语文版S版一年级上册《zh ch sh r》公开课教案优秀

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《zh ch sh r》公开课教案1
　　教学目标
　　　1.认知目标：字会zh、ch、sh、r四个翘舌音和zhi、chi、shi、ri四个整体认读音节；会拼读zh、ch、sh、r作声母的18个音节；会认“车、竹、子、日、出”五个汉字。
　　　2.能力目标：能根据图意说简单的话：掌握声韵拼读方法和声介合母拼读方法；在四线格里正确书写新学的声母和整体认读音节。
　　　3.情感目标：养成认真观察，自主、合作学习的习惯。
　　教学重难点
　　　教学重点是指导学生读准声母和整体认读音节的音。教学难点是学会声介合母的发音要领。
　　教具准备： 挂图、卡片等
　　教学时间：三课时
　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　一、复习
　　　1、顺序背诵学过的17个声母。
　　　2、读6个单韵母。
　　　3、带调的单韵母。
　　二、借助插图学习声母“zh ch sh r”的音形。
　　　1、学生自身借助图学习声母的音形。
　　　2、问：谁能结合图的意思试着读一读字母的音？
　　　3、学生根据图中所画的“织毛衣”的“织”、“吃东西”的“吃”、“大狮子”的“狮”来试读字母“zh ch sh r”的发音，假如学生读对了一定给予褒扬，假如读错了也不要批评，可以请别的同学试读。
　　　4、三个字母的音试读后，教师要进行范读后告诉学生：“zh ch sh r”这四个声母都是翘舌音。发音时，舌头都要翘起，但要注意舌头不要卷得过于往后，不能顶在上腭正中，应当把舌头顶在上牙床靠上一点的部位。读的时候要注意轻短。
　　　5、教示范读，学生练习读，教师和时纠正。
　　　6、出示“z zh；c ch；s sh ”对比练读，让学生区别比较，对发音有困难的同学教师要加强个别辅导。
　　　7、问：你用什么好方法记住它们的形呀？学生说说即可。
　　三、正确书写“zh ch sh r”四个声母
　　　1、让学生自身观察“zh ch sh r”的占格位置。
　　　2、引导学生观察“zh ch sh”是由哪两个字母组成的？写的时候应注意什么？（要靠拢，不能分开）
　　　3、教师范写“zh ch sh”，学生观察。
　　　4、学生练习书写“zh ch sh”，教师巡视，进行个别辅导，同时纠正学生的写字姿势和执笔方法，对于姿势合格的同学教师要给予褒扬。
　　　5、教师指导书写“r”前，先请学生观察占格位置，看书上的笔顺，先写哪笔？再写哪笔？
　　　6、教师范写“r”。要提醒学生注意先写竖，占中格，然后在竖的上边向右写一弯笔，就像刚出土的幼苗一样。
　　　7、学生练习书写，让学生边写边发音记忆字形。教师个别辅导。
　　　8、在实物投影上展示学生作业书写好的、进步的，进行褒扬鼓励，激发学生书写的积极性。
　　四、小结
　　　　这节课我们又认识了4个声母朋友，大家不只掌握了它们的音形，而且书写得也非常好！特别值得褒扬的是你们能运用以前学习字母的方法自身学习字母的音形，非常好！
　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　教学过程：
　　一、复习上节课学习的内容。
　　二、看图拼读音节
　　　1、出示书中三幅图，问：图上画了什么？
　　　2、出示图下的音节。
　　　3、学生自身试读。
　　　4、同桌互相读，相互纠正。
　　　5、指名读。教师和时纠正学生拼读中的错误，指导好三拼音节。
　　　6、开火车读。
　　三、学习整体认读音节
　　　1、读四个声母“zh ch sh r”，提醒学生读时要注意轻短些。
　　　2、出示四个整体认读音节“zhi chi shi ri”让学生想一想应该怎样读？自身试着读一读。
　　　3、指名读。
　　　4、教师强调：借助“zh ch sh r”的音，再读得长些、响些就是“zhi chi shi ri”的音了。
　　　5、教师范读，学生随读，指名读。
　　　6、出示“zi ci si ”与“zhi chi shi ri”的发音进行比较，区别平舌音和翘舌音。
　　　7、开火车读。
　　四、学说儿歌
　　　（1）出示儿歌内容，读一读红色的声母。
　　　（2）把你会读的音节画下来读一读。
　　　（3）自身试着读儿歌，把读不准的音节画下来。
　　　（4）指名拼读学过的音节。可以提出读不准的音节，同学之间互相协助。
　　　（5）同桌互相协助读儿歌。
　　　（6）结合图，请学生读儿歌。
　　　（7）教师领读，学生随读，自由读。
　　五、小结
　　　　今天我们又认识了４个声母朋友“zh ch sh r”，我们不只掌握了它们的音形、能够正确书写，而且还学习了整体认读音节“zhi chi shi ri”，真棒！
　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第三课时
　　教学过程
　　(一)复习旧知，导入新课
　　　1.谈话导入：昨天，我们认识了8个新朋友，不知同学们还认不认识，谁能叫出它们的名字。
　　　2.复习已学声母和音节。出示卡片zh、ch、sh、r、zhi、chi、shi、ri开火车读。
　　　3.指名总结发音方法：发音时舌尖翘起，抵住硬腭前部(上牙床后面的部位)，然后稍微放松，让气流从窄缝中挤出来。所以这四个声母我们叫它“翘舌音”。整体认读音节的发音与声母一样，只是响亮一些，长一些。(再齐读一次)
　　(二)学习新课，指导拼读
　　　1.学习音节，指导拼读。
　　　　过渡：今天，我们要认识更多的新朋友，有了他们的协助，我们就能认识许多的汉字，同学们可要认真学。翻开书23页，大家拼一拼这些音节。(教师板书)
　　　(1)复习两拼方法，学习zhɑ、zhe、zhu
　　　　　师(复习)：谁来回忆一下两拼音节的拼读方法?(声母轻、韵母重、两音相连猛一碰)
　　　　　师：现在就用这个方法拼读用zh作声母的三个音节。
　　　　　△ 生自由读　△ 指名读　△ 教师教读正音　△ 做拍手肩游戏拼读。(边拼读边拍手、拍肩，既押韵又琅琅上口)
　　　(2)学chɑ、che、chu 师：谁来拼用ch作声母的这三个音节
　　　　　A 指名读(1—3)
　　　　　B 师领读
　　　　　C 生当小老师上黑板领读
　　　(3)学shɑ、she、shu、re、ru
　　　　　师：按我们刚才学音节的方法，还有5个音节能不能自身拼读呢?
　　　　　△生自由拼读△做“分解音拼读——拍手”游戏。
　　　　　　 (方法：边读边拍手，一方“我说sh”，对方“我说ɑ”，齐拼一次，直呼三次，)
　　　(4)游戏巩固，熟读或直呼
　　　　　师：我们认识了这么多音节新朋友，要把他们记得牢牢的。
　　　　　△同桌做“拍手读”游戏(方法：拼读拍自身手三次，直呼拍对方手三次)
　　(三)实践应用，拼读生字
　　　　师：同学们学了这么多音节(阅读全文

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《zh ch sh r》公开课教案2
　内容简析
　　　本课共包括四局部内容：第一局部是情境图；第二局部是zh、ch、sh、r和整体认读音节zhi、chi、shi、ri两拼音节、三拼音节的练习；第三局部是zh、ch、sh、r和整体认读音节的书写格式；第四局部是会认字“车、竹、子、日、出”。
　　设计理念
　　　汉语拼音教学应克服机械音调重复、枯燥无味的毛病，应充沛利用教材资源，创设教学情境，充沛调动学生的学习积极性。让学生在“游戏”中学，在游戏中读、做、考虑，努力创设轻松愉快而又效果良好的教学氛围，真正体现教师角色的转变；学生自主、合作、探究性学习。
　　教学目标
　　　1.认知目标：字会zh、ch、sh、r四个翘舌音和zhi、chi、shi、ri四个整体认读音节；会拼读zh、ch、sh、r作声母的18个音节；会认“车、竹、子、日、出”五个汉字。
　　　2.能力目标：能根据图意说简单的话：掌握声韵拼读方法和声介合母拼读方法；在四线格里正确书写新学的声母和整体认读音节。
　　　3.情感目标：养成认真观察，自主、合作学习的习惯。
　　教学重难点
　　　教学重点是指导学生读准声母和整体认读音节的音。教学难点是学会声介合母的发音要领。
　　教具准备
　　　挂图、卡片等
　　教学时间：三课时
　　第一课时
　　教学内容：看情境说话，初步认识带声母zh、ch、sh、r的词语；引出要学的声母，学习zh、ch、sh、r的发音和整体认读音节zhi、chi、shi、ri的读音，以和书写格式。公开课教案略。
　　第二课时
　　教学内容：辅导学习zh、ch、sh、r与韵母ɑ、e、u相拼的音节和五个会认字。
　　教学过程
　　(一)复习旧知，导入新课
　　　1.谈话导入：昨天，我们认识了8个新朋友，不知同学们还认不认识，谁能叫出它们的名字。
　　　2.复习已学声母和音节。出示卡片zh、ch、sh、r、zhi、chi、shi、ri开火车读。
　　　3.指名总结发音方法：发音时舌尖翘起，抵住硬腭前部(上牙床后面的部位)，然后稍微放松，让气流从窄缝中挤出来。所以这四个声母我们叫它“翘舌音”。整体认读音节的发音与声母一样，只是响亮一些，长一些。(再齐读一次)
　　(二)学习新课，指导拼读
　　　1.学习音节，指导拼读。
　　　　过渡：今天，我们要认识更多的新朋友，有了他们的协助，我们就能认识许多的汉字，同学们可要认真学。翻开书23页，大家拼一拼这些音节。(教师板书)
　　　　(1)复习两拼方法，学习zhɑ、zhe、zhu
　　　　　　师(复习)：谁来回忆一下两拼音节的拼读方法?(声母轻、韵母重、两音相连猛一碰)
　　　　　　师：现在就用这个方法拼读用zh作声母的三个音节。
　　　　　　　△生自由读
　　　　　　　△指名读
　　　　　　　△教师教读正音
　　　　　　　△做拍手肩游戏拼读。(边拼读边拍手、拍肩，既押韵又琅琅上口)
　　　　(2)学chɑ、che、chu
　　　　　　师：谁来拼用ch作声母的这三个音节
　　　　　　A指名读(1—3)
　　　　　　B师领读
　　　　　　C生当小老师上黑板领读
　　　　(3)学shɑ、she、shu、re、ru
　　　　　　师：按我们刚才学音节的方法，还有5个音节能不能自身拼读呢?
　　　　　　△生自由拼读
　　　　　　△做“分解音拼读——拍手”游戏。(方法：边读边拍手，一方“我说sh”，对方“我说ɑ”，齐拼一次，直呼三次，)
　　　　(4)游戏巩固，熟读或直呼
　　　　　　师：我们认识了这么多音节新朋友，要把他们记得牢牢的。
　　　　　　△同桌做“拍手读”游戏(方法：拼读拍自身手三次，直呼拍对方手三次)
　　(三)实践应用，拼读生字
　　　　师：同学们学了这么多音节(朋友)，这些朋友就能协助我们认识汉字朋友了。
　　　　(1)认读生字
　　　　　△出示卡片，学生拼读
　　　　　　　rì　chū　zhú　zi　qí　chē
　　　　　　　日　出　　竹　子　骑　车
　　　　　△形象记忆
　　　　　△反复认读
　　　　(2)试说句子。
　　（四）练习巩固，汇报收获
　　　1.找朋友游戏
　　　　(1)出示音节卡片：zhúziqíchērìchū
　　　　(2)出示汉字卡片“竹子、骑车、日出”
　　　　(3)学生让汉字与音节。配对并带领同学读一读
　　　2.汇报收获
　　　　这节课交了哪些新朋友。

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《zh ch sh r》公开课教案3
　　教学目标
　　　1.认知目标：字会zh、ch、sh、r四个翘舌音和zhi、chi、shi、ri四个整体认读音节；会拼读zh、ch、sh、r作声母的18个音节；会认“车、竹、子、日、出”五个汉字。
　　　2.能力目标：能根据图意说简单的话：掌握声韵拼读方法和声介合母拼读方法；在四线格里正确书写新学的声母和整体认读音节。
　　　3.情感目标：养成认真观察，自主、合作学习的习惯。
　　教学重难点
　　　教学重点是指导学生读准声母和整体认读音节的音。教学难点是学会声介合母的发音要领。
　　教具准备： 挂图、卡片等
　　教学时间：三课时
　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　一、复习
　　　1、顺序背诵学过的17个声母。
　　　2、读6个单韵母。
　　　3、带调的单韵母。
　　二、借助插图学习声母“zh ch sh r”的音形。
　　　1、学生自身借助图学习声母的音形。
　　　2、问：谁能结合图的意思试着读一读字母的音？
　　　3、学生根据图中所画的“织毛衣”的“织”、“吃东西”的“吃”、“大狮子”的“狮”来试读字母“zh ch sh r”的发音，假如学生读对了一定给予褒扬，假如读错了也不要批评，可以请别的同学试读。
　　　4、三个字母的音试读后，教师要进行范读后告诉学生：“zh ch sh r”这四个声母都是翘舌音。发音时，舌头都要翘起，但要注意舌头不要卷得过于往后，不能顶在上腭正中，应当把舌头顶在上牙床靠上一点的部位。读的时候要注意轻短。
　　　5、教示范读，学生练习读，教师和时纠正。
　　　6、出示“z zh；c ch；s sh ”对比练读，让学生区别比较，对发音有困难的同学教师要加强个别辅导。
　　　7、问：你用什么好方法记住它们的形呀？学生说说即可。
　　三、正确书写“zh ch sh r”四个声母
　　　1、让学生自身观察“zh ch sh r”的占格位置。
　　　2、引导学生观察“zh ch sh”是由哪两个字母组成的？写的时候应注意什么？（要靠拢，不能分开）
　　　3、教师范写“zh ch sh”，学生观察。
　　　4、学生练习书写“zh ch sh”，教师巡视，进行个别辅导，同时纠正学生的写字姿势和执笔方法，对于姿势合格的同学教师要给予褒扬。
　　　5、教师指导书写“r”前，先请学生观察占格位置，看书上的笔顺，先写哪笔？再写哪笔？
　　　6、教师范写“r”。要提醒学生注意先写竖，占中格，然后在竖的上边向右写一弯笔，就像刚出土的幼苗一样。
　　　7、学生练习书写，让学生边写边发音记忆字形。教师个别辅导。
　　　8、在实物投影上展示学生作业书写好的、进步的，进行褒扬鼓励，激发学生书写的积极性。
　　四、小结
　　　　这节课我们又认识了4个声母朋友，大家不只掌握了它们的音形，而且书写得也非常好！特别值得褒扬的是你们能运用以前学习字母的方法自身学习字母的音形，非常好！
　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　教学过程：
　　一、复习上节课学习的内容。
　　二、看图拼读音节
　　　1、出示书中三幅图，问：图上画了什么？
　　　2、出示图下的音节。
　　　3、学生自身试读。
　　　4、同桌互相读，相互纠正。
　　　5、指名读。教师和时纠正学生拼读中的错误，指导好三拼音节。
　　　6、开火车读。
　　三、学习整体认读音节
　　　1、读四个声母“zh ch sh r”，提醒学生读时要注意轻短些。
　　　2、出示四个整体认读音节“zhi chi shi ri”让学生想一想应该怎样读？自身试着读一读。
　　　3、指名读。
　　　4、教师强调：借助“zh ch sh r”的音，再读得长些、响些就是“zhi chi shi ri”的音了。
　　　5、教师范读，学生随读，指名读。
　　　6、出示“zi ci si ”与“zhi chi shi ri”的发音进行比较，区别平舌音和翘舌音。
　　　7、开火车读。
　　四、学说儿歌
　　　（1）出示儿歌内容，读一读红色的声母。
　　　（2）把你会读的音节画下来读一读。
　　　（3）自身试着读儿歌，把读不准的音节画下来。
　　　（4）指名拼读学过的音节。可以提出读不准的音节，同学之间互相协助。
　　　（5）同桌互相协助读儿歌。
　　　（6）结合图，请学生读儿歌。
　　　（7）教师领读，学生随读，自由读。
　　五、小结
　　　　今天我们又认识了４个声母朋友“zh ch sh r”，我们不只掌握了它们的音形、能够正确书写，而且还学习了整体认读音节“zhi chi shi ri”，真棒！
　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第三课时
　　教学过程
　　(一)复习旧知，导入新课
　　　1.谈话导入：昨天，我们认识了8个新朋友，不知同学们还认不认识，谁能叫出它们的名字。
　　　2.复习已学声母和音节。出示卡片zh、ch、sh、r、zhi、chi、shi、ri开火车读。
　　　3.指名总结发音方法：发音时舌尖翘起，抵住硬腭前部(上牙床后面的部位)，然后稍微放松，让气流从窄缝中挤出来。所以这四个声母我们叫它“翘舌音”。整体认读音节的发音与声母一样，只是响亮一些，长一些。(再齐读一次)
　　(二)学习新课，指导拼读
　　　1.学习音节，指导拼读。
　　　　过渡：今天，我们要认识更多的新朋友，有了他们的协助，我们就能认识许多的汉字，同学们可要认真学。翻开书23页，大家拼一拼这些音节。(教师板书)
　　　(1)复习两拼方法，学习zhɑ、zhe、zhu
　　　　　师(复习)：谁来回忆一下两拼音节的拼读方法?(声母轻、韵母重、两音相连猛一碰)
　　　　　师：现在就用这个方法拼读用zh作声母的三个音节。
　　　　　△ 生自由读　△ 指名读　△ 教师教读正音　△ 做拍手肩游戏拼读。(边拼读边拍手、拍肩，既押韵又琅琅上口)
　　　(2)学chɑ、che、chu 师：谁来拼用ch作声母的这三个音节
　　　　　A 指名读(1—3)
　　　　　B 师领读
　　　　　C 生当小老师上黑板领读
　　　(3)学shɑ、she、shu、re、ru
　　　　　师：按我们刚才学音节的方法，还有5个音节能不能自身拼读呢?
　　　　　△生自由拼读△做“分解音拼读——拍手”游戏。
　　　　　　 (方法：边读边拍手，一方“我说sh”，对方“我说ɑ”，齐拼一次，直呼三次，)
　　　(4)游戏巩固，熟读或直呼
　　　　　师：我们认识了这么多音节新朋友，要把他们记得牢牢的。
　　　　　△同桌做“拍手读”游戏(方法：拼读拍自身手三次，直呼拍对方手三次)
　　(三)实践应用，拼读生字
　　　　师：同学们学了这么多音节(阅读全文