语文S版二年级上册《动物过冬》教学设计3篇

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《动物过冬》教学设计1
　　一、教学要求
　　1?学会本课10个生字。
　　2?能正确读写要求学会的词语，会用“一边……一边……”写句子。
　　3?能分角色朗读课文。
　　4?通过学习课文，了解一些动物过冬的情况，激发学生进一步学习自然科学知识的兴趣。
　　二、教材说明
　　本课是一篇童话，讲的是动物怎样过冬的故事。课文以小蚂蚁找朋友为主线，分别讲了燕子、杜鹃、黄鹂、喜鹊以和青蛙的过冬方式。最后点到小蚂蚁也在准备过冬的粮食。课文语言生动活泼，充溢情趣，非常适合低年级学生阅读。
　　全文共有四个自然段，配有三幅图画，图画反映的是第二、三自然段的内容。
　　本课教学重点是学习生字新词，朗读课文，了解一些动物过冬的常识。
　　三、教学建议
　　(一)课前准备
　　生字、生词卡片，教学挂图、投影片或教学课件，课文朗读录音带。
　　(二)识字、写字教学
　　1?识字教学。
　　本课生字中，“周、梢、睡、舒、食”是翘舌音，“静、粮”是后鼻音。“食”的本音是二声，在“粮食”一词中读轻声。重点指导以下字形。
　　舒：左边是“舍”，右边是“予”不是“矛”，不要多写一撇。
　　“周、梢、备、静、眠、粮、食”几个字，可引导学生用学过的熟字、偏旁和部件分析识记字形。
　　2?写字教学。
　　睡：右边的“垂”笔顺是垂。注意最后一笔是短横。
　　粮：第六画是“点”，不要写成“捺”。
　　食：上半部的“人”要盖住下面的“”。最后一笔是“点”，不是“捺”。
　　燕：笔画较多，结构较复杂，要着重指导。可以用“廿(ｎｉàｎ)字头，黑字尾，北字中间夹个口”来协助记忆。
　　(三)词句教学
　　课文内容比较浅显，基本上没有难懂的词句。有些词语的意思，课文自身就解释了。例如“冬眠”，课文里用青蛙的话说“整个冬天，我们青蛙都睡在洞里，不吃也不动，到明年春天再出来。”这就是“冬眠”。只要多读几遍课文，学生就能理解。
　　“天冷了，他们到南方过冬去了，明年才回来呢。”“天冷了”是候鸟南飞的原因，因为南方暖和，等到第二年春天暖和了，它们再飞回北方。
　　“青蛙一边说，一边用脚刨土，一会儿就刨好了一个洞。”可让学生一边读句子，一边体会“一边……一边……”就是同时做两个动作，为用“一边……一边……”进行造句打基础。
　　(四)朗读指导
　　根据这篇课文对话较多的特点，要指导学生在正确朗读的基础上，分角色朗读。小蚂蚁的问话较多，要注意读出疑问的语气。喜鹊和青蛙的话，要用耐心、亲切的语气读。让学生在分角色朗读的过程中进一步了解内容，体会感情。
　　(五)练习提示
　　课后第三题是用生字组词语的扩词练习，要鼓励学生口头多组一些词语，然后选两个写下来。
　　“睡”可组成“睡觉、睡眠、睡衣、午睡”等；
　　“周”可组成“周围、周到、周密、四周”等；
　　“食”可组成“食物、食品、粮食、月食”等；
　　“舒”可组成“舒服、舒心、舒展”等；
　　“备”可组成“准备、备课、备用”等；
　　“静”可组成“恬静、平静、清静、静悄悄”等。
　　第四题是造句练习。先让学生读例句，体会“一边……一边……”就是表示同时做两个动作，再让学生口头造句，造正确了，再写下来。
　　(六)扩展活动
　　发动学生收集有关动物生活的资料，举办一个“可爱的动物”报告会，进行互相推荐，扩大知识面，培养学生热爱动物、维护动物的思想感情。
　　(七)课时布置
　　教学本课可用2课时。
　　四、公开课教案举例
　　(一)初读课文。
　　要求：画出生字，借助拼音自学生字的读音。读通句子，初步了解课文内容，知道课文讲的是哪几种动物的过冬方法。
　　(二)用生字卡片检查生字读音，注意正音。
　　(三)带着问题细读课文。
　　出示问题：这几种动物各是怎样过冬的?要求学生一边读课文，一边画出有关的语句。
　　(四)指导朗读，在读中体会角色对话的神态、表情和语气。练习分角色朗读课文。
　　(五)进行识字、写字教学。
　　(六)完成课后练习。
　　(七)安排扩展活动。

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《动物过冬》教学设计3
　　一、教学要求
　　1?学会本课10个生字。
　　2?能正确读写要求学会的词语，会用“一边……一边……”写句子。
　　3?能分角色朗读课文。
　　4?通过学习课文，了解一些动物过冬的情况，激发学生进一步学习自然科学知识的兴趣。
　　二、教材说明
　　本课是一篇童话，讲的是动物怎样过冬的故事。课文以小蚂蚁找朋友为主线，分别讲了燕子、杜鹃、黄鹂、喜鹊以和青蛙的过冬方式。最后点到小蚂蚁也在准备过冬的粮食。课文语言生动活泼，充溢情趣，非常适合低年级学生阅读。
　　全文共有四个自然段，配有三幅图画，图画反映的是第二、三自然段的内容。
　　本课教学重点是学习生字新词，朗读课文，了解一些动物过冬的常识。
　　三、教学建议
　　(一)课前准备
　　生字、生词卡片，教学挂图、投影片或教学课件，课文朗读录音带。
　　(二)识字、写字教学
　　1?识字教学。
　　本课生字中，“周、梢、睡、舒、食”是翘舌音，“静、粮”是后鼻音。“食”的本音是二声，在“粮食”一词中读轻声。重点指导以下字形。
　　舒：左边是“舍”，右边是“予”不是“矛”，不要多写一撇。
　　“周、梢、备、静、眠、粮、食”几个字，可引导学生用学过的熟字、偏旁和部件分析识记字形。
　　2?写字教学。
　　睡：右边的“垂”笔顺是垂。注意最后一笔是短横。
　　粮：第六画是“点”，不要写成“捺”。
　　食：上半部的“人”要盖住下面的“”。最后一笔是“点”，不是“捺”。
　　燕：笔画较多，结构较复杂，要着重指导。可以用“廿(ｎｉàｎ)字头，黑字尾，北字中间夹个口”来协助记忆。
　　(三)词句教学
　　课文内容比较浅显，基本上没有难懂的词句。有些词语的意思，课文自身就解释了。例如“冬眠”，课文里用青蛙的话说“整个冬天，我们青蛙都睡在洞里，不吃也不动，到明年春天再出来。”这就是“冬眠”。只要多读几遍课文，学生就能理解。
　　“天冷了，他们到南方过冬去了，明年才回来呢。”“天冷了”是候鸟南飞的原因，因为南方暖和，等到第二年春天暖和了，它们再飞回北方。
　　“青蛙一边说，一边用脚刨土，一会儿就刨好了一个洞。”可让学生一边读句子，一边体会“一边……一边……”就是同时做两个动作，为用“一边……一边……”进行造句打基础。
　　(四)朗读指导
　　根据这篇课文对话较多的特点，要指导学生在正确朗读的基础上，分角色朗读。小蚂蚁的问话较多，要注意读出疑问的语气。喜鹊和青蛙的话，要用耐心、亲切的语气读。让学生在分角色朗读的过程中进一步了解内容，体会感情。
　　(五)练习提示
　　课后第三题是用生字组词语的扩词练习，要鼓励学生口头多组一些词语，然后选两个写下来。
　　“睡”可组成“睡觉、睡眠、睡衣、午睡”等；
　　“周”可组成“周围、周到、周密、四周”等；
　　“食”可组成“食物、食品、粮食、月食”等；
　　“舒”可组成“舒服、舒心、舒展”等；
　　“备”可组成“准备、备课、备用”等；
　　“静”可组成“恬静、平静、清静、静悄悄”等。
　　第四题是造句练习。先让学生读例句，体会“一边……一边……”就是表示同时做两个动作，再让学生口头造句，造正确了，再写下来。
　　(六)扩展活动
　　发动学生收集有关动物生活的资料，举办一个“可爱的动物”报告会，进行互相推荐，扩大知识面，培养学生热爱动物、维护动物的思想感情。
　　(七)课时布置
　　教学本课可用2课时。
　　四、公开课教案举例
　　(一)初读课文。
　　要求：画出生字，借助拼音自学生字的读音。读通句子，初步了解课文内容，知道课文讲的是哪几种动物的过冬方法。
　　(二)用生字卡片检查生字读音，注意正音。
　　(三)带着问题细读课文。
　　出示问题：这几种动物各是怎样过冬的?要求学生一边读课文，一边画出有关的语句。
　　(四)指导朗读，在读中体会角色对话的神态、表情和语气。练习分角色朗读课文。
　　(五)进行识字、写字教学。
　　(六)完成课后练习。
　　(七)安排扩展活动。

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《动物过冬》教学设计2
　
　　今天，我说的《动物过冬》是浙教版六年制第三册中的课文，我想从以下几方面来说：
　　一、基本理念：
　　新课程规范指出“阅读是搜集处置信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”我们现在正努力建设开放而有活力的语文课程，因此语文课程要“加强综合性，沟通与其他学科之间的联系，沟通与生活的联系，在语文课程中学到其他方面的知识和方法。”《动物过冬》这篇课文正是能体现上面理念的一个好例子。
　　二、教材分析：
　　本课写的是一个关于动物过冬的童话故事。这篇童话故事通过写小蚂蚁找朋友的经过，告诉我们小蚂蚁、燕子、啄木鸟、黄莺和青蛙过冬的方法，从而让学生了解不同的动物有不同的过冬方式，激发学生探究大自然奥妙。
　　课文共有4个自然段。第1自然段写小蚂蚁找不到朋友，觉得奇怪。第二自然段写啄木鸟告诉小蚂蚁、黄莺、燕子到南方过冬，它自身继续消灭害虫。第3自然段写青蛙准备冬眠。第4自然段写小蚂蚁准备过冬的粮食。
　　根据上面的分析，我确定教学目标如下：
　　1、学会本课生字，理解词语。
　　2、会正确、流利地朗读课文。
　　3、了解不同的动物有不同的过冬的方式。
　　4、会在课外查找有关动物过冬方式的资料。
　　针对上面的目标，我确定用三课时来完成。
　　我这里选的是第一课时。这课时要学的是第1、2自然段，为此我制定了以下3个子目标：(1)学会生字“周、静、悄、忽、消”，理解词语“静悄悄”“忽然”“四周”“声音”“消灭”。(2)会正确朗读课文。(3)了解动物过冬的方式，欣赏一些有关候鸟的图片，并能自身查找一些有关动物过冬的知识和资料。教学的重点是理解句子“树林里变了样，满地是落叶，四周静悄悄的。”并随文理解“静悄悄”“忽然”等词语意思。教学的难点是“朋友们都到哪儿去了呢？”这个词句和第二自然段中啄木鸟与蚂蚁的对话的理解和朗读训练。
　　三、教学方法
　　在阅读课堂公开课教案中，方法的设计是十分重要的。教育是人类社会的特有现象，是“伟大事业，人的命运决定于教育。”(别林斯基语)无疑具有高度科学性和艺术性，自然也就更应该讲究方法。根据新课程推出基本理念，针对自身对教材的理解，我选择了一些个人认为比较合理的教学方法，以下作简略介绍。
　　(一)以题统文法设计。
　　讲读不只从课题入手，而且始终抓住课题，统摄全文，使讲读精要，条理清楚，环节紧凑，学生理会深切。
　　(二)诵读法设计。
　　“读书百遍，其义自现”，运用多种形式的读来达到理解课文，提高阅读能力，进行语言训练的目的。
　　(三)直观法设计。
　　根据课文内容，借助现代媒体课件，向学生展示“冬天的树林”、啄木鸟与小蚂蚁的图片，啄木鸟啄树的声音等感性资料，来培养学生的观察能力，开展丰富的形象思维活动，加强对课文的理解，激发学习兴趣。
　　(四)扮演法设计。
　　在理解课文的基础上，通过学生分角色扮演，充沛从情感上熏陶学生，加深对课文的理解，有效地进行语言训练，培养扮演能力，提高学习兴趣。
　　(五)文本扩展法设计。
　　课文无非是个例子。我们的教学活动就是借课文中的“例子”，提高学生兴趣，培养学生喜好，从而学生的思维。这篇课文显而易见，是让学生了解动物过冬的方式。因此，我在课后设计了学生搜集资料，小组汇报的形式，这样做一者准备初步培养学生的信息吸收能力，二者也是对新课程规范提出的合作学习方式具体地运用。
　　四、教学基本流程：
　　每一次学习新的课文，课题其实早已被学生所熟知。所以虽然在设计时我也曾想过多种方式来揭题，最终我还是采用了直接揭题的方式，这样既节省了时间，直奔主题，又符合当时的情境，因为学生早就知道他们今天要学的课文题目是《动物过冬》。
　　在出示了课题以后，我让学生对课题进行了质疑。学生是学习的主体，我们要注重探索创新能力的开发和培养，要引导学生质疑问难。抓课题进行质疑是低年级学生可以尝试的一种语文实践活动(语文学习方式？)。问题出来以后，我就将学生的问题进行梳理，形成探究的主题即“动物是怎样过冬的”。然后请学生带着这个问题自身去课文中寻找答案。
　　在学习课文第1自然段时，我利用课件，先出现一只小蚂蚁，向学生介绍“大家看，谁来啦？――这是一只好奇又好问的小蚂蚁，它来到树木里发现了什么？”然后出示树林图，让学生说变化，随机出示句子“树林里变了样，满地是落叶，四周静悄悄的。”让学生读读并教学生字“静”，词语“静悄悄”，并进行朗读指导。满意以后过渡：“小蚂蚁发现树林里静悄悄的，他会怎么想？”并随机出示句子“朋友们都到哪儿去了呢？”进行朗读训练。课件在教学当中真是起着举足轻重的作用，通过课件上的一个个句子的出现，使朗读的重点与难点得到了真正的落实。
　　学习第2自然时，老师过渡：“树林里静悄悄的，朋友们都上哪儿去呢？小蚂蚁正在想时，听到了(课件：出示“笃笃笃”的声音)，大家看，谁来了？”自然的过渡衔接，把大家带到了这个童话的情境中。学生在老师的稍微点拨下读(1－2句)，接着老师设计了“忽然”的词意理解，设计一个语境接下半句：“有一天，我在马路走着走着，忽然＿＿＿＿＿＿＿＿。”让学生大面积地进行说话训练。回到文本时重点理解“喊”字，并抓住喊字进行对话训练。为了增强训练过程的趣味性，我运用了多种朗读方式：自由练读，男女分角色，同桌对话，师生对话、评价，再分角色带上头饰扮演读等等。本教学片断采用体验性学习方式，把语文训练与学生自我体验有机地结合起来。教师先让学生读中体验，把自身置身于角色之中，然后再加以适当的点拨，抓住提示语“喊”，进行分角色扮演，让学生进入情境体验。这样，学生读书是靠自身去读懂，在读中自身领悟语感，而不是靠教师讲懂。
　　在多次的读以后，我问：“听了啄木鸟的话，小蚂蚁明白了什么？”学生就会把自身读书所体会到的东西一一作出陈说，这时我介绍候鸟、留鸟的一点知识，并向学生展示我在网络上查找到的候鸟的图片。
　　好的语文教学，应该是引发学生的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。图片展示的目的在于抛砖引玉，使学生引起对动物过冬方式的兴趣，激发查找资料的愿望。所以安排作业时，我设计了一个关于查找动物过冬知识和资料的作业。
　　五、板书设计：
　　因为这篇科普知识，简单易懂，内容上并没有什么不可理解的东西。在本节课中，除了几个词语，其它的基本上在课件上演示，我板演的就是几个要重点理解的词语：“静悄悄、忽然”。