由会读会写的字组成的词语，也列在“读读记记”中。“词语盘点”中所列词语只是保底的基本要求，学生的自查自测可不限于此，还可补充自己在本组课文学习中注意到的其他词语，甚至是课外语文学习中积累的词语。通过自查自测，在字词学习方面达到“下能保底，上不封顶”的效果。

“阅读链接”。这是一个引导学生在课外多读好书，积累精美片断并运用相关积累帮助加深对课文理解的一个栏目。四年级上册教材有多处安排，如，在《为中华之崛起而读书》后面，链接了周恩来东渡日本前所写的著名诗篇；在《猫》的后面链接了周而复和夏丏尊写的两则描写猫的片断。这不仅适当扩展了课文的学习，还能引起学生阅读的兴趣，学生也可能会因此展开更多的相关拓展阅读。



本册教材的教学目标：



本册通过精美的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观。在识字写字、课文阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中，达到中年级的上阶段教学目标。
   本册学习要达到的主要目标：
   1．认字200个，会写200，养成主动识字的习惯。
   2．会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。
   3．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
   4．体会课文中关键词句表达情意的作用。
   5．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。
   6．养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
   7．在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。
   8．留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。
   9．在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。


   落实教学目标的基本措施：


   一、营造自主学习的情境。良好的学习情境让学生放松身心，又能把注意力集中在具体的学习目标上，通过有目的学习，慢慢养成良好的学习习惯。本册教科书为学生的学习活动创设了具体的学习情境，这种学习情境的创设主要是通过“对话”的方式来实现的。
   1、学生与文本对话
   学生阅读课文，通过想象文中的描写建立生活影像，通过对照文中人物的心灵来净化自己的心灵，实现有意义的阅读。通过对文章结构形式的揣摩和推测，理解文章的内容，达到和人物心灵沟通的境界。
   2、学生与文本作者对话。
   作者写文章是和读者交流，学生边读书边理解，就是在和作者交流。通过引导使学生的思想和作者的写作意图达成一致，读明白作者的想法。
   3、学生与学习伙伴对话。
   人教版教科书，在“语文园地”中安排了两个学习伙伴：一个是小林，一个是小东。其实，学生完全可以把其中一个想象成自己，另一个就是自己现实生活中的学习伙伴。学生通过阅读这样的对话，能够进入学习情境，也能激发自己的想象，能通过学习伙伴的对话，碰撞出思维火花，从而点燃学习语文的热情。
   4、学生与自己的心灵对话。
   人同此心，心同此理，别人有的感觉我有没有呢？别人看到的景象我能不能看到呢？教科书的编者就是用这样的阅读提示语，给学生一个具体的环境，给学生一个心灵的启示，让学生去问问自己。教科书通过具体的语言，为学生营造了学习环境。最终使学生达到和周围人和自然万物的对话，启迪学生用自己的方式进行学习，进而掌握语文学习的规律。
   二、促进学习方式的改变。
   语文学习有其内在的规律，语文学习也有一个基本的步骤。教科书的呈现方式就是让学生从内心触摸到语文，在实际的语文学习中能习得方法，慢慢找到学习规律。
   人教版教科书有着自己的教科书话语表述系统，这是不同于教师教学的话语系统，同时又指导着教师的教和学生的学。从学生学习的角度而言，学生容易接受的是亲切的和自己交流的语言。人教版教科书在这一点尤其突出，“我想……”“我要……”“我一定……”，从学生的角度进行设计，给学生更多关注，给学生更多的学习指引。
   “自主、合作、探究”的学习方式是新课程倡导的一种学习方式，表现在语文学科中，应该是什么样的呢？人教版教科书给出了很好的答案。每个单元前都有“导语”，课与课之间有“链接语”，精读课文中“泡泡语”，有的导入学习活动，有的指导学习活动，有的提出学习目标，有的提示学习方式，能引导学生自己阅读。教科书努力把对学习的指导隐含在文字背后，不是指手画脚的说教，而是和风细雨的点拨。“教科书通过自己的表述方式，指引学生应该逐步建构起这样的语文学习过程。这个学习过程的主要方式就是自主、合作、探究。以自读课文和相互交流为基础，欣赏语言对文章内容及表现形式进行评价，同时获得审美体验。在感悟语言、积累语言的基础上领悟表达。理解内容是语文学习的基础，学会表达是语文学习的目的，在这个学习过程中学生会不断的产生问题、解决问题。学生通过阅读教科书，通过各种各样的学习活动，即使没有教师的指导，也会慢慢学会学习。
     三、个人教改探索项目：加强语文实践，培养创新能力
   《课标》中十分强调学生语文实践能力的加强和提高，指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的重要途径也是语文实践。”我们可以通过让学生动手、动脑、动眼、动耳，主动进行听说读写思的基本训练。尤其在解读文本的过程中，我们要致力于学生想象能力的培养，通过想象扩大语文文本的空间，培养学生的创新能力，激发学生的多元感受。四年级要完成由中年级向高年级的过渡。通过学习，要能达到课程标准要求。

网站工作室

小学语文四年级上册（人教版）教学计划

网站工作室

六、进度安排

内容	时间	周次	具体课时安排
第一组 15课时	9.1~9.14	1~3	1课（3课时） 2课（2课时） 3课（3课时） 4课（2课时）口语交际（1课时）习作（2课时） 我的发现（1课时）日积月累、趣味语文（1课时）
第二组 14课时	9.17~9.28	4~5	5课（2课时） 6课（3课时） 7课（3课时） 8课（1课时）口语交际（1课时）习作（2课时） 我的发现、日积月累（1课时）成语故事（1课时）
第三组 14课时	9.29~10.17	6~8	9课（3课时） 10课（2课时） 11课（2课时） 12课（2课时）口语交际（1课时）习作（2课时） 我的发现、日积月累（1课时）展示台（1课时）
第四组 14课时	10.18~10.31	8~10	13课（3课时） 14课（2课时） 15课（2课时） 16课（2课时）口语交际（1课时）习作（2课时） 我的发现、日积月累（1课时）趣味语文（1课时）
	11.9	11	期中考试
第五组 10课时	11.12~11.22	12~13	17课（3课时）18课（3课时）19课（1课时） 口语交际（1课时）习作（2课时） 我的发现、日积月累、宽带网（1课时）
第六组 15课时	11.23~12.7	13~15	20课（2课时）21课（2课时）22课（3课时） 23课（2课时）24课（1课时）口语交际（1课时）习作（2课时）我的发现、日积月累（1课时） 成语故事（1课时）
第七组 14课时	12.10~12.21	16~17	25课（2课时）26课（3课时）27课（2课时） 28课（1课时）口语交际（1课时）习作（2课时） 我的发现、日积月累、展示台（2课时）
第八组 13课时	12.24~1.7	18~20	29课（3课时）30课（2课时）31课（2课时） 32课（1课时）口语交际（1课时）习作（2课时） 我的发现、日积月累、宽带网（1~2课时）
	1.21	21	期末复习、期末考试