北师大版二年级上册《我们知道》教学设计推荐

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《我们知道》教学设计1
　教学目标：
　　　1、运用综合识字的方法，认识本课6个生字。
　　　2、使学生初步有感情地朗读课文。
　　　3、续编小诗，初步感知风的特性，培养创编的能力。
　　教学重点：检查预习情况。指导朗读课文。
　　教学难点：指导续编诗歌。
　　教学过程：
　　一、谜语激趣，导入新课。
　　　　师：同学们，我们来猜个谜语好吗？
　　　　生：好
　　　　师：听好了：花儿见它点头，小树见它招手，小草见它微笑，云儿见它就跑。这是什么？
　　　　师：对，是风。风摸不着也看不到，风在哪儿呢？著名的文学家叶圣陶爷爷写了一首很美的诗，这节课我们就来学习这首诗：我们知道。
　　　　师板书课题“我们知道”。
　　　　师：同学们，在日常生活中，我们知道的事情很多很多，你能把“我们知道”这句话补充完整吗？多让几名学生回答。
　　　　学生说句子。
　　二、检查预习，认读字词。
　　　1、检查课文朗读情况。
　　　　（1）录音范读
　　　　师：你们真聪明，知道的可真多啊。那叶圣陶爷爷在诗中说我们知道什么呢？让我们来听一听录音。请大家打开课本P71
　　　　师播放录音范读。
　　　　（2）学生读诗
　　　　师：课前老师已经叫大家去预习了。那现在请大家说说，这首诗歌总共几个小节？每个小节几句话？（学生回答）
　　　　师：刚才大家已经听了一遍录音了，现在大家也一起来读一读诗歌，好吗？
　　　　学生齐读
　　　2、检查字词认读情况。
　　　　（1）检查词语
　　　　师：同学们，风儿轻轻地吹，瞧，风姑娘为咱们吹来了又大又美丽的蘑菇。（出示本课生字词：枝头微微泛起波纹游戏蘑茹上的新词你会读吗？自身读一读，想一想读准字音该注意什么。学生自已读。
　　　　师：现在哪位小老师来愿意上来告诉大家？学生提醒字音，全班齐读。
　　　　（2）检查生字。
　　　　师：现在我们用开火车的形式来读一读。（指三小组读）
　　　　学生互评
　　三、师生交流，指导朗读。
　　　　师：同学们，老师这里也有一封信，是风姑娘写给我们的。谁来读读信上说什么。
　　　　生：风姑娘说：我知道班上的小朋友都很喜欢读诗歌，而且能把诗歌读得很美。我相信只要同学们认真地读，一样能把《我们知道》这首诗歌读得很好，成为风的好朋友。
　　　　师：同学们，风姑娘对大家这样有信心，你们对自身有信心吗？好，现在谁来选择喜欢的一节读给大家听听？
　　　　学生选择喜欢的一节读。
　　　　师：三个小朋友谁读得怎样？谁愿意上来当小老师告诉大家？
　　　　生互评。
　　　　师：同学们，风爱跟我们捉迷藏，读了这首诗歌，你能从诗中的哪些句子找到风？
　　　　学生用铅笔在书上画出句子后，指名回答。
　　　　生：树叶在枝头颤抖的时候。
　　　　师：颤抖就是抖动的意思。让我们一起来看看树叶是怎样在枝头颤抖的？（出示课件）没有风的时候，树叶是不会动的，风一吹，它就颤抖起来，所以从这句话中我们找到了风。找到风后，大家的心情怎样？
　　　　生：高兴、兴奋
　　　　师：让我们带着高兴的语气一起来读一读这句话。
　　　　师：还有谁也找到了风？
　　　　生：林木微微点头的时候。
　　　　师：（出示课件）微微就是轻轻的意思，林木轻轻地点头，我们知道风来了。
　　　　指名朗读。
　　　　师：风又在什么地方？
　　　　生：河水泛起波纹的时候。
　　　　师：你从这里找到了风，（出示课件）你看水面上，没有风的时候，河面非常平静，像一面镜子，风来了，河面泛起了微微的波纹。波纹指风的力度比较小，风不急，是微风，所以这里要读得怎样？
　　　　（指名学生读）
　　　　师：我们也一起来轻轻地读后面一句。
　　　　（学生齐读）
　　　　师：谁也没有看见过，不用说我和你了。写得太美了，同学们，你们愿不愿意再来美美地读一读这首诗歌呢？分组读。
　　四、发展想象，创编诗歌。
　　　　师：风很温柔，也很调皮，他撞响了窗口的风铃，叮叮当当，多好听啊！这时候，我们知道风来了。同学们，你还可以从哪些地方知道风来了？
　　　　（多让几个学生回答）学生互评。师出示课件，让学生再次感知风来了。
　　　　师：这首诗歌这么美，可惜太短了。老师给它续编了一节，（出示课件）“谁也没有看见过风，不用说我和你了。可是当看见飞舞的落叶，我们知道风正走过了。”同学们，你们能不能也像老师这样来编一节诗歌呢？
　　　　学生试续编。
　　　　师：第一位小诗人诞生了，请他来读一读。
　　　　读完后师点评，并多让几名学生站起来说。
　　五、总结。
　　　　同学们，今天我们学习了《我们知道》这一课，大家都很认真，学会了作诗，老师希望你们继续做生活中的有心人，（出示教师自画图片）老师也喜欢风，把风画出来了，同学们，你们愿不愿意和风交朋友？课后，自身画一幅画，看谁把风画得最美。

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《我们知道》教学设计3
　教学目标：
　　　1、会认六个生字，会写一个字。
　　　2、使学生初步有感情地朗读课文。
　　　3、会给本首诗歌续编，培养创编的能力。
　　教学重点：检查预习情况。指导朗读课文。
　　教学难点：指导续编诗歌。
　　教学过程：
　　课前活动：
　　　助理小老师主持“谈天说地”节目。
　　谜语激趣，导入新课。
　　　师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师现在就出个谜语让你们猜，好吗？听好了：花儿见它点头，小树见它招手，小草见它微笑，云儿见它就跑。这是什么？
　　　师：对，是风。著名的文学家叶圣陶爷爷很喜欢风。他写了一首很美的诗，你们知道诗的名字是什么吗？
　　　师板书课题“我们知道”。
　　　师：“我们知道（）。你能把这句话补充完整吗？
　　　学生说句子。
　　检查预习，认读字词。
　　　1、检查课文朗读情况。
　　　（1）录音范读
　　　　　　师：你们知道的可真多啊。那叶圣陶爷爷在诗中说我们知道什么呢？让好阿姨来告诉咱们好吗？
　　　　　　师播放录音范读。
　　　（2）师生合作读
　　　　　　师：好阿姨读得好吗？课前老师已经叫大家去预习了。你们有预习吗？那现在请大家看看，这首诗歌总共几个小节？每个小节几句话？同学们想不想和好阿姨比比？老师也想。好，这样吧。老师读每小节的第一句，你们读每个小节的第二句好吗？
　　　　　师生合作读。
　　　2、检查字词认读情况。
　　　　检查词语
　　　　师边与生合作读，边随机出示写有本课新词的磨菇图片并贴在黑板上。
　　　　师：同学们，风儿轻轻地吹，瞧，风姑娘为咱们吹来了又大又美丽的蘑菇。蘑茹上的新词你会读吗？自身读一读，想一想读准字音该注意什么。
　　　　学生自已读。
　　　　师：好，现在哪位小老师来说一说读一读？
　　　　学生提醒字音，带读。
　　　检查生字。
　　　　师：同学们，听说咱们教室有又大又美丽的蘑菇，咱们的老朋友邮递员也忍不住想来参与了，同学们欢迎吗？
　　　　师：好，现在咱们就来做“邮递员送信”的游戏，好吗？
　　　　学生做游戏。
　　　　师：你们愿意把内容和大家一起分享吗？
　　　　学生以自身喜欢的方式考老师、同学、小组或带大家读。
　　师生交流，指导朗读。
　　　　师：同学们，老师这里也有一封信，是风姑娘写给我的。我来看看。信上说什么。噢，风姑娘说：黄老师，我知道你们班的小朋友很喜欢读诗歌，而且能把诗歌读得很美。我相信只要同学们认真地读，一样能把《我们知道》这首诗歌读得很好，成为风的好朋友。同学们，风姑娘对大家这样有信心，你们对自身有信心吗？好，现在谁来选择喜欢的一节读得大家听听？
　　　学生选择喜欢的一节读。
　　　生互评。
　　　师：同学们，读了篇课文你有什么话想说？
　　　学生提问题或考考同学。
　　　师随机介绍“颤抖”“波纹”的意思。
　　　师：谁也没有看见过风，不用说我和你了。可当音乐响起的时候，老师忍不住也想来读一读这首诗歌了。同学们欢迎吗？好，老师请大家闭起眼睛来听。
　　　师配乐朗读。
　　　师：听后你有什么感受，能给老师评一评吗？
　　　生说感受，并评一评。
　　　师：同学们，你们愿不愿也像黄老师这样来美美地读一读？老师也想来参与，咱们可以怎么布置呢？
　　　师生合作读。
　　创编诗歌，指导书写。
　　　1、续编诗歌。
　　　　师：同学们，这首诗歌这么美，可惜太短了。老师给它续编了一节，你们看行吗？“谁也没有看见过风，不用说我和你了。可是当红旗在上空飘扬的时候，我们知道风在那儿玩耍了。”同学们，行吗？你们能不能也像老师这来编一编呢？
　　　　学生续编诗歌。
　　　2、指导书写。
　　　　师：同学们，编得真不错，都是小诗人啊。我知道大家不只是小诗人，还是小小书写家，对吗？

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《我们知道》教学设计2
　　一、导入新课。
　　1、还记得那首关于风的小诗吗？一起来回忆回忆。背《风》。
　　2、从秋天飘落的树叶，二月里开放的鲜花，江面上激起的浪花，竹林里树木的倾斜，都能让我们找到风的踪迹。
　　3、今天，老师又给你们带来了一首小诗，是我特别喜欢的，一起去看看。
　　二、初读课文。
　　1、老师范读课文。（配音背诵）
　　2、学生自读课文。提出自读要求：小声读课文，遇到不认识的字用自身喜欢的方法去学习。
　　3、检查认字情况。
　　师：生字婴幼儿都认识了吗？用课件打出生字，请学生当小老师教读。
　　师：记住了吗？去掉拼音，还能读准吗？读要写的字。
　　师：小朋友们，再去读读最后两个字。读读红色的局部，再去读读这个字，有什么发现吗？其实汉字中有许多这样的字，只要你掌握了这样的学习方法，你就能和更多的生字婴幼儿交上朋友。
　　4、检查读文情况。
　　师：把生字婴幼儿放回课文能读好吗？第一小节谁来？谁喜欢第二小节？三小节谁能读得最准，最流利。
　　评价。
　　5、小朋友们那我们向我们班的朗读能手学习读课文。齐读。（初步感受课文）
　　三、品读课文。
　　1、学习第一节。
　　（1）师：是呀！谁也没有看见过风，不用说我和你了。风这么的神秘，谁来读读一、二行。任何人都没有看见过，谁谁再来读。太神秘了，一起来。
　　小结：风真的是太神秘了。所以叶在二、三小节用了相同的句子，再读。
　　（2）风这么神秘，我们能发现它吗？读三、四行。
　　这两行诗告诉了我们风再哪里？再读。
　　读着这两行诗你仿佛看到了什么？自身再去读读。（说感受，多种形式的读）
　　小结：再来感受风儿吹过枝头的轻柔，齐读。风就在那儿，多有趣呀！就想我们的小伙伴一样，再读读。
　　2、学习二、三小节。
　　师：风就像我们的小伙伴一样，我们在哪里能找到它，发现它，见到它呢？去读读二、三小节，把你喜欢的句子划下来，多读读。
　　汇报。注意：老师提醒，还有谁喜欢这一小节，有补充吗？
　　3、背诵。（配音乐）
　　四、拓展活动。
　　1、既然风向顽皮的小朋友一样，你们能做的事它也能做，那想想它还能做什么呢？
　　老师马上把小朋友的语言变成规范的语言。谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是……的时候，我们知道风在……
　　2、想当小诗人吗？用自身的喜欢的方式把风娃娃写下来，画下来。
　　3、展示汇报，交流作品。
　　4、是呀，小朋友们，风太有趣了！捧起你们的诗行高声朗读。
　　5、老师背《我们知道》，小朋友们接自身的诗（配音）
　　5、是呀，风太有趣了！让我们一起走出教室，到操场上，草坪边和风做游戏吧！