小学下学期三、四、五、六年级语文备课组活动记录

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平 师 附 小 各 教 研组 研 训 记 录

2009年度第 二 学期

( 2009年3月 日--
年
月
日)

教研组		中段语文	研训 时间	10、14	研训 地点	中段办公室
发言人 或主讲人		高美	研训 人数	3人	研训 模式	讨论
参加对象 及有关组外人员		盖彩虹 、马君妹、高美			联络员	高 美
研训 课题 及 内容 摘要	我们本次重点学习的内容是今天下午学校教研组长会议上的内容。倪培培校长向我们转达了平湖市教科研培训的相关内容。组长又向我们转达了校本教研的内容。现在的校本研训越来越规范，每一次校本研训的内容都要规范记录，记录情况都要作为学分记录在每一个教师的学习情况中。本学期，我们的校本研训主题是“幸福的教育之路“。我们会遵照这个研训主题积极主动地开展各种教研活动，以提高自己的教育教学能力，提升整个教研组的教研水平。 我们又回顾了在我们上个学期的教育教学工作中的各个方面。我们一起探讨了自己在备课上课作业批改中的好的做法以及需要调整的方法与策略。作业的批改需要更加细心，特别是订正后的复批一定要及时，有时候孩子可能由于身体原因会缺课几天，我们也要及时给孩子补课，并让他及时完成作业，并及时批改以及复批课堂教学方面要求在备课时更加严谨。本学期要求先备课时放在自己的文档里，然后通过上课调整，写下自己的教后反思，然后再上传到学校网站中共享。这个新的方法让我们更加注重备课与上课 之间的和谐有效性。
备注

注：1、此表由负责研训的各教研组长记录；


2、请附上组内参训成员的签到表。

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平 师 附 小 各 教 研组 研 训 记 录

教研组		六年级语文组	研训 时间	5月4日	研训 地点	六年级办公室
发言人 或主讲人		刘畏军	研训 人数	4人	研训 模式	教材研讨
参加对象 及有关组外人员		郑彩华、王静娟、刘畏军、陆卫娟			联络员
研训 课题 及 内容 摘要	1、教学常规学习。阅读教学应遵循阅读的双向心理过程，从整体到部分再到整体。先初读，理解课文内容；再细读，品味语言特色；最后内化升华、练习运用。要注意课文内容的内在联系，防止肢解课文或离开课文搞孤立的语言训练。课文背景资料和课外延伸拓展要适时、适量、适度，内容应与课文有密切关联。 2、五单解读。本组教材以“科学精神”为专题编排，既是低中年级科学故事、科普文章的承接，也是上述单元的发展。选编的课文从不同的角度，用不同的方式对科学精神做出了阐释。《跨越百年的美丽》是一篇散文，文章从居里夫人的“美丽”下笔，具体描写了居里夫人为了探索“其他物质有没有放射性”这一问题而进行的艰苦的研究，赞美她对科学、对社会、对人类的贡献，更赞美了她的人格与精神。《千年梦圆在今朝》，叙述了中华民族几千年来为实现飞离地球、遨游太空的美好梦想所进行的不断的尝试和追求，重点记述了“神舟五号”的发射成功，载人航天的千年梦想终于实现，热情赞扬了中国航天人热爱祖国、团结合作、默默奉献、勇于探索、锲而不舍的精神。《真理诞生于一百个问号之后》用事实强调只要善于观察，不断发问，就能在现实生活中发现真理。《我最好的老师》让学生认识到了科学精神的另一个侧面──独立思考和怀疑精神。 “口语交际·习作”是本组教材的有机组成部分。口语交际安排的是辩论，辩题是“科技发展，利大还是弊大”。习作编排有两项教学内容，一是自由作文，二是编一本自己的习作选。“回顾·拓展五”中的“交流平台”，一是交流对科学精神的理解和具体感受；二是交流语文学习的收获和感受。“日积月累”安排的是关于工作态度和工作精神方面的20个成语。“成语故事”讲述了“舍本逐末”的故事。 在本组课文教学的同时，可以推荐学生课外阅读一些科学家的传记或其他科普作品。

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附小09学年第二学期教研组期中质量检测分析及期中总结与反思

2010年4月

　六语 教研组   组长：  刘畏军   组员： 郑彩华、王静娟、陆卫娟

对期中质量检测状况的分析（试卷简要分析、学生检测状况分析）

这份期中试卷整体上比较简单，没有出现特别灵活或没有见过的题型，而且原本难度较大的句子排列顺序，因为有了明显的时间顺序而显得简单了，短文阅读题同样不是特别深奥的文章，而使理解方便了许多。因此大部分同学考到了自己理想的成绩。试卷中主要的失分点有这样几个：修改病句，部分学生对“听到呼唤声和笑脸”存在的语病看不出来，只能乱改了；古文阅读中，对3个“之”的理解非常模糊，尤其是第一句中“惟弈秋之为听”中的之很多学生不理解；短文阅读中第4题“大树究竟给了男孩什么呢？”不少学生仍停留在表面，没有看清“究竟”一词的存在，或者也无法理解其中包含的真正深意。

对前一阶段教学状况、学生学习状况的总结

     回顾半个学期的学习、作业、检测情况，大部分学生意识到了临近毕业，思想上较以前更重视了，学习态度也有了明显的变化：更认真，更细心，更尽力。但是也有一小部分学生有松懈思想，好成绩也想要，但是在学习过程中却不愿付出，对待学习似乎有半开玩笑的样子，课堂上他们把注意力放在看“白戏”上，只要有同学说错了，或者有不好表现，他们就幸灾乐祸。面对自己的作业却马虎了事，因此，成绩就可想而知了。也有极少部分的学生，由于基础不扎实，随着学业的加深，难度的增加，他们面对的困难就更大，尤其是短文的阅读、习作这两大题，困难就尤为突出。

对后阶段教学的思考：

    首先还是一如既往地注重课堂的教学效率，课前的准备应更充分，更细致，更到位。第二是抓住语文教学的主旨——语言的习得，注重语言的理解与运用，真正提高学生的语言能力与素养。第三把握学生心理，注重激励，培养学习的成功感。第四注重因材施教，针对不同的学习程度，采用灵活的方法，使每位学生学有所得，学有所成。

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平师附小各教研组研训记录

2009学年度第二学期

教研组		六年级语文组	研训 时间	4月14日	研训 地点	六年级办公室
发言人 或主讲人		刘畏军	研训 人数	4人	研训 模式	学习《课程标准》、四单解析
参加对象 及有关组外人员		郑彩华、王静娟、刘畏军、陆卫娟			联络员
研训 课题 及 内容 摘要	1、学习《课程标准》。知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观，是课程目标的三个维度。新课程确定了学生是学习的主体，发展的主体，学生是课改的真正受益者，因此“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”的目标，是指向学生，是学生通过学习应达到的最基本的要求，教师是学生达到三维目标的引导者和组织者。三维目标可训练，可检测，可评估。可训练，是指在规定的课堂时间内，实现目标效益的最大化，而不是课后搞题海战术、加重学生负担来达到。除情感态度与价值观是在长期的潜移默化过程中形成的外，对语文知识与技能要有检测设计，用评估来指导方法或技巧，从而促成一种语文能力。 2、四单解析。在人类文明的星空中，有许多灿若星辰的伟大作家，列夫·托尔斯泰、海明威、安徒生、泰戈尔、契诃夫……他们创作的不朽作品，早已走出了国门，成为了世界各国人民共同的精神财富。六下第四组的教材都是围绕“外国名篇名著”这一专题编写的。它与五年级 的“我爱阅读”、 “中国古典名著”一脉相承的，目的在于引导学生读好书，读整本的书，进一步扩展学生读书的视野，使学生得到异域文化精华的滋养。本组选编的4篇文章，有两种呈现方式：一种是《卖火柴的小女孩》和《凡卡》，它们是安徒生童话和契诃夫短篇小说中的名篇，是单篇的作品；一种是外国文学名著《鲁滨孙漂流记》和《汤姆·索亚历险记》的片段，它采用的是名著梗概加精彩片断的编排方式。4篇课文都有鲜明的人物形象，人物不同的命运同样引人关注。

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平 师 附 小 各 教 研组 研 训记 录

2009学年度第二学期

教研组		六年级语文组	研训 时间	4月2日	研训 地点	六年级办公室
发言人 或主讲人		刘畏军	研训 人数	4人	研训 模式	学习《建议》、三单解析
参加对象 及有关组外人员		郑彩华、王静娟、刘畏军、陆卫娟			联络员
研训 课题 及 内容 摘要	1、学习《建议》。仔细研读《建议》，印象特别深的是第12条。对其中的一句“课文背景资料和课外延伸拓展要适时、适量、适度，内容应与课文有密切关联。”感触比较深。针对这一点，联系教学中的一些案例，谈谈我们的点滴看法。结合新课标，课标中对高年段学生的阅读能力提出具体要求：“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”这就要求教师立足教材，吃透教材，用活教材，使学生掌握阅读方法。如何抓住文本，深化教材，活用教材，我们在教学实践中重视解读教材，挖掘文本中的拓展资源，需要大胆运用一些拓展方法和途径。 2、三单解析。第三组课文追忆了革命先辈的感人事迹，老师们普遍觉得文本所描述的时代与孩子的生活实际有一定的距离，所以想借助资料补充的方式拉近距离。一方面让孩子在预习的时候自己去找资料，另一方面老师在上课的过程中适当地进行穿插。如毛泽东主席在《为人民服务》一文中虽然没有具体介绍张思德的事迹，但通过查找资料，我们可以知道战士张思德打仗、纺线、烧炭，干一行爱一行专一行，最后为救战友献出了年轻的生命。教研组的老师们经过讨论，发现这是一篇演讲稿，属于论说文范畴。文章论点鲜明，论述缜密，层层深入，语言通俗、自然朴实。在执教时，可以让学生自读自悟，讨论课文围绕主要观点讲了哪几方面的意思，初步了解议论文的表达方式。然后可以让学生找出含义深刻的句子，研词析句，领悟词意。 基于本单元课文的特点，老师经过交流，觉得要特别注意以下几点：本组文章不仅内容感人，写法上也很有特点，要及时引导学生去探索发现；利用资料，在重点、难点处给予必要的点拨，以此激发学生的阅读兴趣，调动学生自主学习的积极性；针对本学期是小学阶段最后一个学期的实际情况，可以尽可能让学生独立阅读、思考，讨论、交流，让他们在多元视角的思辨中展现智慧的火花。

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平 师 附 小 五年级语文 教 研组 研 训 记 录

2009年度第 2 学期

(
2009 年3月22 日--
2009
年 3 月26日)

教研组		五年级语文	研训 时间	10．3．24	研训 地点	五年级办公室
发言人 或主讲人		讨论	研训 人数	6个	研训 模式	课例研讨
参加对象 及有关组外人员		符咏梅  顾巧英   赵耐芳  刘畏军、王静娟  张伟慧			联络员
研训 课题 及 内容 摘要	本次教研组活动，我们继续就赵耐芳老师在下周的三校联谊活动上的课《畅想世博》进行了讨论。 第一次试教下来，原来的设想不行。问题一：学生不会有效地把握资料，而是整段整段的照背、照抄。问题二：写作的点没找准，学生要么言之无物，要么直接从资料中摘抄，没有自己的感悟。 教研组讨论，决定取消小组合作的形式，重点从几个展馆入手，介绍展馆的外形特点和设计理念，以及想象参观体验三个方面来进行写作指导，并且出示了一段介绍的范文进行指导写作。经过第二次的修改，课的答题思路清晰了，从众多展馆的欣赏中，捕捉学生对于上海世博的总体印象，采用有————————————————，有——————————————，有——————————，真是——————————。这样的句型进行写作练习。接着走近某一个展馆，仔细地观察，结合课前的了解，想象参观的体验，具体介绍某一个展馆。最后一个环节是抒写对于世博的期盼和祝福。 第二次试讲后，老师们肯定了课的思路清晰，但也提出这堂课，为了写而写，没有承载“世博”背后的厚重。 于是第三次修改。 顾老师建议加上一个个设计师和设计团队们的付出，因为一座座独具匠心、精彩绝伦的展馆背后，凝聚了多少人的心血和智慧，才为我们呈现了这么一场是视觉盛宴。王老师建议介绍一下申博的艰辛之路，通过对于上海世博会背后故事的介绍，激发学生的自豪感，和作为一个中国人的骄傲。而师傅刘老师提醒自己对于学生作文的临场点评。        在集大家智慧的基础上，最后加了一个小导游的环节，既是口语的练习，又将课堂上的练笔串联成文。
备注

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教研组		六年级语文组	研训 时间	3月24日	研训 地点	六年级办公室
发言人 或主讲人		刘畏军	研训 人数	4人	研训 模式	反思教学困惑
参加对象 及有关组外人员		郑彩华、王静娟、刘畏军、陆卫娟			联络员
研训 课题 及 内容 摘要	1、学习《语文课程标准》之二：语文课程的基本理念，全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育的特点；积极倡导自主合作探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文课程。 2、教学困惑阐述。针对即将毕业的六年级学生，现阶段的情况也相当特殊，首先他们的心理已处在人生的第一个浮动期，所以对于学习真正能沉得下心来的人不多，大部分学生对学习的倦怠思想比较明显。作业需要老师的催促，口头作业根本不当作业看待。课堂走神现象相当普遍，就拿间断的间的读来说，课文中出现时老师都特别加以强调，作业中也出现了，但是在单元检测时，错误率仍高达50﹪。同时学生的阅读能力、理解能力、概括能力都比较薄弱。对于老师来说，作业批改的压力相当大，每天一套回作本要批，课堂作业本两天一次，同步练习两天一次，每周两篇小作文要批，两周一次大作文，加上草稿，也是每周一篇，两周一次的单元检测要批，因此压在老师身上的批改负担真的相当之大。 3、相应策略的探讨。面对这么多的来自各方的困惑，我们也提出了几条相应的策略。第一是端正学生的学习认识，中小学的衔接应该邀请一位与六年级学生年龄相仿的优秀初中生给他们做一个讲座，讲讲中学的学习、中学的生活，让他们意识到今天的学习的重要性，小学学习的幸福感。第二，在备课时，在课堂教学中必须重视基础知识、基本能力的培养与训练。第三，对后20﹪也要辅导的措施，不能让他们掉队。