冀教版小学四年级科学上册教案

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运动着的世界

    教学目标:
    1、能够提出三个以上自己感兴趣的有关运动的问题。
    2、能够从提出的问题中选出自己认为最值得研究的问题，并能说明自己选择的理由。
    3、能够通过多种途径查阅到一只三角有关物体运动的信息，并且能制成资料卡片。
    4、能够感受到自然界中多种运动形式的奇妙。
    教学重点难点: 能够提出有关运动的问题，学习查阅资料制作卡片。
    教具准备:反映各种物体在运动的图片和录像资料
    教学过程:
    1、导入新课
    播放运动录像
    谈话：风在吹、水在流动、人在走路、鱼在游泳，我们生活在一个运动着的世界。今天这节课我们就来给学习《运动着的世界》。(板书课题)
    评：通过录像引起学生探究运动而你的兴趣。
    2、学习新课
    指导学生认识自然界中的物体具有多种多样的运动形式
    在生活中你们知道哪些物体在运动？他们是怎样运动的？
    学生讨论，汇报讨论结果。
    你们还能举出那些有关物体运动的例子？自然界的物体都在运动吗？学生讨论，汇报讨论结果。
    关于物体的运动，你们还想知道什么？把它们记录下来，并且在自己最想研究的问题上作出标记。学生思考，并且记录自己的问题。
    学生汇报，帮助学生意识到关于运动有许多问题，也许我们今天还不能够很好解决，但是随着自己年龄的增大，在以后的学习过程中，许多问题的答案将会被发现。
    评：注意启发学生的想象引导学生说出更多的物体的运动形式。
    指导学生学习搜集有关运动资料的方法。
    你想了解更多关于运动的知识吗？那么我们就一起来学习搜集有关运动的资料。你搜集资料吗？你有什么好方法？
    学生讨论搜集资料的方法，汇报讨论结果。
    鼓励学生通过多种渠道和方式收集材料资料，教师可以结合自己查阅资料的经验，把自己在报纸上说晚上和网络上查阅资料的经验与同学交流。比如，如何通过标题查阅资料，如何进行快速阅读，教师要特别对学生如何在网上查阅资料、选择信息进行指导，并要提醒学生及时将有用的信息记录下来。
    你知道怎样记录搜集来的资料吗？你有什么方法？
    评：知道学生在网上查阅资料的技巧。
    教师指导：把自己才查阅到的资料记录下来并制成卡片是科学研究常用的方法之一。请你参阅书中的资料卡片和自己设计一个资料卡片，同学之间可以互相讨论，看看谁设计的资料卡片最好！
    学生讨论并设计资料卡片格式。
    请你在下课后收集有关物体运动的资料，并且把它做成资料卡片，看看谁制作的资料卡片最好！谁的资料最完整、最准确！
    评：引导学生经历一个完整的资料卡片的设计和制作过程，让学生体验到独立完成资料卡片制作的乐趣。
   
    3、本课小节：通过这节课的学习，你知道了什么，你学会了什么？
    4、板书设计：
    课后小记:
    有了问题之后，还要让学生找到解决问题的方法。方法已经找到了，那么该如何来实施呢？小朋友被难住了。此时小小的挫折与刚获得的成功体验形成了一个小小的落差，促使学生要找到验证假设的方法。这就很好地激发了学生的学习动机，使学习成为他们的一种内在需要，他们渴望教师给予帮助。教师在此时介入指导，对学生无疑是“雪中送炭”，他们会很珍惜这种帮助的，这比老师提前灌输给他们要强得多。

haohuahui

很实用谢谢楼主

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我要四年级科学教案

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14. 太阳和影子  
教学资源的开发：
太阳的运动和影子的变化，对孩子们来说，太习以为常了。即使是一年级的学生也不陌生，但正是这日复一日，年复一年的重复变化，却往往被学生忽视。一方面，学生对宇宙万物怀着与生俱有的，强烈的好奇心，另一方面，他们对自然界的运动和变化缺乏足够的重视。因此，本课的教学就是让学生通过丰富多彩的探究活动，让孩子们真切感觉到太阳和影子永无止境地有规律运动和变化，认识到太阳的（视）运动与影子之间的关系，感悟到司空见惯的现象中往往包含着值得我们探究的科学道理，意识到科学探究，永无止境。
根据学生的年龄特点，本课采用学生喜欢的探究活动的方式，如猜谜语，画影子等。在教学过程中，注重课内外相结合，课内观察与中长期观察相结合，学生观测记录与研讨相结合，意在让学生“建构”，自己掌握科学学习的方法，自己发现科学现象的规律。本课的主要活动有：猜谜语，画影子，做日影仪测影子，连续观察记录一天中太阳在天空中的位置以及日影仪中的影子，并在实验室内模拟这些运动变化。通过这些活动，学生享受成功的喜悦，交流分享自己同他人的发现，建立对宇宙的情感，从而点燃探究宇宙的热情。
教学目标：
过程和方法：
两人合作，画出自己及其它物体的影子，观察影子。
自制日影仪并会用它测量影子。
观察记录一天中太阳的位置和观察时刻。
模拟太阳在天空中的运动模式以及影长的变化。
知识技能：
认识到影子的方向和长度随时间变化而变化。
认识太阳在天空中的（视）运动模式。
知道太阳的（视）运动与影子变化的关系。
情感态度价值观：
能够持久而细心地连续进行一天的观测。
体会到宇宙万物之间存在着密切的联系。
建立起对宇宙探究的兴趣。
教学过程设计：
一、导入
1．师说谜语：人人有个好朋友，
乌黑身子乌黑头，
太阳光下伴你走，
一到黑处就分手。（谜底：影子）
2．学生猜谜。
3．讨论：你怎么知道谜底是影子的？
   关于影子你还知道哪些？
4．学生交流对影子的了解。
[评析：猜谜是学生喜闻乐见的一种方式。学生从下课到上课有个思维转换的过程，谜语可使学生迅速集中思维，很快地进入课堂角色中来。同时，这个谜语中还暗含了许多科学知识，如影子是什么颜色，影子是怎样形成的（影子的产生需要光线等）]
二、画影子
（一）画自己的影子。
谈话：你们画过影子吗？有人画过自己的影子吗？
讨论：你们打算怎样画自己的影子？你的影子可能是什么样的？
带学生到操场上画自己的影子。
这么多的学生一齐来到操场上画影子，这是从来没有过的场面。学生在讨论中就已经盼望着画出自己的影子来看个究竟。影子虽然是极为普通的，但他们就是对这些极为普通的影子没有太多的关注，更谈不上关注自己的影子了。
这一活动中，学生在画影子的过程中会有很多发现：
1．影子与太阳分别在人（物体）的两侧。
2．影子的底端是与人（物体）相连的。
3．影子是灰黑色的（即使穿着彩色的衣服也一样）。
4．影子比人长（注：早上9点钟）
在获得这些发现的同时，他们学会了合作，懂得：有时候，一个人是很难完成任务的，只有相互合作，才能画出自己的影子。
过程：
1．出发之前，告诉学生将干什么。
2．发给学生每人一支粉笔，和学生一起到操场上画影子。
3．画影子的同时把脚印也要画出来，并且把名字写在影子里。
4．记住自己站的姿势。
5．让学生观察此时太阳在哪边，影子和太阳的方向。现场的观察更具有说服力，也为下面的研讨打下基础。
6．画好之后，领取新任务。
[评析：还有什么比画下自己的影子更吸引孩子们呢。画影子不是目的，只是手段，目的是要让学生留下影子的痕迹，为再一次观察影子埋下伏笔，便于比较。学生在画的过程中有了感受，经历了一次趣味性地动手做的活动，有所发现。注意：这是他自己的发现。]
（二）画其它物体的影子
此时，学生还沉浸在画影子的乐趣之中，再让学生画其它物体的影子，让他们找一找，操场上还有哪些物体有影子，把他们的影子画出来。如有难画的，只要求画出一部分，哪怕是影子最外缘的一条线也行。
学生在画其它物体影子的同时，他们会：
1．寻找：哪些物体有影子？认识到，并不是有了物体就有影子，在没有光线的地方，或是在其它物体影子里的物体就没有影子。
2．观察：这些影子是什么样的，和物体本身的形状有没有什么联系。
3．比较：这些影子哪个大一些，哪个小一些。
  哪个亮一些？（或是哪些部分亮一些）哪个暗一些？（或是哪些部分暗一些）
4．交流：你画的是什么影子？有哪些发现？哪些比较有意思或是比较特殊？
(三)制作简易日影仪，画影子
教师讲述示范制作的方法：在卡纸的中间画一个“”或“”记号，把橡皮泥捏成底盘放在中心，在橡皮泥上插一支塑料小棒，在卡纸上标出“东南西北”四个方位。
教师示范画影子的方法：按东南西北的方位把日影仪平放好，准确的方位要用指南针测定，在影子末端用“”或“”作出记号，同时记下测定影子的时间。
过程：
1．分发学生材料。
2．学生制作简易日影仪。
3．操作记录杆影。
（说明：在这一过程中，一定要详尽地说明操作的方法，因为这是教会学生科学地学习方法，要求摆放日影仪时，一定要用指南针测准方位，确保科学性）
三、猜想影子的变化
组织学生围坐一圈，老师参与其中。
猜想：过一段时间，影子还会是原来的样子吗？
学生最先想到的是影子会动。然而仅仅到这是远远不够的，教师要接着让学生猜想影子会怎么动？朝哪个方向动？为什么要朝那个方向动？除了方向变化，还有什么变化？让学生充分发表自己的意见，并请他们说说为什么这样猜测――意在向学生渗透：猜测也应是有根据的。以此培养学生根本已有经验对未来事物做出较准确预测的能力。
[评析：猜测是由问题到实践的一个很重要的环节，这种猜测，对于科学发现，科学概括往往是非常起作用的。它是“搞科学”道路上的第一步，往往指明着科学探究的方向，为了这个方向而去收集事实，分析整理事实，去验证它，修正它。学生作出猜想后，无需教师布置任务，相信他们肯定会再次观察那些在地上的影子。]
四、学生再次观察影子，交流讨论
1．教师提问：影子真的会像你们所说的那样变化吗？
2．学生再次观察影子。
他们会惊奇地发现，站在自己的脚印上，影子和原先画的不一样了，特别是那些固定的物体的影子，变化很明显。
3．交流讨论：
（1）有什么发现？说明什么？
（2）这些发现和你刚才猜想的一样吗？
（3）再过一段时间，这些影子又会有什么变化？
五、观测一天中太阳在天空中的位置以及记录日影仪上的影子。
1．猜想：到了下午，这些影子又会怎样呢？是什么原因造成这种变化的？
2．讨论：怎样证明你的猜想是对的呢？
3．观测记录：
在观察记录之前，让学生讨论需要注意些什么：
日影仪要严格按着方位放。
画图或记录时，一定要记下时间。
看太阳时，要隔着一层东西看，防止灼伤眼睛。
（1）记录一天中整点时刻的日影仪上的影子。
（2）观察记录一天中整点时刻太阳在天空中的位置。（可以采用选参照物观察画图的方式，也可以在一张大纸上剪上一排排的圆，然后侧立在面前看太阳，把太阳所在的圆记录下来，最后拓印在纸上，就是一天中太阳在天空中的位置图）
教师指导学生要选好观察的参照物体。
六、分析整理日影仪上的影长记录以及太阳在天空中的运动观测记录
1．整理日影仪上的数据
（1）量出杆影的长度
（2）交流发现
比较杆影，有什么发现？
（什么时候最长？什么时候最短？早晨和傍晚的有什么不一样？）
2．分析交流太阳在天空中的运动模式
（1）选择学生的记录图展示，观察太阳的运动模式。
（2）讨论：太阳在天空中是怎样运动的？（方向、高度）
3．讨论：太阳高度和影长之间存在怎样的关系？
七、模拟太阳在天空中的运动模式以及影子的变化
（课前学生从家里带来手电）
教师提问：你能用实验模拟太阳在天空中的运动以及影子的变化吗？
学生讨论，设计实验。（可以用手电模拟太阳，控制太阳的运动，观察手电下物体的影子）
八、 总结
学习了这一课，你有哪些收获？

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太阳和影子

    教学目标 两人合作，画出自己及其它物体的影子，观察影子。
    自制日影仪并会用它测量影子。
    观察记录一天中太阳的位置和观察时刻。
    模拟太阳在天空中的运动模式以及影长的变化。
    知识技能：
    认识到影子的方向和长度随时间变化而变化。
    认识太阳在天空中的（视）运动模式。
    知道太阳的（视）运动与影子变化的关系。
    情感态度价值观：
    能够持久而细心地连续进行一天的观测。
    体会到宇宙万物之间存在着密切的联系。
    建立起对宇宙探究的兴趣。
    教学重点难点：
    观察记录一天中太阳的位置和观察时刻。
    模拟太阳在天空中的运动模式以及影长的变化。
    教具准备：温度计、尺、测量器、记录表。
    教学过程
    一、 导入
    1、师说谜语：人人有个好朋友，
    乌黑身子乌黑头，
    太阳光下伴你走，
    一到黑处就分手。（谜底：影子）
    2、学生猜谜。
    3、讨论：你怎么知道谜底是影子的？
    关于影子你还知道哪些？
    4、 学生交流对影子的了解。
    评析：猜谜是学生喜闻乐见的一种方式。学生从下课到上课有个思维转换的过程，谜语可使学生迅速集中思维，很快地进入课堂角色中来。同时，这个谜语中还暗含了许多科学知识，如影子是什么颜色，影子是怎样形成的（影子的产生需要光线等）
    二、 画影子
    （一）画自己的影子。
    谈话：你们画过影子吗？有人画过自己的影子吗？
    评析：还有什么比画下自己的影子更吸引孩子们呢。画影子不是目的，只是手段，目的是要让学生留下影子的痕迹，为再一次观察影子埋下伏笔，便于比较。学生在画的过程中有了感受，经历了一次趣味性地动手做的活动，有所发现。注意：这是他自己的发现。
    讨论：你们打算怎样画自己的影子？你的影子可能是什么样的？
    带学生到操场上画自己的影子。
    这么多的学生一齐来到操场上画影子，这是从来没有过的场面。学生在讨论中就已经盼望着画出自己的影子来看个究竟。影子虽然是极为普通的，但他们就是对这些极为普通的影子没有太多的关注，更谈不上关注自己的影子了。
    这一活动中，学生在画影子的过程中会有很多发现：
    1、 影子与太阳分别在人（物体）的两侧。
    2、 影子的底端是与人（物体）相连的。
    3、影子是灰黑色的（即使穿着彩色的衣服也一样）。
    4、 影子比人长（注：早上9点钟）
    在获得这些发现的同时，他们学会了合作，懂得：有时候，一个人是很难完成任务的，只有相互合作，才能画出自己的影子。
    过程：
    1、 出发之前，告诉学生将干什么。
    2、 发给学生每人一支粉笔，和学生一起到操场上画影子。
    3、 画影子的同时把脚印也要画出来，并且把名字写在影子里。
    4、记住自己站的姿势。
    5、 让学生观察此时太阳在哪边，影子和太阳的方向。现场的观察更具有说服力，也为下面的研讨打下基础。
    6、 画好之后，领取新任务。
    （二）画其它物体的影子
    此时，学生还沉浸在画影子的乐趣之中，再让学生画其它物体的影子，让他们找一找，操场上还有哪些物体有影子，把他们的影子画出来。如有难画的，只要求画出一部分，哪怕是影子最外缘的一条线也行。
    学生在画其它物体影子的同时，他们会：
    1、 寻找：哪些物体有影子？认识到，并不是有了物体就有影子，在没有光线的地方，或是在其它物体影子里的物体就没有影子。
    2、 观察：这些影子是什么样的，和物体本身的形状有没有什么联系。
    3、 比较：这些影子哪个大一些，哪个小一些。
    哪个亮一些？（或是哪些部分亮一些）哪个暗一些？（或是哪些部分暗一些）
    4、交流：你画的是什么影子？有哪些发现？哪些比较有意思或是比较特殊？
    (三)制作简易日影仪，画影子
    教师讲述示范制作的方法：在卡纸的中间画一个“”或“”记号，把橡皮泥捏成底盘放在中心，在橡皮泥上插一支塑料小棒，在卡纸上标出“东南西北”四个方位。
    教师示范画影子的方法：按东南西北的方位把日影仪平放好，准确的方位要用指南针测定，在影子末端用“”或“”作出记号，同时记下测定影子的时间。
    过程：
    1、 分发学生材料。
    2、 学生制作简易日影仪。
    3、 操作记录杆影。
    评：在这一过程中，一定要详尽地说明操作的方法，因为这是教会学生科学地学习方法，要求摆放日影仪时，一定要用指南针测准方位，确保科学性。
    三、 猜想影子的变化
    组织学生围坐一圈，老师参与其中。
    猜想：过一段时间，影子还会是原来的样子吗？
    学生最先想到的是影子会动。然而仅仅到这是远远不够的，教师要接着让学生猜想影子会怎么动？朝哪个方向动？为什么要朝那个方向动？除了方向变化，还有什么变化？让学生充分发表自己的意见，并请他们说说为什么这样猜测――意在向学生渗透：猜测也应是有根据的。以此培养学生根本已有经验对未来事物做出较准确预测的能力。
    评析：猜测是由问题到实践的一个很重要的环节，这种猜测，对于科学发现，科学概括往往是非常起作用的。它是“搞科学”道路上的第一步，往往指明着科学探究的方向，为了这个方向而去收集事实，分析整理事实，去验证它，修正它。学生作出猜想后，无需教师布置任务，相信他们肯定会再次观察那些在地上的影子。
    四、学生再次观察影子，交流讨论
    1、教师提问：影子真的会像你们所说的那样变化吗？
    2、学生再次观察影子。
    他们会惊奇地发现，站在自己的脚印上，影子和原先画的不一样了，特别是那些固定的物体的影子，变化很明显。
    3、交流讨论：
    （1） 有什么发现？说明什么？
    （2） 这些发现和你刚才猜想的一样吗？
    （3） 再过一段时间，这些影子又会有什么变化？
    评：学生的发现，这里涉及到了光的对比。阳光强烈，反射光也增强，因此，影子的对比色也增强。学生虽然现在不能解释其中的道理，但他们能够注意到这种现象，已经是不简单的了，相信他们以后会弄明白的。
    五、观测一天中太阳在天空中的位置以及记录日影仪上的影子。
    1、猜想：到了下午，这些影子又会怎样呢？是什么原因造成这种变化的？
    2、讨论：怎样证明你的猜想是对的呢？
    3、观测记录：
    在观察记录之前，让学生讨论需要注意些什么：
    日影仪要严格按着方位放。
    画图或记录时，一定要记下时间。
    看太阳时，要隔着一层东西看，防止灼伤眼睛。
    （1） 记录一天中整点时刻的日影仪上的影子。
    （2） 观察记录一天中整点时刻太阳在天空中的位置。（可以采用选参照物观察画图的方式，也可以在一张大纸上剪上一排排的圆，然后侧立在面前看太阳，把太阳所在的圆记录下来，最后拓印在纸上，就是一天中太阳在天空中的位置图）
    教师指导学生要选好观察的参照物体。
    六、 分析整理日影仪上的影长记录以及太阳在天空中的运动观测记录
    1、 整理日影仪上的数据
    （1） 量出杆影的长度
    （2） 交流发现：比较杆影，有什么发现？（什么时候最长？什么时候最短？早晨和傍晚的有什么不一样？）
    2、分析交流太阳在天空中的运动模式
    （1） 选择学生的记录图展示，观察太阳的运动模式。
    （2） 讨论：太阳在天空中是怎样运动的？（方向、高度）
    3、 讨论：太阳高度和影长之间存在怎样的关系？
    七、 模拟太阳在天空中的运动模式以及影子的变化（课前学生从家里带来手电）
    教师提问：你能用实验模拟太阳在天空中的运动以及影子的变化吗？
    学生讨论，设计实验。（可以用手电模拟太阳，控制太阳的运动，观察手电下物体的影子）
    八、 总结
    学习了这一课，你有哪些收获？
    教学片断赏析：
    （学生在水泥地上互相合作画好自己的影子后，围坐在一起）
    师：刚才画影子的时候，大家有什么发现？
    生：我发现影子和太阳分别在人的两侧，无论人怎么动，它们都在人的两侧。
    生：影子的颜色是一样的，都是黑色的。不管你穿什么颜色的衣服。
    生：颜色的深浅有时不同，阳光强时，影子就会黑一点。
    生：人站在那里，影子是与人相连的。
    生：影子比人长。
    师：你怎么知道的？
    生：我刚才睡在那里比过了。（众生笑）
    评：学生只要有这种精神，这种热情，还有什么难题能够难倒他们呢？
    生：影子的形状与物体的形状有关。
    生：影子的形状与物体外缘的形状一样。
    （学生再次观察影子后，不断飞奔向老师汇报他们的惊奇发现）
    生：老师，影子真的变了。
    生：影子向东移了。
    生：影子也变短了。
    这时，又有一个学生，边跑边喊“老师，影子的形状变了。”其它人，一脸质疑。他又解释道
    “刚才楼房的影子是斜的，现在正一些了。”
    师：那你猜猜看，过一会儿，还会有什么变化？
    生：可能变正了。
    生：我也发现了，刚才从树上漏出来的光斑，我用粉笔圈了出来，现在变得小一些了。
    师：这和你们刚才的猜想一样吗？
    生：一样。
    生：我不一样，刚才我还以为太阳越厉害，影子越长越大呢。
    师：那现在呢？
    生：不这样认为了。
    面对孩子们的喜悦，我也感到无比欣慰，我不断地向他们点头微笑，以示肯定。孩子们围坐在一起，和同伴分享自己的喜悦。这时，教者的身份就是一位忠实的倾听者，可惜在我们平时的教学中，这样的倾听太少了，往往是学生成了忠实的听众。
    师：过一会儿，影子又会怎样变化呢？
    生：还会向北移。
    生：还会变短。
    师：是不是一直变短呢？
    生：是的。
    一生反驳：不是的，下午又变长了。
    师：那到了傍晚，影子会在哪边呢？
    生：影子和太阳的方向相反，影子在东面。
   
    课后小记
    1、宽松的学习氛围，详合而又热烈的学习气氛
    《科学（3~6年级）课程标准》提倡：不要把学生束缚在教室这个太小的空间里，教室外才是学生学科学用科学大有作为的更广阔天地。在这节课中，没有讲台，没有黑板，没有课桌椅，甚至没有老师。有的只是愿易和孩子们一起分享他们喜悦的大朋友。教师是忠实的听众，学生有了发现，可以随时向教师汇报，大家也可以随时去观察。所有的学生都坐在草地上，课像闲聊一样，但又的的确确在搞科学研究，学生都有所收获。
    2、悉心地引导学生的科学学习活动
    科学教学不再以知识为载体，否则将会进入死记硬背的死胡同。科学教学以活动为载体，教者所需要考虑的是在课堂上创设什么样的活动，引起学生心灵上的反映，以期达到什么样的情感体验。本节课，学生以自己的影子作为研究对象，他们从没有像今天这样仔细观注过自己的影子。画自己的影子，给了学生无穷的乐趣，符合学生的心理，同时让他们获得真切的体验。
    3、 经历由猜想到实践验证的科学学习过程
    学生画好影子后，对自己的影子动有一个猜想，那是学生根据自己的生活经验进行的猜想，通过实际观察，验证自己的猜想。在尝试成功的喜悦之后，他们的信心更足了，对下午的影子，傍晚的影子又作出了合理的推论。在以后的日子里，他们会随时注意到自己的影子，谁又能说这不是科学课的功劳呢？学生经历的由猜想到实践验证的学习过程，也是他们以后学习科学的方法，这和科学家的研究过程在本质上是没有多大区别的，对他们将终生受用。正如特级教师路培琦老师所说“学校教给学生的，那应该是在若干年后，还留在学生脑海里的那些终生受用的东西。”

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我们的地球
教学目标：
情感目标
1体验科学探究过程，在“做科学”中培养科学情感和态度。
2认识科学、技术与社会的关系。
能力目标
1学会制作地球仪，培养学生的动手、想象、推理能力。
2培养学生查找、分析和整理资料的能力。
知识目标：
1、初步了解人类认识地球的历史。
2、通过制作地球仪初步了解地球的知识。
教学重点：
通过制作地球仪，观察体验地球的基本知识。
教学难点：
观察和发现地球仪的基本特点。
教学过程：
一、引入新课
视频：地球各种自然现象
谈话：关于地球，你想了解哪些事情？
讲述：这节课，我们来研究我们的地球
二、提出探究问题
1讲述：刚才同学们提出了很多有关地球的问题，那现在我们就来了解地球是什么样的？
2学生猜测地球的模样。
3讲述：古代人对地球是怎样认识的呢？
（CAI：人类认识地球的历史）
4讨论：人类认识地球的过程中，科学技术如何发挥作用的？
5教师小结：科学技术对人类认识地球的作用
三、制作地球仪，发现地球的基本特点。
1谈话：要更清楚直观的了解地球的知识，你觉得有哪些方法？
2观察地球仪，说出自己的发现。（经线、纬线、赤道、地轴）
3学生制作地球仪
4比较自制地球模型与地球仪。
5自评，说出要做什么改进。
一、  拓展：收集有关地球的资料
1、谈话：你还有哪些途径获得地球的知识？
2、把收集到地球资料整理制作成卡片

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我们的地球

    教学目标：
    1、了解人类认识地球的历史及科学技术在人类认识地球的过程中发挥的作用。
    2、观察地球仪，认识经线、纬线和地球仪上不同颜色代表的含义。
    3、制作地球仪模型，搜集有关地球的资料，制作资料卡片。
    教学重点难点：观察地球仪，认识经线、纬线和地球仪上不同颜色代表的含义。制作地球仪模型
    教具准备 ：地球仪、小球、报纸、胶水、彩笔
    教学过程：
    一、导入新课
    1、提问：“地球是什么形状的”在“的”后面要不要加一个“？”。
    2、提问：有人不知道地球是什么形状的吗
    二.新课
    1、过渡：我们现在知道地球是圆的，那么生活在几千年前的古人认为脚底下的陆地是什么形状的呢？
    2、让学生观察地板，并让其回答:若只用眼睛看，不经过大脑的思考：你们认为地板是平整的还是弯弯曲曲有起伏的呢？
    3、解释古人为何认为大地是平的（生活范围小）。
    4、让学生观察书中的两图，解释古代中国人的“天圆地方”说。
    5、过渡：
    （1） 是谁证明地球是圆的？（麦哲伦）
    （2） 麦哲伦环球航行是什么时候？
    在此之前的几千年里，古人是怎样认识到地球不是平的而是圆的呢?
    6、介绍毕达哥拉斯的猜想。
    7、介绍亚里士多德的推论。
    8、介绍麦哲伦环球航行的重要意义。
    9、过渡；麦哲伦绕地球一圈用了3年多的时间，那么绕地球一圈到底有多长呢，地球到底有多大呢？
    10、请学生读出书上的一组关于地球的数据。
    11、讨论：能否用一把超长的卷尺直接绕地球赤道一周来测量其周长呢？
    12、请学生说出地球表面积、中国领土面积（注意单位要相同），用地球仪直观感受两者的比例。
    评：让学生选择不同的观察方法，在自由、有趣的氛围中发现问题，解决问题，教学时教师应不断地给予引导、点拨，使学生的观察具有目的性。
    三.总结拓展
    1、通过这节课的学习你们知道了什么呢?
    2、关于地球你们还知道些什么呢?
    3、关于地球你们还想知道些什么呢?
    4、完成书后活动记录
    制作地球模型
    一、准备
    1.请学生说出地球内部的三圈层。
    2.为了能具体、形象地看到这个构造，我们今天就要把来把一些枯燥的地球数据变成一个地球模型。
    3.提问：制作模型前要做什么准备工作？
    4.学生把书中的模型数据换算成所需橡皮泥球的大小比例。
    二、学生制作
    三、评比
    1.生把制作好的模型一切为二，用纸遮住一半，露出四分之一的球。
    2.评比谁的模型制作地最好。
    地球表面是什么样的
    一、导入新课
    上几节课我们是走到了地球的内部去瞧了瞧，今天，我们要从地球的内部走出来，走到我们生活的地表来看一 看。
    二、新课
    1. 提问：生命要维持离不开什么？
    2.指明地球表面主要的固体、液体、气体分别是岩石、水和大气层。
    3. 讨论：（1）地球表面还有哪些地形？
    （2）无锡是什么样的地形。
    4.提问：地球上有几大洲、几大洋？
    5.请学生在地球仪上找出七大洲和四大洋。
    三.总结
    1.请学生在书后的世界地图上找到并写出洲名、洋名。
    认识并绘制地图
    一、导入
    1.地图有什么作用
    2.那些地方要用到地图
    二.新课
    1.给学生看本市地图，请学生找到自己的家大致在什么地方。
    2.仔细观察地图，说出地图有哪些基本要素组成及其作用。
    3.讨论比例尺的大小该怎样选择。
    4.绘制校园地图
    （1）准备：统一所使用的图例及比例尺，要求在地图上
    标明方向、比例尺、图例。
    （2）请学生绘制校园地图。
    （3）评比谁的地图画的最好。
    课后小记：
    课堂上教师只是适时对学生进行引导，把实践和空间都留给学生进行思考、探究、交流，关注学生在学习过程中，表现出来的情感、态度和价值观