《鲸》教学反思

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《鲸》教学反思

《鲸》这篇课文是一篇说明文，课文介绍了鲸的形体特点，种类和生活习性等方面知识，本课的教学重点是了解课文介绍的鲸的知识，体会所运用的多种说明方法。鲸的进化过程是学生理解的难点。经过精心的准备，我信心十足地上了《鲸》这篇课文。可是上完课之后，还是漏洞百出。下面是上完课之后我的一些反思。

　　因为说明文比较枯燥无味，为了激发学生的学习积极性，我以有趣的故事引入课堂上学生的积极性还蛮不错个个都很踊跃，只是讲的不够生动。在上课过程中我也注意到了让学生用各种方法来读课文如：分角色读，只名读，齐读等。在学习鲸的进化过程时让学生以鲸的身份讲述自己的进化过程。这个方法很好，但在教学鲸的生活习性时，我尊重了学生的选择，以小组学习的形式让学生选择自己喜欢的部分读。通过小组学习来理解课文只是在这个环节花了太多的时间，学生汇报时，没有注意到学生的倾听情况。在这个环节应该要在指名汇报的基础上，让其他同学来评价，这样才能达到全班同学共同进步的目的。

　　在评价方面，我还缺少对学生的评价。

　　如：我让学生汇报自己的学习收获时我班的李祖宇同学在汇报鲸的吃食方面的特点时说到他是抓住鲸吃食时的动作来学习的，并且把一个个动词都找出来了。而我却未加评价，当时如果加以评价“你真会读书，能够抓住鲸吃食时的动作来学习，大家也要学习祖宇同学的这种学习态度，才会学好语文”。这样既表扬了祖宇同学，又引导了学习方法。

　　抓中心句是说明文中很重要的一种方法，也是本课学习的一个重点，虽然在教案中我有设计，但在教学中我没有让学生很好的去找找，也没强调。一方面是由于时间掌握的不好，课上到后面发现时间不够就含糊带过。所以课堂上时间的把握也是非常重要的。另外板书是应该把说明方法写出来，因为学习说明方法是本单元的一个重点。

请问。鲸的课堂实录你还保留吗，能不能让我借鉴下？谢谢

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我对《鲸》教后反思

两节课终于上完，我想用“遗憾与美丽并存”来做为反思题目较客观。

这课的教学，就成功之处，我想讲几个问题：

一、关于教学理念的问题

两节课的设计理念是“只有让学生自己去学习，去获取，学生才能养成自主学习的习惯，产生学习的积极性和主动性，形成自主学习意识。”纵观两节课，大家可以看出，我不管是在那一个环节，都在落实“让学生自己去学习，自己去获取”的理念。学生学习的积极性和主动性调动的十分好，学生自主学习，自主探究意识强。

二、关于预设的问题

“台上一分钟，台下十年功”用在备课与上课上是再合适不过了。在我的博客和早上的说课时，我都讲过没有让学生预习，也没有与学生事先“预热交流”。面对陌生的学生，形象不佳的我如何让学生“顿生爱慕之心”，如何让学生自然而快速地走进文本？如何让课堂气氛活跃，这是困扰我最大难题。在上周二，我去五（1）班上《品德》课，面对还沉浸在下课兴奋中的孩子，我突然想起自己《田忌赛马》的导入，也就有了今天的生字教学片断和导入。“你会怀胎吗？”善意的玩笑，吸引了学生的注意力，活跃了课堂的气氛。“鲸鱼一词对吗？鲸是鱼吗？去书上找答案吧。”很自然地把学生带进探究文本的氛围中。此时学生急于想得到正确答案，“阅读要有一定速度”这一本册训练重点得到无痕落实。当然这个片断的生字教学，更体现了著名特级教师贾志敏的毕生追求的“无痕教育”思想。我认为这是两节课中最大的亮点，而这片断，包括反思，早在12日的我博文《〈鲸〉的导入》一文中就记录了，今天只是克隆。当时对这个预设吴信发老师提出质疑：“对于学生而言，他们从来没有接触过鲸，无论是图片还是录像。当出示完“鲸”一字后，他们能组出那么多词语吗？如果组不出“鲸鱼”怎么办？”我的回复是“谢谢您的真诚提醒，这真是个问题。此案例是真实录，不过是中小孩子。对村小的孩子而言，我相信‘鲸鱼’一词是一定组得出的。还在完善教案，准备周四去上。”也正是这原因，我特邀吴老师来现场听课。事实证明我的预设是正确的。我们要相信我们的孩子，如今的孩子书看得多了，电视中有好多栏目也是长知识的。比如组“蓝鲸、抹香鲸、挫头鲸”的同学就讲是电视中看来的。如果我不相信学生，轻易推翻这一预设，还真想不出更好的导入。可见，在大力提倡生成的今天，科学的预设同样可出彩的！

三、关于写作方法的渗透问题

   《鲸》这篇课文，最重要一点是要让学生感知说明的方法。对列数字的说明方法在《太阳》《新型玻璃》中已有概念化的认识。教师不必作过多的说明。而其真正让学生从句子中体会到这种表达的准确性。对部分学生而言，还有一定的难度。我再次利用小黑板上板书第一自然段填空的内容，故意将数字擦去，改成“很重”“很大”“很长”等模糊的概念，让学生下课后与原文对比，体会不同的表达效果。学生通过比较很容易发现，用上具体数字，能更清楚、更准确地了解鲸的特点。举例子、作比较、比喻等作用同理了。关于写作技巧这东西是只可意会不可言传的。对文中说明的方法，让学生感知就可以了，我们不能贴标签，硬灌输。

四、关于朗读指导的问题

关于朗读，可以说是十分老的问题，又是十分热门的问题。“备课要备读”这句话如何体现，我认为最好检测的是上课时，教师敢不敢范读。当老师在讲学生哪里哪里读不好，又是读得太快，又是没感情。“那你读给我听听看”我想学生肯定会这样想。本文我重点指导学生朗读第一自然段，当学生第一次齐读时，我发现学生都是唱读，当即指出这种读法的错误，并模仿孩子们的读法读给他们听，学生在不好意思的笑声中认识到不足。我再范读给学生听，并强调读书是要有“底气”，要有“力”，这种“力”不只是声音大。然后与学生一起齐读，再放手让学生个别读，学生一次比一次好。我相信通过这节课的指导，对学生今后的朗读一定会有所帮助。

五、关于学科间整合的问题

在理解须鲸与齿鲸特点不同时，我采用表格形式，让学生从“牙齿”“吃食”“呼吸时的水柱”三方面填表对比，一目了然。并在理解“呼吸”“睡觉”时采用简笔画，学生直观地理解了课文。做到了语文与美术、语文与数学的整合。

我认为这两堂课学生的学法，老师的教法都能随课堂的生成进行。本人驾驭课堂、对学生的调控还算成功。最为令我欣慰的是，通过两节课与学生的零距离的接触，他们对我充满信任与爱戴。下课时看到我就讲“老师好”，还请我再来给他们上课。

    我认为这两节课存在的不足：

1、第一课时亮点较多。第二课时后收尾阶段的“招聘导游”难度大了些。由于学生没有预习，要把知识性这样强的课文内化为自己的语言，太不容易了。这主要是预设不科学。但如果预习了，又不能有那么好的导入了。真是“鱼与熊掌不可兼得。

2、对鲸的进化过程我没有点出。本来在说课中我讲这是难点，后来看到学生太活跃了，这问题从字面上讲很简单，可深究起来学问可深着，怕费时而“忽略不计”这是不行的。对这个问题教师稍做点拨就行。

3、此文虽是说明文，但它也承载着语言文字训练的任务。我在体会本文准确用词方面还不到位。如第三自然段须鲸和齿鲸吃食时的动词就可好好咀嚼。

4、有一点讨论：“鲸鱼”一词对吗？当时我是讲“鲸鱼”一词是错的。而《现代汉语小词典》中有“鲸鱼”这一词条，它的解释是“鲸的俗称”。如果我导入时说“你们认为鲸是鱼吗？”让学生去探究，这样语句就更严密了。就从《鲸》这课来说，组“鲸鱼”应是不正确的，不知各位教师如何看？

最后我想送大家在别人博客上看到的一句话做为我反思的结束语。“听课，听出遗憾中的美丽，使自己进步；评课，评出美丽中的遗憾，使别人进步。”谢谢大家。

（二）

各位老师评议记录

官长明老师：注重学法指导，注重实践活动的联系。

严升大老师：民主的师生关系；关爱每个学生。这节课在学生没有预习，甚至连本班的黄老师都不知上的是哪一课，可见这两节课是多么真实。课的导入水到渠成；课堂中所用策略有效；幽默诙谐的语言紧扣课文；学生学习积极性十分高；提问面广；朗读指导有层次性，而且扎实有效，如第一自然段的指导。简笔画的运用，导游词的设计，十分科学合理。

不足：当学生开始自学课文时，老师不要再插话，如果有要求应事先讲明白，这样不会干拢学生的思维。另外老师的语言还不够严密。

元春鸣老师：生生互动，师生互动做得十分好；学生学习积极性十分高，学生都抢着回答问题。通过这两节课，我才认识到什么叫新理念，什么叫课改。

李荣华老师：教法新颖；激趣导入太妙了；画图演示法好。

熊生贵老师：官老师的课风趣、幽默、高昂、激情。有三点我特别欣赏：1、突破传统的生字教学模式，教法新，学生学得轻松，效果十分好。2、巧设情境，鲸要参加鱼的运动会，虾将军不同意，让学生演虾说理由。招聘为鲸解说的导游，放飞学生想象的翅膀，内化了学生的语言。3、教学环节紧凑，环环相扣，过渡自然。

个人看法：学生读第一自然段时，要让学生带着问题去读。老师的范读很美，如果让学生谈谈老师为什么读得好，读时要注意哪些内容，这样老师的范读就更高效了。

黄黎明老师：我做为当班老师，首先证明一点，这两堂课很真实。学生事前并不知道要上的内容，包括我自己都是课前才知道的。这两节课有几个地方给我留下深刻印象：1、教师语言富有激励性。如生学教学中教师只是简单地说“我听说你们语文成绩不错，写几个字考考你们看是否真实。”如此简单的话就调起学生学习的热情。2、抓师眼，学生组词“鲸鱼”时老师问“鲸是鱼吗？”学生都讲鲸是鱼时，教师说“鲸到底是不是鱼呢？”全班都说鲸就是鱼，教师并没作出判断，而是让学生带着“鲸是不是鱼”这一问题去探究文本，学生学得主动。另外，教师尊重学生个性化的学习体验，让学生自由选择自己喜欢的段落去探究鲸的其它特点，避免了串讲串读的笔弊端。3、体现了语言文字训练重点；体现了语文工具性的特点；重视学生实践能力的培养。

看法：1、对鲸的进化过程教师忽视了，这要点明。2、这节课读做得好，但写不够。当学生知道了本文写作上有用“对比、举例子、列数字、比喻”时，让学生写一段话或介绍某种事物，这样就做到读写结合了。

    曾道旭：教学方法新颖，生字教学十分好，从学习生字引出课题。生生、师生互动好，学生积极必得到激发，复述方法好。

    吴信发：预设比较成功，教师有激情，很搞笑。有亲和力，课前导入时的聊天很成功。这两节课有太多的地方值得我学习。我更喜欢官老师的上课风格，课上我也常搞笑。但我个人认为官老师的语言还要严密些，如果讲到“四个人围着桌子看书还显得很宽敞时”，教师说“不是打麻将”。讲到根据鲸的水柱就可以判断出哪种是齿鲸，哪种是须鲸，这样就可以更好捕了。实际上国际公约已不允许捕鲸了，要注重环保教育。

龚家秀老师：教师全身心地投入课堂，教风民主，亲切自然、民主。

吕裕清老师：课上得真和实。真，教师生活中的人和课堂一样朴实无华，课堂中组织语言有煸情性，学生学得轻松愉快；实，生字教学实，朗读训练实，多种说话训练实，学生对课文理解实。

曾行书校长：说课、上课、教后反思，这种教学模式很好。官老师的课上得精彩而高效，太真实了。听了这两节课我有六点感受：1、生字教学令人耳目一新；2、语文课中渗透了美术和数学知识；3、朗读指导精益求精；4、课堂中激励性评价贯穿两节课中；5、课堂中教师语言幽默有趣；6、教学效果明显，这两节课意义深远。

曾申玉老师：课上得真实、扎实、朴实、有趣。老师实在太优秀了，而且心态很健康，是我学习的榜样。这两节课我认为这几点十分好：1、教学目标明确；2、体现了简简单单教语文的理念，官老师就凭“四个一”同样上出了好课；3、生字教学高效；4、朗读指导有效；5、评价真诚有艺术；6、学科之间做到很好的整合；7、教师很好地民挥了平等中首席的作用。

遗憾：读写结合做得不到位；鲸的进化过程还要加强指导。

高友平老师：两节课上学生学习的氛围创设的十分好，学生学得积极主动。

吴长添校长：老师的两节课展示了真实的课堂，真实的自我。通过这两节课再次验证“四个一”同样能上出精彩的课！两节课的成功之处有以下几点：

1、灵活巧妙、激趣导入。生字教学的巧妙；每个环节创设情境的巧妙；评价语的巧妙。

2、做到有机结合。读写结合，如生字的听写；讲续结合，如小黑板上的复述提示；课内外结合，如对后进生的辅导。

3、体现新理念。主导与主体的关系；自主合作探究模式；走进文本，走进学生；民主平等的师生关系，三维目标的整合。另外，课堂上老师的自信；驾驭课堂老到的能力；心中时时有学生，提问面百分之百。

这两节课是近两年来我听的最满意的课。可以说“冰冻三尺非一日之寒”，对官老师的敬业，值得我和大家学习。

遗憾：

1、鲸的进化过程其实分四个过程，教师要点明。这是课文的难点。

2、讲话要注重细节，在幽默风趣时，题外话要少讲。

3、学生在板书时，教师要关注。如有学生在写“判”“滤”时笔顺错了，教师没发现，也就没纠正了。

4、学生讲导游词时，要教学生文明用语。