北师大版三年级上册《圆圆的沙粒》公开课教案推荐

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《圆圆的沙粒》公开课教案1
〖教学目标〗
1.认会9个生字，写会10个汉字；能正确、流利地朗读课文。学习有感情地朗读课文。
2.读懂课文，领悟“只要朝着预定目标坚定不移地努力，就能实现愿望”，从而激励学生朝着目标，奋发前进。
3.能按分好的段落，理解每段内容，初步学习概括段意的方法。
4.查找资料，了解沙粒变成珍珠的过程，从而了解奇妙的海底世界，激发学生探索大自然微妙的兴趣。
〖教学过程〗
　　（计划两课时）
　　（一）欣赏珍珠，激发兴趣
1.师述：今天，老师给大家带来了一些美丽的珍珠，请大家欣赏。
　　2.出示珍珠图片或珍珠饰物，学生欣赏。
　　3.师问：看了这些珍珠，你能用一个词语来赞美或形容这些珍珠吗？（指名说）
　　生1：我觉得这些珍珠太美了，只能用一个字“美”来形容。
　　生2：我用“五光十色”来形容。
　　生3：我用“珍贵”来赞美它们。（让学生把说得好的词语和时板书在黑板上。）
　　生4：我觉得这些珍珠各种各样，就用“千奇百怪”来形容吧。
　　生5：我觉得“绚烂夺目”更恰当些。
　　……
　　（二）初读课文，整体感知
　　1.师述 ：看来大家都很喜欢珍珠，那么你们想不想知道珍珠是怎么形成的呢？我们一起来学习一颗沙粒的故事。
　　2.学生自由读课文，读准字音。自由选择朗读伙伴开火车读，读后评议。（主要围绕生字认读情况进行）
　　3.再读课文，边读边想，你从课文中知道了什么？（同桌交流后指名说）
　　生1：读了课文，我知道有一颗圆圆的沙粒想变成珍珠，就钻进蚌壳里了。
　　生2：读了课文，我知道这颗圆圆的沙粒不顾同伴们的讪笑，最后终于变成了一颗闪闪发光的珍珠。
　　生3：读了课文，我知道只要朝着预定的目标，坚持下去，就一定会胜利的。
　　生4：读了课文，我知道沙粒要想变成珍珠，就要钻进蚌壳里，要经过很长的时间，才会实现自身的愿望。
　　……
　　（三）分段理解，读中感悟
　　1.师述：同学们读得很认真，读懂了课文。下面我们依照时间的顺序来读课文，体会圆圆的沙粒为什么会变成珍珠呢？
　　2.指名读1―9自然段。考虑：这局部讲了什么？（教师提示：可以以“谁做什么”的句式说一说）（同桌说后指名说）
　　生1：这几个自然段讲了一颗圆圆的沙粒想变成珍珠，但他的同伴们都讪笑它，有的说……
　　师述：用一两句话把主要意思说清楚，就可以了。
　　生2：这局部讲了一颗圆圆的沙粒想变成珍珠，就钻进了蚌壳里。但它的同伴都讪笑它。
　　师述：你能用一、两句话把几个自然段的意思说清楚，真棒！
　　师问：同伴们的议论还真不少，假如你是它的同伴，你会说什么？（指名说）
　　生1：我觉得他们不应该讪笑他，假如是我，我会说；“你真勇敢，我祝你胜利。”
　　生2：你有这样的勇气，我真羡慕你呀！
　　生3：你再也不能和我们玩了，我会想你的。
　　生4：蚌壳里黑洞洞的，你呆在里面多痛苦，真不会享受啊。
　　……
　　师述：面对同伴的议论，圆圆的沙粒是怎么做的？（学生在书上画出“真诚、下定决心、坦然”等词语，同桌互相说说自身的体会后指名说。）
　　生1：面对同伴的议论，他没有动摇，说明他的决心很大。
　　生2：从这些词语，我知道了圆圆的沙粒下定决心，一定要成为有用之才。
　　生3：我从“坦然”一词知道圆圆的沙粒对自身能变成珍珠充溢信心。
　　……
　　师述：大家说得很好。根据你的理解你认为这局部课文应该怎么读？（学生自由读，指名说、读。）
　　生1：我觉得读圆圆的沙粒说的话要读出坚定的语气。（师：给大家读一读，好吗？生读后，学生鼓掌。）
　　生2：我觉得同伴的话要读出讪笑的语气，圆圆的沙粒的话要读得斩钉截铁才好。（生读）
　　生3：我认为同伴的话不光有讪笑的语气，还有替他惋惜的语气。比方第一个说的话。（师：你读得真认真，再给大家读一读，好吗？生读。）
3.指名读10―13自然段。考虑：这局部讲了什么？（用上面学的方法概括）（自由说后，指名说。）
　　生1：这局部讲过了很长的时间，大家都忘了这颗圆圆的沙粒。
　　生2：这局部讲了时间随着海波逝去，这颗圆圆的沙粒被大家忘了。
　　师述：你知道第13自然段的省略号在这里省略了什么吗？想一想在漫长的岁月里，这颗圆圆的沙粒在做什么？想什么？（学生假设自身就是这颗圆圆的沙粒闭眼考虑后指名说）
　　生1：我想他肯定整天睡大觉，一心只想早点变成珍珠。
　　生2：他也许会想起外面精彩的世界，很想出去看看。
　　生3：他每天都在计算时间，心想自身变成珍珠以后会是什么样子。
　　生4：他每天都在努力，要使自身早点变成珍珠，实现自身的理想。
　　……
　　师述：大家都能理解这颗圆圆的沙粒。时间一天天过去了，这颗圆圆的沙粒变成珍珠了吗？我们来读一读14―18自然段。
　　4.自由读14―18自然段。考虑：这局部讲了什么？（同桌说后指名说）
　　生1：这局部讲了这颗沙粒终于变成了珍珠。
　　生2：这几个自然段讲了沙粒变成了珍珠，同伴们都觉得惊奇。
　　生3：这局部讲采珠姑娘发现了这颗闪闪发光的珍珠。
　　师述：几十年后，圆圆的沙粒终于变成了闪闪发光的珍珠。我们应该怎样读呢？自身试着读一读。（学生自由读后指名读说。）
　　生1：采珠姑娘的话应该读出惊喜的语气，同伴们的话应该是奇怪的语气，珍珠的话应该是自豪的语气。
　　生2：我觉得同伴们的话应该读出羡慕的语气。
　　生3：我觉得同伴们的话应该读出赞美的语气。
　　生4：我觉得同伴们的话应该读出惊讶的语气。
　　……
　　师述：看样子同伴们的心情是很复杂的呀！依照你们理解的语气自身再读一读。（学生自由读后指名读。）
　　5.四人小组分角色读。班内指名小组展开竞赛。
　　（四）总结课文，交流收获
　　1.朗读课文，小组讨论：圆圆的沙粒为什么能变成珍珠？（各小组派代表班内发言）
　　生1：我们小组认为圆圆的沙粒不顾同伴的讪笑，下定了决心努力去做，才变成了珍珠的。
　　生2：我们小组的同学觉得是他有恒心，有信心，才实现了自身的理想。
　　生3：我们认为是因为圆圆的沙粒有远大的理想，再加上自身的努力，最终变成了一颗闪闪发光的珍珠。
　　生4：我们小组讨论认为有两个原因，一是他自身的原因，他很努力，下定了决心。二是大自然的功劳，是大自然神奇的力量，使他变成了珍珠。
师：说得真好，你们查找了资料 ，知道沙粒是怎样变成珍珠的吗？

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《圆圆的沙粒》公开课教案3
　第一课时
　　教学目标：
　　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　2、认识生字9个。
　　　3、理解课文内容，了解这篇童话故事的寓意，朝着预定目标坚定不移地努力，就能实现美好愿望。
　　教学重难点：
　　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　2、知道童话故事的寓意。
　　教学准备：小黑板，生字、词卡片，珍珠实物。
　　课型：童话
　　教学方法：谈话、小组合作式。
　　教学过程：
　　一、导入活动：
　　　1、谈话：有很多同学看过许多童话，童话中的一个个故事，你还记得吗？今天我们一起来学习一篇新的童话。
　　　2、板书课题：圆圆的沙粒。
　　二、学习新课：
　　　1、初读课文
　　　　⑴、选择自身喜欢的方式读课文，并标出自然段的段序。
　　　　⑵、出示9个生字,学生分组认读.
　　　　　　　哈、异、坦、蚌、牢、狱、缝、逝、潮
　　　　⑶、出示生词，同桌读。
　　　　　　哈哈、异想天开、蚌壳、牢狱、清清楚楚、一条缝逝去、海潮
　　　2、熟读课文，理解课文。
　　　　⑴、学生自由读课文。
　　　　　　*说说：读了课文你有什么想法？
　　　　　　*珍珠是怎样变成的？
　　　　　　　(自由说，指名说)
　　　　⑵、小组学习。
　　　　　　a、选择喜欢的方式读课文。
　　　　　　b、自由读1—9自然段。
　　　　　　　*指名说说：沙粒向同伴们说了什么？
　　　　　　　*同伴反应是什么？
　　　　　　　*这颗沙粒还是决定怎样做？
　　　　　　　*指导读3—9自然段。
　　　　　　　*分角色读1—9自然段。
　　　　　　c、用自身的话说说1—9自然段讲了什么？
　　　　　　　*指名说：这颗沙粒听到同伴的议论动摇没有？
　　　　　　　*你从哪里知道的？
　　　　⑶、自由读10—13自然段。
　　　　　*13自然段只有六点，是什么符号？表示什么？(10—13自然段)写了什么？
　　　　　*齐读10—13自然段。
　　　　⑷、指读14—18自然段。
　　　　　*采珠姑娘发现了什么？
　　　　　*沙粒们想起了什么？
　　　　　*分角色朗读。
　　　　　*齐读14—18自然段。
　　　　　*用自身的话说说这局部内容讲了什么？
　　　　　*圆圆的沙粒为什么能变成珍珠？
　　　　　*谁来说说沙粒变成珍珠的过程。
　　　　⑸、齐读全文。
　　　　⑹、分角色扮演。
　　　　⑺、这个童话告诉我们什么道理？
　　三、作业安排：
　　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　2、复述课文给家长听。
　　四、板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　　10、奇妙的海底世界
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　圆圆的沙粒
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　圆圆的沙粒
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　坚定不移
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　努力
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　珍珠
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　变
　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　教学目标：掌握10个字的书写。
　　教学重难点：正确掌握每个字的笔顺规则。
　　教学准备：生字、词卡片，田字格黑板。
　　课型：写字课。
　　教学方法：讨论、小组合作式。
　　教学过程：
　　一、导入新课：
　　　1、齐读课文《圆圆的沙粒》
　　　2、出示9个生字，学生认读。(开火车)
　　　　　哈　异　坦　蚌　牢　狱　缝　逝　潮
　　二、学习新课。
　　　1、出示要写生字，学生(开火车)认读。
　　　　　圆　粒　哈　异　理　嘲　坦　纷　牢　潮
　　　2、学生分析字型，互相交流。
　　　3、书写生字
　　　　⑴、学生自由书写生字。
　　　　⑵、指名上台书写，并指名评价。
　　　　⑶、书写生字，每字写3遍。
　　　　⑷、合作学习。
　　　　　*小组中选出写得最快最好的作业。
　　　　　*上台展示，并说说自身是怎样书写的。
　　三、作业安排：
　　　　书写生字，每字3遍。
　　四、板书设计：
　　　　　　　　10、奇妙的海底世界
　　　　　　　　　　　圆圆的沙粒
　　五、教学后记

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　　师：（板书：决不动摇）不论遇到多少困难，他都坦然面对，他都决不动摇。我们再看他说的那句话。（出示：“我要变成一颗珍珠，成为有用之材。”）谁来读？
　　生：“我要变成一颗珍珠，成为有用之材。”
　　师：省略号表示什么意思？
　　生：时间很长很长。
　　师：有多长？
　　生：二十年。
　　生：三十年。
　　师：（出示图片）看到这幅图，你想到了什么？
　　生：真的变成珍珠了！
　　生：它真有毅力！它说到做到。
　　师：让我们在音乐的随同下，一起读十小节。
　　生：（齐读）
　　师：……
　　师：你的理想是什么？
　　生：……
　　师：让我们带着这份喜爱之情，把这篇课文读一遍。
　　生：（读文）
　　师：回去以后把这个故事讲给爸爸妈妈听。
　　（下课）

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《圆圆的沙粒》公开课教案2
　【教学目标】
　　　1、通过学习课文，理解课文内容，引导学生领悟“朝着预定目标、坚定不移的努力就能实现愿望”的道理，从而激励学生朝着目标，奋发前进的积极态度。
　　　2、指导学生有感情地朗读课文。
　　【教学重点】
　　　1、引导学生领悟“朝着预定目标、坚定不移的努力就能实现愿望”的道理。
　　　2、指导学生有感情地朗读课文。
　　　3、认识12个生字，学会8个生字和其组成的词语。
　　【教学时间】二课时
　　【教学准备】
　　　课件（图片、文字片）
　　【教学过程】
　　一、揭示课题，检查预习
　　　1、导入：同学们，今天老师要带大家去认识一位不平凡的朋友，他就是圆圆的沙粒！板书课题
　　　2、课文中圆圆的沙粒最后变成什么了？
　　二、利用反差，提炼主问
　　　1、请同学们自由轻声地读读课文，看看课文中哪些段落告诉你：他终于变成了珍珠呢？
　　　2、齐读课文的10－12自然段读一读。读了过后，看看你们会想到什么！（齐读10－12）反馈。
　　三、细读课文，探究原因
　　　1、自由认真地读一读1－9自然段，利用手中的小铅笔勾画出这颗沙粒变珍珠的原因。
　　　2、反馈、交流
　　　（1）、“十分真诚”：指导朗读课文第一自然段，读出“十分真诚”的语气
　　　　　　　过渡：说了，那么做了吗？哪里看出来？
　　　（2）、“下定决心，坦然钻进”：
　　　　　★指名读第2自然段。理解“异想天开”和“坦然”。是呀，对于圆圆的沙粒的想法，同伴们并不支持，可他还是做了！可见他真的是“十分真诚”的！
　　　　　　过渡：说了、做了，够不够？那，还有原因吗？
　　　（3）不动摇：（指名读第5自然段）
　　　　★创设情景理解“议论纷纷”。
　　　　★听到了这么多的议论，假如你就是圆圆的沙粒，你会怎么想呢？
　　　（4）、“遗忘”：
　　　　★老师语言过渡6－8自然段那，齐读6－8自然段，体会圆圆的沙粒这时候的感受！
　　　　★同学们，这里又出现了一个省略号，它搁在这里，表示什么呢？
　　　3、情景创设：一天，蚌壳被打开了（课件创设情景：一只蚌壳慢慢地打开，出现一颗晶莹璀璨、光彩夺目的珍珠）。齐读课文的10－12自然段！用我们读书声为这颗胜利的、不平凡的沙粒喝彩！（齐读10－12）
　　四、感悟寓意，总结道理
　　五、作业
　　　　查阅资料，了解沙粒变珍珠的科学道理。
　　板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　10、奇妙的海底世界
　　　　　　　　　　　　　　　　　圆圆的沙粒　　美丽的珍珠
　　　　　　　　　　　十分真诚
　　　　　　　　　　　　　　　　　坦然　　　　　决不动摇
课堂实录
　师：同学们，今天，贺老师请你们来认识一位平凡的朋友，这就是――圆圆的沙粒。请看我写题目。（板书：圆圆的沙粒）
　　生：（书空）
　　师：来，我们来读两遍。
　　生：（读）
　　师：谁来说，圆圆的沙粒最后变成了什么？
　　生：变成了珍珠。
　　师：什么样的珍珠？
　　生：白色的珍珠。
　　生：五颜六色的珍珠。
　　生：美丽的珍珠。
　　师：请认真看老师书写的笔顺。（板书：美丽的珍珠）“圆圆的沙粒已经变成了美丽的珍珠”，它是什么时候变成“美丽的珍珠”的？再请大家读读课文。
　　生：（轻读）
　　师：（提示：自由轻声地朗读，巡回。）
　　师：找到了吗？什么地方写到“已经变成了美丽的珍珠”？
　　生：姑娘……
　　师：还有吗？
　　生：……想起几十年前的沙粒。
　　师：哦，对了，也就是课文的十到十二节。你有什么疑问吗？
　　生：沙粒是怎么变成珍珠的？
　　生：变成什么样的珍珠？
　　师：是啊，你们和老师想到一块去了。沙粒为什么想要变成珍珠呢？
　　生：……
　　师：（出示课文），就是这一段：一颗圆圆的沙粒十分真诚地向同伴们说：“我要变成一颗珍珠，成为有用之材。”谁来读读，是用“十分真诚”的语气？
　　生：……
　　师：我听出了，“五分”了，谁再来？
　　生：……
　　师：“七分”了。我们怎么才可以读出“十分”的真诚呢？建议你去读读一到九自然段，用笔划出描写到态度的词语和句子，读一读。
　　生：（读文，划词句）
　　师：好了，谁来读读词语、句子？
　　生：“变珍珠？哈哈，异想天开！”同伴们不但不理解，反而讪笑圆圆的沙粒。
　　师：谁再来读读？“讪笑”是一种什么样的语气？
　　生：“变珍珠？哈哈，异想天开！”同伴们不但不理解，反而讪笑圆圆的沙粒。
　　师：好的，全班都来读读，讪笑的语气读出来吗？
　　生：“变珍珠？哈哈，异想天开！”同伴们不但不理解，反而讪笑圆圆的沙粒。
　　师：（出示：异想天开），这个“异”字这么记住？
　　生：上面的是“自身”的“己”……
　　师：下面说的对，上面的是“已经”的“已”（注：这里是老师口误，上面应为“巳”）还有哪些地方写到态度？
　　生：对此，沙粒们议论纷纷：“啊呀，从今以后，他再也看不到美丽的阳光、奇妙的海景，听不到滚滚的涛声了！……”“他简直是把自身关进了牢狱，太可怕了！……”
　　师：我们来读。
　　生：对此，沙粒们议论纷纷：“啊呀，从今以后，他再也看不到美丽的阳光、奇妙的海景，听不到滚滚的涛声了！……”“他简直是把自身关进了牢狱，太可怕了！……”
　　师：我们来相信，同伴们还会怎么议论沙粒呢？
　　生：它为什么要这么做呢？
　　生：它真的要这么做吗？
　　生：它真的能变成珍珠吗？
　　生：……
　　师：是啊，大家你一言我一语，课文中有一个词就是写这局面的。
　　生：议论纷纷。
　　师：（标注出“议论纷纷”这个词语。）大家这么议论它，可沙粒是怎么做的呢？请大家继续到课文里去找找。
　　生：（默读课文）
　　师：对于同伴们的讪笑，圆圆的沙粒是怎么做的？请你读书。
　　生：……坦然地钻进……
　　师：（板书：坦然。然后张开手臂）现在老师就是一个大大的贝壳，谁来坦然地钻进来？
　　生：（一生跑上台，钻进老师的怀里）
　　师：男生和女生合作，读读同伴的议论和沙粒的做法。
　　生：（男生：“变珍珠？哈哈，异想天开！”同伴们不但不理解，反而讪笑圆圆的沙粒。女生：……坦然地钻进……）
　　师：你读懂了什么？
　　生：我读懂了……

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　　2.学生交流查找的资料，教师用多媒体课件演示沙粒变成珍珠的过程。
　　3.师问：读了这篇课文，你有什么收获，大家互相谈一谈。（学生自由选择谈话伙伴交流后，指名说）
　　生1：读了课文，我认识一颗圆圆的沙粒，我想和他成为好朋友。
　　生2：我知道了要想实现自身的愿望，就要有信心、有恒心。坚持做下去，还要不怕他人的讪笑。
　　生3：我在课文里又认识了三个成语“异想天开、议论纷纷、风和日丽”。
　　师：你能注意积累成语，这是一个好习惯。同学们都把这三个成语画下来，把它们记住好吗？
　　生4：我从百科全书和课文里知道了珍珠是怎样形成的。
　　……
　　（五）总结谈话：从这颗圆圆的沙粒身上，我们知道了不论做什么事，只要朝着预定的目标，坚定不移地努力，就能实现美好的愿望。
〖教学反思〗
　　胜利之处：在教学中，能抓住词语进行教学，从开始学习词语并把词语写在黑板上，到学文时，画出文中词语体会，最后到交流收获时，成语的积累，环环相扣，把词语的积累和理解贯穿在教学始终。教学时，能抓住文中的省略号，激发学生学习兴趣，激活学生的想像，培养学生的发散思维，让学生在自身的体会理解中感悟故事的寓意，从而得到启示，受到激励。在指导朗读时，能让学生自读自悟，体会人物的对话应用什么语气，你认为读什么语气就怎样读，张扬了学生的阅读个性，收到很好的效果。
　　缺乏之处：在初读课文时，有一生已说出课文所揭示的寓意，对于这一情况，教师没有好的处置方法，只好针对大多数学生的情况进行教学。在指导学生理解每段的内容、概括段意时，教师引导得过多，限制了学生的发展。