小学一、二年级语文备课组活动记录

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平 师 附 小 各 教 研组 研 训 记 录

教研组		二年级语文	研训 时间	2010年 3月16 日	研训 地点	二年级办公室
发言人 或主讲人		顾雅方	研训 人数	4	研训 模式	讨论
参加对象 及有关组外人员		黄文洁、韦燕、陆苗			联络员
研训 课题 及 内容 摘要	又是一周教研组活动时间，韦燕老师早早地来到办公室，通知忙于在教室批改作业、辅导后进学生功课的我们赶快来参加活动。在这次活动中，我们先学习了《浙江省小学语文教学建议》，然后针对建议中的第11条，陆苗老师提出了自己的困惑：班里的孩子书写马虎，怎么办？韦老师也有这样的同感：过去开学初，学生们写得可认真了，为什么现在的孩子才刚开学书写就这么马虎呢？对此，大家认为，可能现在新教材要写的字太多的缘故吧。针对这一现象，老师们献计献策，纷纷述说自己教学中的好方法，以解决这个问题。 黄文洁老师的做法是每天书写既正确又认真的同学发一颗作业星，陆老师采用的办法是发一个红苹果贴纸；韦老师教出的学生书写一向是非常漂亮整洁的，她采用的办法是重点辅导难写的字；顾雅方老师的做法是作业满5次优，就可以换一张贴纸，并提出在教室外面的走廊上举办优秀作业展示，学习幼儿园的做法，拉起红线，把优秀作业用夹子夹起来，让走过、路过的老师、同学、家长，都来欣赏、参观，成为校园里的一道风景线，让书写认真的同学成为小朋友身边的“小英雄”，起到榜样示范的作用，引领更多的孩子加入到这个群体中来，创设一个大家争当“作业小明星”的氛围。 大家的讨论十分热烈，相信这些好方法一定能让我们的孩子端正书写态度！
备注

注：1、此表由负责研训的各教研组长记录；


2、请附上组内参训成员的签到表。

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校 本 研 训 记 录

校		平师附小	研训 时间	5月17日	研训 地点	一年级办公室
发言人 或主讲人		刘晓燕	研训 人数	4	研训 模式	“作业”大讨论
参加对象 及有关单位		陈伟、张琛、秦淡秋、刘晓燕			联络员	刘晓燕
研训 课题 及 内容 摘要	作业质量 一看书写二看正确率。 书写质量和正确率这两项跟学生做作业的态度、习惯以及做作业的时间和环境有关，如果作业安排在课堂上完成，时间又比较宽裕的话，应该说，大多数孩子的书写都是能过关的，作业的正确率相对来说也要高一些。反之，做作业的时间比较紧张，有些题目是利用课外的时间完成的，那对作业质量是有很大影响的，尤其是低年级的孩子，自控力比较差，容易受到周边环境的影响。那怎样培养孩子认真的作业态度和良好的作业习惯呢？我们觉得，老师的引导和做法还是很重要的。其实，学生作业中出现的一部分错误，并不是学生不会做，而是做题时粗心马虎造成。所以，每次做完作业，我都强制性地让学生检查，而且还打一些星星来表扬他们。比如每次单元检测，很多孩子的试卷上都有3个成绩，第一个分数是检测分，第二个是书写分，第三个是习惯分，读题仔细，检查认真，所以，我们班单元检测最高分是100+10+10。久而久之，学生中已有一部分孩子养成了检查的习惯。作为老师，我们就要像一个指路人一样，教他们方法，为他们指明方向，学生才能朝着正确的方向前进。 批改策略： 在批改日记的时候，我们会用一些简单但又具有激励性的评语进行批改，根据学生能力的大小，适时地夸夸他们，让学生感受到老师对他的关爱，激发他们写话的兴趣和信心。

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教研组		二年级语文	研训 时间	2010年4月13日	研训 地点	二年级办公室
发言人 或主讲人		顾雅方	研训 人数	4	研训 模式	讨论
参加对象 及有关组外人员		黄文洁、韦燕、陆苗			联络员
研训 课题 及 内容 摘要	二年级学生的作文一般也就写200左右字，就这样的小短文，要把话说说条理，做到文通字顺，也是很难的。他们的思维往往不注意细节，你别看他说的很好，一用笔写，就急于求成，另外还有文字的障碍，所以写作思路是“跳跃式”的，此没说明白就想到彼了，一看学生的作文多数不成章体。写好作文是一个反复的过程，所以，写后评改很重要。学生自己写的作文自己改，往往做不好，因为写的时候已经思维定式了，哪能会改呢？这样的情况下，教师就要先教给学生怎么修改。怎么改要发挥群体的作用，一般是拿出具有典型的作文，最好是实物投影，大家都能直观到看到，然后引导学生逐段、逐句的评价，在讨论中让学生感悟，怎么写是最好的，最让大家满意的。集体评改例文后，让学生相互修改，可自主结对子，鼓励学生写评语，也可用表情符号来表达满意的程度。最后，让学生根据别人的意见，结合自己的感悟，再自我修改，重新抄写。
备注

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附小09学年第二学期教研组期中质量检测分析及期中总结与反思

2010年4月

二语
教研组
组长： 顾雅方
组员： 黄文洁、陆苗、韦燕

对期中质量检测状况的分析（试卷简要分析、学生检测状况分析） 这份期中试卷比较灵活，考验学生词语积累方面的比重比较大，短文阅读题不太难。试卷中主要的失分点有这样几个：“脆弱”的“脆”好个学生写成“翠绿”的“翠”，抄写时没有把这个词放进词语表中。（ ）的彩霞，好多学生写（火红）的彩霞，显然没有想清楚彩霞已经说明了颜色是彩色的，不能单纯写一种颜色了，所以自然常识的缺乏或者说没有深入地思考。“公转”和“旋转”两个都念第四声，对于这个选择学生有些不理解，属于出题超纲了。 对前一阶段教学状况、学生学习状况的总结 回顾半个学期的学习、作业、检测情况，基础部分的知识点学生掌握得较为扎实，可以看出，我们平时的基础教学抓得比较到位、有效，是要继续保持的优点。但也有一部分学生思想上有些松懈，书写不如一年级及二年级上学期那么端正，任务观点，以完成任务为目标，需要我们老师勤做思想工作，多表扬自觉学习的孩子，树立起榜样。 对后阶段教学的思考： 1、在日常的教学中，教师要加强对学生的良好的读书、写字、倾听、动手、思考等习惯的培养。 2、加强识字教学，提高学生的识字能力。如：加强识字、写字与生活的联系，使学生更合理的运用所学的生字。重视汉字的构字规律，精心组织各种生字游戏，在活动中教给学生自我识字的方法。增强生字的再现率，加强巩固运用，让学生在反复再现中认识，在阅读理解和运用中掌握。 3、继续加强对后进学生的辅导。给后进学生优先权，优先提问，优先指导，优先批改作业。 4、同年段的教师相互之间仍旧要加强交流。 5、引导学生多读书，读好书，提高阅读能力及写的能力。 6、重视培养学生认真观察、仔细检查的习惯。 7、认真学习新课程理论，以新理念为指导，不断改进课堂教学方法，努力提高课堂教学质量。

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校 本 研 训 记 录

校		平师附小	研训 时间	3月16日	研训 地点	一年级办公室
发言人 或主讲人		刘晓燕	研训 人数	4	研训 模式	解读《课程标准》
参加对象 及有关单位		陈伟、张琛、秦淡秋、刘晓燕			联络员	刘晓燕
研训 课题 及 内容 摘要	今天的教研活动，我们一年级四位语文老师一起解读了《课程标准》第一学段目标。通过学习讨论，我们清楚地看到： 一、强调兴趣。“识字与写字”部分首先提出的是：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。把培养学习汉字的兴趣作为首要目标放在第一位。“阅读”部分也是把“喜欢阅读，感受阅读的兴趣”作为教学目标的第一条。并且还强调“学生要对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流”，要“积累自己喜欢的成语和格言警句”，“喜欢图书，爱护图书”等。“写话”部分同样是把“写话有兴趣”作为首要目标提出。 二、突出需要。“能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。”强调：要让学生通过这两种查字法解决他们平时在阅读、习作遇到的困难。具备查字典的能力是为了他们阅读和习作的需要。“根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问好、感叹号。”这一目标也强调：学习这几种标点符号不是为了学习而学习，而是为了使用的需要，平时写话时需要用哪种标点，就应该灵活运用。 课程标准郑重地提醒我们，重视学习兴趣的培养是摆在首位的教学目标。学生的识字写字、阅读、写作、口语交际能力的培养要为解决他们的实际需要服务。所以，无论哪一节课，对学生学习兴趣的培养是摆在首位的教学目标，教学目标的确定一定要围绕解决学生的实际需要来考虑。

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教研组		二年级语文	研训 时间	2010年4月6日	研训 地点	二年级办公室
发言人 或主讲人		顾雅方	研训 人数	4	研训 模式	讨论
参加对象 及有关组外人员		黄文洁、韦燕、陆苗			联络员
研训 课题 及 内容 摘要	第四单元的课文都是围绕动手和动脑来选编的。本单元课文风格比较理性，课文大多是以人物对话展开情节，而且伴随较多的人物动作。象这种类型的课文，我们老师往往觉得很难上，逐段讲解吧，机械无味。那么,充满科学味道的课文该怎么上？如何上出语文味、上得有趣味些呢？下面先让我们来看看《画风》的几处教学设计： “画风”，这个题目引起了课本中的小朋友思考，也引起了我们的思考。因此首先激起学生兴奋点的是课文的题目。 老师就让学生在上课之前通过录音听听风的声音，说说风。 师：对！是风声。风给你留下什么样的印象？ 生：风很冷。 生：风有时候大有时候小。 生：风能吹动很多东西。 生：风没有颜色。 …… 要让课上得有趣，就得抓住学生的兴奋点，又如：学生喜欢画画，也喜欢看别人画的画。所以我事先让学生画了课文中三个小朋友画的画，拿到课堂上让学生说说你喜欢宋涛、陈丹、赵小艺三个小朋友中，哪个人画的画?他的画上画了什么?从哪儿看出有风？自己练习把三个问题连起来说，想说哪幅就说哪幅。 为充分发挥学生的自主性，拓展学生思维，培养学生创新意识和实践能力，让学生学会独立思考、大胆创造。我们一般都会想到让学生自己画风： 好，通过前面的学习，我们知道了，书上的三个小朋友是这样（指板书）来画风的，但老师相信，如果是我们班的小朋友来画的话，你们的点子一定会更多。 教学《动手做做看》时，我们可以在台上做做伊琳娜做的那个实验，找一条金鱼，把它放进一个装满水的杯子，看看水会不会漫出来。做这个实验的目的是让学生进行语言训练，让学生运用课文语言，边看边说老师做实验的步骤，结果。当学生看到结果水漫出来了，跟郎志万说的不一样时，会发出惊奇的叫声“呀，水漫出来了。”再联系前文，让学生读读郎志万说的话“一个杯子装满了水，再放进别的东西，水会漫出来。如果放进一条金鱼，却不是这样。这是为什么呢？”进行对比朗读，这样的好处是让学生理解伊琳娜生气的原因是认为郎志万在哄骗小朋友，抓住了人物的心理，能更好的读出当时伊琳娜生气的样子“你怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢？”学生读的时候感同身受。等于是将实验后的这种情感迁移到了朗读中。这样做的好处还在于学生的兴趣是非常浓厚的。我想这样，就能像《浙江省教学建议30条》中所指出的：语文课探究的是语文的问题。
备注

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平 师 附 小 各 教 研组 研 训 记 录

教研组		二年级语文	研训 时间	2010年 3月24日	研训 地点	二年级办公室
发言人 或主讲人		顾雅方	研训 人数	4	研训 模式	讨论
参加对象 及有关组外人员		黄文洁、韦燕、陆苗			联络员
研训 课题 及 内容 摘要	《日有所诵》一书终于到货了，如何充分利用好这本书，丰厚学生底蕴？我们提出了以下建议： 1．持之以恒：引导孩子“日有所诵”当然应该做到每日诵读，只有“持之以恒”，才能使“习惯成自然”，才能使孩子不觉得诵读是额外的负担。 2．熟读成诵：用各种形式的读来加强孩子的记忆，同时培养孩子的语言感受能力，可以水到渠成、熟读成诵。不过，对于有些稍长的篇目不一定要求孩子背诵，熟读即可。 3．适当指导：可以参照读本中的赏析和注释，为孩子提供一些指导。但是孩子对作品只要大致理解、粗知大义即可，不必字字都落实。 由于各个家庭、班级、孩子的情况不同，不强求整齐划一，不强求每个孩子每篇都要记诵，家长、老师要根据具体情况，确定不同的使用方法。可以每天读一首，每周背诵一首或者两三首。即使一篇不背诵，儿童在日积月累的诵读过程中，也会得到很大的收益。 琅琅书声，朗朗乾坤！ 读经典的书，做有根的人！ 开启阅读之门，走向幸福人生！
备注

注：1、此表由负责研训的各教研组长记录；


2、请附上组内参训成员的签到表。