《小学一年级语文教研记录》范文

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小学一年级语文教研记录之一
主持人：尹老师
时间：3月23日
参与人员：王老师、尹老师、张老师、陈老师
内容：参与区小学一年级语文教研后校组内研讨
过程记录：
一、张老师介绍参与区教研活动情况。
听了两节识字课。西山路《识字四》；70号《荷叶圆圆》。
二、研讨主要内容：
1、集中识字，扫清障碍。这两节课都是先用了多半节课的时间集中识字，先出现带图带音的生字词，集中认读，去掉图、去掉音反复读，用多种形式的读达到全班学生都会认。
2、指导朗读。在集中识字之后再来学文。在教师的范读和指导读中，学生从读中领悟课文的意思，淡化文章内容的理解和思想的挖掘。
3、二类字抓典型，重方法。对于二类字的教学不逐字分析，只对典型的字进行学法的指导，比方：昆虫大多有虫子旁，依此规律猜字：“蜈蚣”读什么？教给学生识字的方法，起到事半功倍的效果。逐渐培养学生在生活中独立识字的能力，激发他们的识字热情。
4、拓展延伸。在学生反复读课文后，给学生创作的时间和机会，尝试让学生仿说，做到学以致用。学生能够把学到的表达方法在自身的语言中加以运用和再发明，对于学生的语言表达能力的提高大有益处。
5、课时比例。集中识字大约占了20多分钟的时间，指导朗读课文大约10分钟左右，拓展延伸大约6、7分钟。从时间的分配上也可以看出小学一年级语文课堂的偏重点。指导课文朗读要面向全体，精导多读，才干让学生形成良好的语感，才干从多读中感悟课文的内容。

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小学一年级语文教研记录之二
时间：4月6日
地点：一语办
参会人：小学一年级全体语文教师
内容：董老师执教《识字3》一课后评课
记录人：姚老师
整理人：黄老师
过程：
一、董华老师说课。
1、说教材：《识字3》是本册教材第三单元的开篇课文，它以对子的形式出现，内容都与大自然息息相关，情境优美，语言精练，读起来琅琅上口，有利于培养学生的语感。
2、说教学目标：根据教材特点以和三维设计，要完成以下教学目标：
（1）认识“雾、霜”等13个生字，会写“和、话”等6个生字。
（2）正确、流利地朗读课文。
（3）有收集对子和对对子的兴趣。
其中重点是识字、写字，难点是学会对对子。
3、说教法：新课标指出，学习是个性化的行为，学生作为学习的主人，一定要从低年级开始培养他们的主体意识，让他们积极主动地投入学习。在自学的基础上再和他人进行推荐讨论才干收到好的效果，因此，教学中，我让学生先在文中圈生字，自身学一学，再和同学推荐讨论，有利于学生个性的发展。
4、说反思：教完本课后，感觉有许多缺乏，课堂容量太大，没突出重点，突破难点，课堂程序与自身预想的有差异，还要不时学习，希望老师们为我提珍贵意见。
二、各位教师点评
易老师：本节课符合低年级识字教学特点，随文识字，字不离词，词不离句，课件辅助教学到位，能按总——分——总的教学结构教学。缺乏之处就是重难点掌握不太突出，面面俱到，因此总感觉时间不够。
秦老师：重难点不够突出。
熊老师：课件制作好，真正起到辅助教学的作用。
姚老师：优点前几位老师都讲了，我不再啰嗦。我觉得在识字读词时对“朝霞”、“夕阳”等词不必让学生说它的意思，学生因为对这些食物不了解，所以说不清楚，相反还耽误了时间，只需利用课件看图直观理解，这样既节省了时间效果也会很好，同时还激发了学生了解大自然的兴趣。
黄老师：好的地方我就不说了，主要说一下缺乏的方面。本节课容量太大，课文有三小节，能否只上前两个小节，把课文前两节生字认到、写到，把课文读熟，读的形式要多样化。在读文圈出生字后一定要让学生在书中多读几遍，同桌还可指认，再全班一起认读、订正。课件的播放顺序还可作适当调整，以达到最佳效果。