2010年高考安徽卷作文：材料作文“吴兴杂诗”有感(含名师点评)

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2010年高考安徽卷作文：材料作文“吴兴杂诗”有感(含名师点评)
2010年高考安徽卷作文：材料作文“吴兴杂诗”有感
吴兴杂诗 (清) 阮元交流四水抱成斜，散作千溪遍万家。深处种菱浅种稻，不深不浅种荷花。
这首诗蕴含的哲理引发了你怎样的思考或联想？请根据你的思考或联想写一篇文章。题材不限，不少于800字。
河北三河二中  崔亚荣
这是一道材料作文，而且所给材料是一首哲理诗，在审题上有一定的难度。这首诗表面上写的是江南水乡的生活，但却蕴含着深刻的哲理，哲理主要体现在“深处种菱浅种稻，不深不浅种荷花”上，在不同的地方，适合种的东西是不一样的，由此可以推出在做其它事情上也是如此，要因地制宜，要符合实际情况。对于这道很美的作文题目，如果学生能过了审题这一关，应该能写出高质量的美文。
安徽省淮南市教研室 彭光品
2010年高考安徽卷的作文题是：
吴兴杂诗 (清)
阮元
交流四水抱成斜，散作千溪遍万家。
深处种菱浅种稻，不深不浅种荷花。
这首诗蕴含的哲理引发了你怎样的思考或联想?请根据你的思考或联想写一篇文章。题材不限，不少于800字。
拿安徽卷作文题和其他省市的作文题相比较，安徽卷有自己鲜明的特色。山东高考作文题的材料是：人生的一切变化，一切都有魅力，一切都是由光明和阴影构成的，要求根据以上的材料来写一篇800字以上的文字。浙江高考命题作文：“角色转换之间”。辽宁卷是根据材料半命题作文：“幸福是 ”江西高考是命题作文“找回童年”……
安徽高考作文题给人以耳目一新的感觉，它完成了安徽自主命题以来的一个突破。
首先，从命题形式上看，它体现了高中新课程改革的理念，符合近几年安徽乃至全国高考作文命题的趋势：1.话题作文淡出舞台,命题作文和新材料作文中分天下;2.以人为本,注重理性思辨，凸显生活体验;3.内容高度开放,限制逐渐显现; 4.贴近自我和关注生活。
2006年安徽自主命题以来，作文题分别是话题作文“读”(2006年)、命题作文“提篮春光看妈妈”(2007年)、命题作文“带着感动出发”(2008年)、新材料作文“弯道超越”(2009年)。从命题的方式来看，今年的作文题在去年的基础上既有继承又有创新,继续使用新材料作文的形式，可以说早在情理之中。但是今年的作文题又自己的特点，它所给的材料是一首古代诗歌。相对于过去的材料大都是现代散文来说，在材料的理解方面又有一定的难度。这正体现了高考命题“稳中求变，守正出新”的命题规律。从中也可以体悟出安徽卷命题者的一番苦心。
其次，从所给材料的选择上看，这是一道材料作文，而且所给材料是一首哲理诗，在审题上有一定的难度。对于考生来说，首先要过审题这一关，要读懂阮元的这首诗。阮元(1764-1849年)，清代政治家、文学家，字伯元，江苏仪征人。广大考生对这位诗人应该不熟悉。上海辞书出版社出版的《元明清诗鉴赏辞典》(1994年12月第1版)选了阮元的唯一的一首诗就是这首《吴兴杂诗》。诗的头两句刻画的是河流水系的分形特征。“交流”、“斜”或多或少已透露出作者对水系不规则性、复杂性的观察和感受，是对整形几何观的某种超越。诗作的后两句表明作者在一定程度上已经意会到这种生态分形，通过对农作物间种的形象描绘，反映了河流分形带来的生态多样性，进一步丰富了诗作对水系分形描绘的内涵。这首诗表面上写的是江南水乡的生活，但却蕴含着深刻的哲理，哲理主要体现在“深处种菱浅种稻，不深不浅种荷花”上，在不同的地方，适合种的东西是不一样的，由此可以推出，人们做任何事情都要从实际出发，因地制宜，按客观规律办事，要符合客观实际。
再次，从考试学的角度来说，这道作文题可以使考生的分数有效地拉开距离，使试卷的效度得以提高。这道题充分体现了2010年安徽省高考语文《考试说明》的精神：2010年《考试说明》将“有创新”中的“见解新颖”解释为 “指文章对生活有独到的感悟和深刻的见解”， “深刻的”一词被删去，难度降低。在发展等级方面，《考试说明》中“鼓励见解精辟、独到”，对立意准确的要求提高，深度要求加强。
另外，从题目的创新角度看，这道题很新颖，让很多猜题押题者大跌眼镜。在高考前，各种媒体尤其是网上猜题预测现象屡见不鲜。有人判断今年高考作文可能要涉及世博会、地震等自然灾害以及环境保护等热点问题。对于这些问题，今年安徽卷作文题都予以回避，有效地避免了一些考生的宿构文章。
总而言之，今年安徽高考作文题是一道不可多得的好题，为高中新课程实验的进一步推进，对高中作文教学和高考作文训练提供了一个很好的范例。