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标题: 北师大版三年级上册《圆圆的沙粒》课堂实录和教学反思推荐 [打印本页]

作者: admin 时间: 2010-6-2 13:36
标题: 北师大版三年级上册《圆圆的沙粒》课堂实录和教学反思推荐

《圆圆的沙粒》课堂实录1
　第一课时
　　教学目标：
　　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　2、认识生字9个。
　　　3、理解课文内容，了解这篇童话故事的寓意，朝着预定目标坚定不移地努力，就能实现美好愿望。
　　教学重难点：
　　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　2、知道童话故事的寓意。
　　教学准备：小黑板，生字、词卡片，珍珠实物。
　　课型：童话
　　教学方法：谈话、小组合作式。
　　教学过程：
　　一、导入活动：
　　　1、谈话：有很多同学看过许多童话，童话中的一个个故事，你还记得吗？今天我们一起来学习一篇新的童话。
　　　2、板书课题：圆圆的沙粒。
　　二、学习新课：
　　　1、初读课文
　　　　⑴、选择自身喜欢的方式读课文，并标出自然段的段序。
　　　　⑵、出示9个生字,学生分组认读.
　　　　　　　哈、异、坦、蚌、牢、狱、缝、逝、潮
　　　　⑶、出示生词，同桌读。
　　　　　　哈哈、异想天开、蚌壳、牢狱、清清楚楚、一条缝逝去、海潮
　　　2、熟读课文，理解课文。
　　　　⑴、学生自由读课文。
　　　　　　*说说：读了课文你有什么想法？
　　　　　　*珍珠是怎样变成的？
　　　　　　　(自由说，指名说)
　　　　⑵、小组学习。
　　　　　　a、选择喜欢的方式读课文。
　　　　　　b、自由读1—9自然段。
　　　　　　　*指名说说：沙粒向同伴们说了什么？
　　　　　　　*同伴反应是什么？
　　　　　　　*这颗沙粒还是决定怎样做？
　　　　　　　*指导读3—9自然段。
　　　　　　　*分角色读1—9自然段。
　　　　　　c、用自身的话说说1—9自然段讲了什么？
　　　　　　　*指名说：这颗沙粒听到同伴的议论动摇没有？
　　　　　　　*你从哪里知道的？
　　　　⑶、自由读10—13自然段。
　　　　　*13自然段只有六点，是什么符号？表示什么？(10—13自然段)写了什么？
　　　　　*齐读10—13自然段。
　　　　⑷、指读14—18自然段。
　　　　　*采珠姑娘发现了什么？
　　　　　*沙粒们想起了什么？
　　　　　*分角色朗读。
　　　　　*齐读14—18自然段。
　　　　　*用自身的话说说这局部内容讲了什么？
　　　　　*圆圆的沙粒为什么能变成珍珠？
　　　　　*谁来说说沙粒变成珍珠的过程。
　　　　⑸、齐读全文。
　　　　⑹、分角色扮演。
　　　　⑺、这个童话告诉我们什么道理？
　　三、作业安排：
　　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　2、复述课文给家长听。
　　四、板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　　10、奇妙的海底世界
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　圆圆的沙粒
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　圆圆的沙粒
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　坚定不移
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　努力
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　珍珠
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　变
　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　教学目标：掌握10个字的书写。
　　教学重难点：正确掌握每个字的笔顺规则。
　　教学准备：生字、词卡片，田字格黑板。
　　课型：写字课。
　　教学方法：讨论、小组合作式。
　　教学过程：
　　一、导入新课：
　　　1、齐读课文《圆圆的沙粒》
　　　2、出示9个生字，学生认读。(开火车)
　　　　　哈　异　坦　蚌　牢　狱　缝　逝　潮
　　二、学习新课。
　　　1、出示要写生字，学生(开火车)认读。
　　　　　圆　粒　哈　异　理　嘲　坦　纷　牢　潮
　　　2、学生分析字型，互相交流。
　　　3、书写生字
　　　　⑴、学生自由书写生字。
　　　　⑵、指名上台书写，并指名评价。
　　　　⑶、书写生字，每字写3遍。
　　　　⑷、合作学习。
　　　　　*小组中选出写得最快最好的作业。
　　　　　*上台展示，并说说自身是怎样书写的。
　　三、作业安排：
　　　　书写生字，每字3遍。
　　四、板书设计：
　　　　　　　　10、奇妙的海底世界
　　　　　　　　　　　圆圆的沙粒
　　五、教学后记

作者: admin 时间: 2010-6-2 13:36

《圆圆的沙粒》教学反思2
《圆圆的沙粒》是北师大版三年级上册中的一篇童话故事，课文采用对话的形式叙述了一颗圆圆的沙粒不被同伴们的议论动摇，钻进蚌壳里，几十年后变成了一颗闪闪发光的珍珠。从而告诉人们只要朝着预定的目标，坚定不移的努力，就能实现美好的愿望。可当我向学生提出：“读完这篇文章，你有什么感受？”时，学生的回答却是“仁者见仁，智者见智”。
　　生1：读完这篇课文，我觉得这篇课文想告诉我们不能像其他的沙粒那样讪笑他人。
　　生2：圆圆的沙粒跟丑小鸭有点像，不自暴自弃。
　　生3：老师，我们已学习了《我想》这篇课文，知道了要去遥远的地方，要和爸爸妈妈商量商量，所以圆圆的沙粒要想钻进蚌壳里变成珍珠也要和爸爸妈妈商量。
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　　在保守的教学中，学生成了“圈养的动物”，个性受到压抑。但在今天，学生的思维是敏锐的，有着自身看问题的视角。作为教师，要明白，学生的潜能是气体——你给其多大的空间，他就有多大的体积，学生的个性是晶体——他们各有自身独特而美丽的晶型，强迫他们依照你的意志去塑是不行的。因而在教学时，我充沛地尊重他们的个性，努力地构筑适合他们思维种子发展的土壤，并使之萌发、破土、生长、壮大，如此最大限度地发展。

作者: admin 时间: 2010-6-2 13:36

《圆圆的沙粒》教学反思3
在不知不觉中，下课铃响了，然而我与学生似乎都不想休息，都有些意犹未尽的感觉。久久沉溺在这轻松、愉悦地探究的过程中，恋恋不忘那颗圆圆的沙粒可爱可敬的。角色的扮演激发了学生浓厚的学习兴趣，并使之耐久坚持了一种积极投入的学习状态。角色的转换使小朋友能够从不同的角度去体验各种人物的心态，或真诚或讪笑，或不懈或羡慕，或动摇或坚定，增加了其情感经验，加深了学生对语言文字的理解，读出了不同角色的不同语气，也为深入感悟本文的主旨起到了关键性的作用。学生与文本间的“亲密”接触，使之充沛发挥了主观能动性，提高了学习效率。
这是一篇童话故事，小朋友们很喜欢。抓住教材自身的特点，让学生进行角色扮演成为课文的主人公，就会更加强烈地激发起他们的积极性与学习的主动性。这种情境的创设会一下子拉进学生和文本之间的距离，易使其沉溺在课文的氛围中。
角色扮演的活动设计赋予学生无尽的想像，加之进行角色的转换，就更加增添了情感体验的丰富性。文中运用了省略号，我让学生结合自身的生活实际展开想像，将沙粒们的各种各样的心情一一出现出来，从而培养了小朋友们的发散思维并使其有效运用、发展了语言，通过美读、分角色读、体味读、扮演读等多种朗读形式，深入浅出地引导着小朋友们自信地说出自身个人的感受和想法，领悟着文字背后的情感和内容，并借助“读”传送了出来。这就是一种阅读的个性化感悟。相信小朋友，就要给他们展示的时间和空间，让他们在自由的时空中尽情地享受胜利的喜悦。同时在潜移默化中提高了语文能力，使小朋友们更加深刻地感悟到圆圆的沙粒为了实现自身的理想而做出了多么大的牺牲，被它的执着与坚定所感染，真切地感受到了圆圆的沙粒身上的那种坚韧品质，让学生的心灵受到了震撼。
教材只是一个范例，学习的最终目的还是要与学生的生活实际相联系。让学生的内心有所震动；要让课文里所渗透的东西化做学生的思想和行动。我想这才是文章主题的升华。

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