北师大版五年级上册《“看”的学问》课堂实录和教学反思全文

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《“看”的学问》课堂实录1
一、教材简析　　
这是一篇指导学生如何观察的文章。文中不只介绍了观察的一些方法，还强调要把观察与考虑结合起来，才干达到良好的效果。由于是以对话的形式介绍的，层次清楚、语言生动，易于被儿童接受。 课文以对话的形式分别写出了“观察的重要性”“观察的不同方法”“观察方法的总结”。有利于培养学生掌握全文的内容，也利于培养学生在讲话时善于总结的能力。作为第八单元的扩展阅读，围绕“方法”这一主题，引导学生在生活中如何观察，并将所学方法应用于实际学习生活当中去。为此，学习本课要以自读自悟为主，在学习方法的同时，培养能力，学会留心观察生活。
二、学情分析
本课是丁丁与老师的对话,语言生动，内容十分丰富,对于五年级的学生来说理解起来，没有困难,从理解上需要师生在课前做好充沛的准备，了解观察的一些方法，让学生在自读中感知介绍的观察方法，在组织学生小组合作，以自身喜欢的不同方式对全文进行归纳总结，这样既提高了效率，又培养了学生的归纳能力。引导学生在生活中学习语文，主动参与语文学习活动。
三、设计理念
“兴趣是最好的老师”，教学时要紧紧抓住“兴趣”这一点，将课文内容上下联系，融会贯通，，以“如何观察”这一思想为主线，以观察的重要性和观察方法为切入点，借助多种形式的读和小组合作学习开展教学。
四、教学目标：
1.要引导学生自主理解对话录的内容，明白这几种观察方法的具体做法。并能联系生活，将所学方法应用于实际学习生活当中。
2.引导学生用不同的形式，对对话中所论述的方法进行归纳和总结，并进行汇报。培养学生阅读中的整体归纳能力。
3.通过读课文培养学生有条理地说话的能力，以和在说话时善于举一反三、善于总结的能力。
4.激发学生观察事物的兴趣，培养他们留心观察生活的习惯。
五、教学重点、难点：
重点——对对话中所论述的方法进行归纳和总结，培养学生阅读中的整体归纳能力，以和在说话时善于举一反三、善于总结的能力。
难点——激发学生观察事物的兴趣，培养他们留心观察生活的习惯。
六、教学准备：
七、教学时数：
一课时
八、教学过程：
一、谈话导入
1、同学们，还记得上节课给我们上课的老师穿的什么衣服吗？有的同学没有留心观察，所以描述的不准确。看来，哪怕是我们刚刚经历过的事情，假如不细心观察，也会回答不上来。
2、平时在我们看来很平常的事物，为什么要观察呢？
3、看来观察真的很重要，那我们要怎么观察呢？这节课我们就来学习《“看”的学问》（板书课题）
（自从生活入手，在谈话中体会观察的重要性，引出下面的学习内容）
二、新授
1、齐读课题，从课题中你能知道什么？
“学问”就是知识，“看”加引号是着重强调。
到底“看”中有什么学问呢，让我们到课文中去寻找答案。自由读课文，把文章读通顺、读流利。遇到生字词，用你学过的方法解决。
（1）生读课文，师巡视，相机指导。
（2）说说你读懂了什么？
2、文章通过丁丁和老师的对话，向我们介绍了很多种观察的方法，先自身独自考虑，再在小组中交流，小组内用你们喜欢的方法进行归纳和总结。
（1）小组活动，教师参与其中交流引导。
（2）小组之间互相交流，加以改进。
（3）班内一起交流，学生归纳总结，教师相机板书。
3、你还知道其他的观察方法吗？说一说
4、别看这篇文章不长，却让我们知道了很多。分角色朗读，重点听一听丁丁的话，说说有什么优点？你能学到什么？
（1）分角色朗读，其他同学体会。
（2）全班交流，
5、哪一句是文章的总结句？用浪线画出来。有什么作用呢？
6、“看”到底有什么学问？你在生活中要怎样观察事物？
（让学生在自读中感知介绍的观察方法，在组织学生小组合作，以自身喜欢的不同方式对全文进行归纳总结，这样既提高了效率，又培养了学生的归纳能力）
三、课堂小结
“看”的学问可真不少，你在这堂课有哪些收获？
九、板书设计
“看”的学问
放大观察 缩小观察
横向比较 纵向比较
分解观察 合起观察
静态观察 动态观察
十、习题设计
1、组词
坛（ ） 络（ ） 碴（ ）
运（ ） 洛（ ） 渣（ ）
2、我会近义词
模拟——（ ） 观察——（ ）
评价——（ ） 司空见惯——（ ）
3、我会反义词
大概——（ ） 局部——（ ）
4、阅读我能行
一位母亲与家长会
第一次参与家长会，幼儿园的老师说：“你的儿子有多动症，在板凳上连三分钟都坐不了，你最好带他去医院看一看。”
回家的路上，儿子问她老师都说了些什么？她鼻子一酸，差点流下泪来。因为全班30名小朋友，惟有他表示最差：惟有对他，老师表示出不屑。然而，她还是告诉了她的儿子。“老师褒扬了你，说婴幼儿原来在板凳上坐不了一分钟。现在能坐三分钟了。其他的妈妈都非常羡慕妈妈，以为全班只有婴幼儿进步了。
那天晚上，她儿子破天荒地吃了两碗米饭，并且没有让她喂。
儿子上小学了。家长会上，老师说：“全班50名同学，这次数学考试，你儿子排49名。我们怀疑他智力有些障碍，您最好能带他去医院查一查。”
回去的路上，她流下了泪。然而，当她回到家里，却对坐在桌前的儿子说“老师对你充溢信心。他说了，你并不是个笨小朋友，只要能细心些，会超越你的同桌的，这次你的同桌排在第21名。”
说这话时，她发现，儿子昏暗的眼神一下子充溢了光，沮丧的脸也一下子舒展开来。她甚至发现，儿子温顺得让她惊讶，好象长大了许多。第二天上学时，去得比平时都要早。
小朋友上了初中，又一次家长会。她坐在儿子的座位上，等着老师点她儿子的名字，因为每次家长会，她儿子的名字在差生的行列总是被点到。然而，这次却出乎她的预料，直到结束，都没有听到。她有些不习惯。临别，去问老师，老师告诉她：“按你儿子现在的成果，考重点高中有点危险。”
她怀着喜悦的心情走出校门，此时发现儿子在等她。路上她幅着儿子肩膀，心里有一种说不出的甜蜜，她告诉儿子“班主任对你非常满意，他说了，只要你努力，很有希望考上重点高中。”
高中毕业了；一个第一批大学录取通知书下达的日子学校打电话让她儿子到学校去一趟。她有一种预感，她儿子被清华录取了，因为在报考时，她给儿子说过，她相信他能取这所学校。
她儿子从学校回来，把一封印有清华大学招生办公室的特快专递交到她的手里，突然转身跑到自身房间里大哭起来。边哭边说：“妈妈，我一直都知道我不是个聪明的小朋友，是您……”

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《“看”的学问》教学反思3
今天上《“看”的学问》一课时，我告诉学生说：“我去倒杯水，大家自读课文。”然后请一位低年级的老师到我们班级走一趟。进门后她环视了一下四周，问：“你们语文老师在吗？”学生们说：“刚去办公室了。”她转身就走了。
　　我回到教室，学生就马上告诉我说有人来找。我说：“是吗？刚才进来一个人？你们每一个人都简单地用几句话描述一下她给你的感觉和第一印象，好让我猜猜她是谁？”
　　一个女学生说：“她是一个年纪约25-30岁之间的女性，长发，衣着咖啡色的衣服，挺漂亮的。”另一个男学生说：“她是30多岁的中年人，中等身材，扎着马尾，穿的是黑裤子。”又一个男学生说：“她给我留的印象是面无表情，好像很不愉快的样子。”就这样，全班学生一人一个说法，没有两个是完全一样的，但谁都坚持自身的意见。
　　全班没有一个人说完整了、描述全了，因为当时谁也没有真正注意过她，全是在凭自身似是而非的印象强调自身的正确。我对他们说，下课后大家到一年级的办公室看一下这位老师，对比一下，和大家的意见有什么不同。
　　回来后，学生都笑了。有的说：“怎么和大家描述的不大一样呢？”有的说：“以后要仔细观察了。”有的说“我太固执己见了，也明白了语文老师的用心了。”

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《“看”的学问》课堂实录2
　　〖教材分析〗
　　这是一篇指导学生如何观察的文章。文中不只介绍了观察的一些方法，还强调要把观察与考虑结合起来，才干达到良好的效果。由于是以对话的形式介绍的，层次清楚、语言生动，易于被儿童接受。
　　课文以对话的形式分别写出了“观察的重要性”“观察的不同方法”“观察方法的总结”。对话的开始即以从生活中提问的方式引出了观察的无时不在，并用举例的方法说明了学会观察的重要性。在介绍观察方法时，不只有老师介绍的例子，如：放大树叶的脉络、细菌来观察，制作地球仪来观察；还有丁丁在听了老师的讲话后，进行的举一反三。如:用模型来观察楼房的设计。在不同的观察方法中，丁丁的语言还起到了过渡作用――由放大观察引入缩小观察，由横向比较引向纵向比较等。
　　在对话的最后，又通过丁丁的总结与老师的提醒，对所介绍的观察方法进行了总结，做到了由分述到总结。这更有利于学生掌握全文的内容，也利于培养学生在讲话时善于总结的能力。
　　〖要点提示〗
　　　1.要引导学生自主理解对话录的内容，明白这几种观察方法的具体做法。并能联系生活，将所学方法应用于实际学习生活当中。
　　　2.引导学生用不同的形式，对对话中所论述的方法进行归纳和总结，并进行汇报。培养学生阅读中的整体归纳能力。
　　　3.通过读课文培养学生有条理地说话的能力，以和在说话时善于举一反三、善于总结的能力。
　　　4.激发学生观察事物的兴趣，培养他们留心观察生活的习惯。
　　〖教学建议〗
　　　1.教师可由实际入手，利用本班学生日常所见却没有留心观察的事物，让学生明白观察的意义，从而引起阅读对话录的兴趣。
　　　2.在学生有兴趣的阅读后，可鼓励学生自主地分角色朗读、扮演读，为进一步理解课文打基础。对于个别学生不了解的事物，如：指纹或细菌的观察方法，可鼓励学生查找资料，在课上汇报。
　　　3.对话的内容浅显易懂，可先放手让学生在自读中感知介绍的观察方法。再组织学生小组合作，以学生喜欢的不同方式对全文的观察方法进行归纳总结。如：表格法、列举法、画图法……在学生汇报时，要从归纳的内容和归纳的形式两方面进行肯定。这样既提高效率，又培养了学生的归纳能力。
　　　4.在理解对话内容中，关于动态和静态的观察方法文中并没有具体解释，可由学生用举例或扮演等形式来解决。还可以让学生谈一谈，还有没有其他的观察方法，对课文内容扩展。
　　　5.理解内容之后，可以全班讨论的形式来归纳丁丁在谈话中的优点，使学生明确一些谈话的方法。
　　　6.课后，可安排学生的观察作业。也可以组织小型谈话活动，促进学生的能力发展。

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这时，她悲喜交加，再也按捺不住十几年来凝聚在心中的泪水，任它打在手中的信封上。
1、用——画出写母亲表情的句子。
2、母亲每一次开家长会都对儿子说“假话”，你明白母亲这样做是为什么吗？说说母亲这样做的理由。
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3、读了这篇文章你一定有很多话要说，把你最想说的话写在下边。
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4、试着用一句简短的话概括这篇文章的内容。
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