北师大版二年级上册《火红的枫叶》课堂实录和教学反思优秀

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《火红的枫叶》课堂实录1
[教材简介]：
　　　这是一篇优美的散文。文章通过“我”在树林里寻找火红的枫叶，给老师做贺卡的行为，抒发了小学生对大自然和老师的热爱。
　　[教学要求]：
　　　1、认识本课14个生字，会写7个生字，并能用自身喜欢的方法独立识字。
　　　2、理解课文内容，体会小学生对大自然和对老师的热爱，激发学生们热爱大自然，热爱老师的美好情感。
　　　3、练习有感情地朗读课文。
　　[教学重、难点]：
　　　1、认识14个生字，会写7个生字。
　　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。
　　[教学准备]：
　　　1、教师准备好枫叶形状的生字卡片。
　　　2、学生自备一套生字卡片，以和做贺卡的资料、工具等。
　　[教学课时]：两课时
　　[教学过程]：
　
　　　　　　　　　　　　　　　　　 　第一课时
　　一、谈话导入：
　　1、谈话。世界上最伟大的情感就是爱。而师生之间的爱是各种情感中最伟大、最无私的。你的身边一定发生过许多师生之间互敬互爱的事，给大家谈一谈好吗？有一位小朋友将他对老师的爱都深深寄予在一片火红的枫叶上了。这节课，我们就一起来学习《火红的枫叶》。
　　2、质疑。读了课题后，你都知道了什么？你还想知道什么？
　　二、初读课文，读准字音
　　1、自读。轻声读课文，注意读准字音，并画出自然小节号。
　　2、正音。分自然小节指名读，注意听准字音。
　　3、反馈。同桌互读，检查生字读音。
　　4、检测。教师出示生字卡片，随机请学生准确读字。
　　三、再读课文，感悟课文的含义。
　　1、自读。读课文的1-3自然段，喜欢怎样读就怎样读。看一看通过阅读你都读懂了什么？还有哪些不懂的问题可以在书上标注出来。
　　2、交流。学生将自身读懂的内容在全班进行交流。教师根据学生情况，随时进行点拨、指导。
　　3、质疑：你有哪些不懂的问题？
　　如：“我”为什么要这么认真的去找一片枫叶？
　　4、小组讨论，组长汇报。
　　5、练习有感情地朗读课文。
　　四、发散思维
　　1、你知道哪一天是老师的节日吗？假如你就是找枫叶的小朋友，在这一天里，你想跟老师说些什么？
　　2、做贺卡。我们一起来做一张贺卡，将你跟老师说的话写在上面，然后送给你们的老师吧！
　　小结：
　　一片小小的叶子寄托了小朋友对老师的爱，这个教师节，老师一定会很快乐的。
　　五、作业：
　　1、继续做贺卡。
　　2、有感情地朗读课文。
　　[板书设计]：
　　　　　　　　　　　　　我　　找火红的枫叶　　做贺卡
　　　　　　　　　　　　　　　　　爱老师
　　　　　　　　　　　　　　　　　 　第二课时
　　一、复习回顾
　　1、教师出示生字卡片进行检测。
　　2、有感情地朗读课文。
　　二、学习课文中的生字新词
　　1、出示词语卡片，进行开火车的游戏。
　　2、出示自学提示，指导学生学习生字新词。
　　自学提示：（1）读一读生字
　　（2）想一想你用什么方法可以记住它们。
　　（3）和你的同桌说一说识字的方法
　　（4）比一比谁的方法妙
　　3、学生自学，教师巡视指点。
　　4、学生汇报。
　　5、指导学生书写生字。
　　（1）火：注意不要写散。
　　（2）洁：右上方是“士”，不是“土”。
　　三、巩固练习
　　1、写本课的生字新词。
　　2、读一读，扩词。
[教材简介]：
　　　这是一篇优美的散文。文章通过“我”在树林里寻找火红的枫叶，给老师做贺卡的行为，抒发了小学生对大自然和老师的热爱。
　　[教学要求]：
　　　1、认识本课14个生字，会写7个生字，并能用自身喜欢的方法独立识字。
　　　2、理解课文内容，体会小学生对大自然和对老师的热爱，激发学生们热爱大自然，热爱老师的美好情感。
　　　3、练习有感情地朗读课文。
　　[教学重、难点]：
　　　1、认识14个生字，会写7个生字。
　　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。
　　[教学准备]：
　　　1、教师准备好枫叶形状的生字卡片。
　　　2、学生自备一套生字卡片，以和做贺卡的资料、工具等。
　　[教学课时]：两课时
　　[教学过程]：
　
　　　　　　　　　　　　　　　　　 　第一课时
　　一、谈话导入：
　　1、谈话。世界上最伟大的情感就是爱。而师生之间的爱是各种情感中最伟大、最无私的。你的身边一定发生过许多师生之间互敬互爱的事，给大家谈一谈好吗？有一位小朋友将他对老师的爱都深深寄予在一片火红的枫叶上了。这节课，我们就一起来学习《火红的枫叶》。
　　2、质疑。读了课题后，你都知道了什么？你还想知道什么？
　　二、初读课文，读准字音
　　1、自读。轻声读课文，注意读准字音，并画出自然小节号。
　　2、正音。分自然小节指名读，注意听准字音。
　　3、反馈。同桌互读，检查生字读音。
　　4、检测。教师出示生字卡片，随机请学生准确读字。
　　三、再读课文，感悟课文的含义。
　　1、自读。读课文的1-3自然段，喜欢怎样读就怎样读。看一看通过阅读你都读懂了什么？还有哪些不懂的问题可以在书上标注出来。
　　2、交流。学生将自身读懂的内容在全班进行交流。教师根据学生情况，随时进行点拨、指导。
　　3、质疑：你有哪些不懂的问题？
　　如：“我”为什么要这么认真的去找一片枫叶？
　　4、小组讨论，组长汇报。
　　5、练习有感情地朗读课文。
　　四、发散思维
　　1、你知道哪一天是老师的节日吗？假如你就是找枫叶的小朋友，在这一天里，你想跟老师说些什么？
　　2、做贺卡。我们一起来做一张贺卡，将你跟老师说的话写在上面，然后送给你们的老师吧！
　　小结：
　　一片小小的叶子寄托了小朋友对老师的爱，这个教师节，老师一定会很快乐的。
　　五、作业：
　　1、继续做贺卡。
　　2、有感情地朗读课文。
　　[板书设计]：
　　　　　　　　　　　　　我　　找火红的枫叶　　做贺卡
　　　　　　　　　　　　　　　　　爱老师
　　　　　　　　　　　　　　　　　 　第二课时
　　一、复习回顾
　　1、教师出示生字卡片进行检测。
　　2、有感情地朗读课文。
　　二、学习课文中的生字新词
　　1、出示词语卡片，进行开火车的游戏。
　　2、出示自学提示，指导学生学习生字新词。
　　自学提示：（1）读一读生字
　　（2）想一想你用什么方法可以记住它们。
　　（3）和你的同桌说一说识字的方法
　　（4）比一比谁的方法妙
　　3、学生自学，教师巡视指点。
　　4、学生汇报。

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　　5、指导学生书写生字。
　　（1）火：注意不要写散。
　　（2）洁：右上方是“士”，不是“土”。
　　三、巩固练习
　　1、写本课的生字新词。
　　2、读一读，扩词。

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《火红的枫叶》教学反思2
一、教学目标：
　　1．通过读文，了解“我”在林中寻找火红的枫叶是为了给老师做贺卡，从而激发学生对大自然、对老师的热爱之情。
　　2．调动学生的学习积累，培养学生的识字能力，认识12个生字。理解“然而”一词的意思。
　　3．初步感知汉字的书写规律，能正确书写7个生字，体会汉字的结构美。
　　4．有感情地朗读课文。
二、教学重点、难点：
　　1．初步感知汉字的书写规律，能正确书写7个生字，体会汉字的结构美。
　　2．通过读文，了解“我”在林中寻找火红的枫叶是为了给老师做贺卡，从而激发学生对大自然、对老师的热爱之情。
三、教具准备：
　　各种枫叶，生字卡片
四、教学过程：
　　（一）、导入新课，初识课题
　　1．今天老师给你们带来了一位新朋友，你们看它是谁？（贴上火红的枫叶）
　　2．看着老师带来的这位新朋友，你能说一句话吗？
　　　　指名说。
　　（设计意图：课堂伊始，便让学生无忧无虑地想象，充沛地表达，同时初步感知枫叶。）
　　3．同学们，今天这节课我们就来学习这篇课文《火红的枫叶》。
　　（板书：“火红的”）
　　4．齐读课题。
　　（二）、自主学习，确定目标
　　上节课咱们学习了这一课的生字，同学们学得都很认真。那么这节语文课上，你还想学会什么？
　　（学习新生字，有感情地朗读课文，把这个小故事讲给大家等。）
　　（设计意图：二年级学生可以尝试性地进行质疑，一方面培养学生的质疑能力，一方面也可以体现以学定教的思想。）
　　（三）、检验预习情况，巩固识字
1．认真地学习了生字，相信同学们读起课文来一定流利多了。
请你用自身喜欢的方法读课文，要求：把字音读正确。
2．愿意听老师读读课文吗？刚才你们在读的过程中，有读不准或有问题的地方，一会儿留心听老师是怎样读的？
师范读课文。
　　3．小老师带着同学们一起读生字卡片，可以拼读也可以组词。
　　3．“摘枫叶”游戏：
　　这棵大树上有许许多多的枫叶，枫叶上有许多词语。假如你能准确地读出它们，并且用一个或几个词说一句话，（可以是书中句子，也可以说其他的句子）就可以得到枫叶。
今天 寻找 火红 拾起 比 朝霞
玫瑰 贴 洁白 一张　小诗 贺卡 送给
　 （设计意图：整个识字过程由文到字再到文，符合学生的认知规律。在学习生字的过程中，学生更是调动已有的生活、学习积累，先自身学习，再互助学习。整个识字巩固过程中，都是学生在充沛地活动，而教师只是学生学习过程中的引导者、组织者。）
　　（四）、朗读课文，体会情感
　　1．创设情景，再现课文。
　　小姑娘是怎样找枫叶的呢？请同学们自由朗读课文一、二自然段。
　　2．指名读，评议 。注意体会我焦急的心情。（重点体会“走来走去” “ 又”等词语）。
3．句式练习：
我在＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，想＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
　　4．合作读。同桌两人合作，一人读一人扮演或者一人读一段。
　　（设计意图：扮演是学生的天赋，所以在理解课文后，可以让学生通过扮演来体现他们的情感，他们的感悟。）
　　5．我终于找到了一片火红的枫叶，这是一片怎样的枫叶呢？
学生自由朗读，画出描写这片枫叶的词句。
（出示实物）看到这枫叶，你能联想到哪些词语呢？也可以用刚才你在书中画出的词。
师板书：最红最红 比朝霞还红 比玫瑰还红 像小小的手掌
下面我想请同学们用不同的方式来读课文，可以邀请同学读，可以推荐同学读，还可以自身扮演读。
随意指生手托枫叶的实物有感情地读出第三段内容。
（设计意图：这一局部鼓励学生用不同的方法读课文，并创设一定的情境，让学生体会、感受到枫叶的美丽和我找到枫叶后惊喜的心情。）
　　（五）、拓展课文，升华情感
1．我如此费力地去寻找这么美丽的枫叶是为了什么？
指名说，齐读最后一段。
你从中读出了什么？带着你的感受给课文换个题目。
（设计意图：这局部是情感的升华局部，先让学生感受“我”对老师的爱，但是不是生硬地去说，而是通过给课文换课题表示出来，既精练又深刻）
2．你是否也能像小姑娘那样，把你心中美好的祝福写在准备好的枫叶上，作成贺卡，送给老师呢？
　　3．学生自愿组合、准备，教师到学生中间巡视。
　　4．学生自由展示作品，教师将学生制作的贺卡粘贴在刚才“摘枫叶”后的树上。
　 （六）、指导书写生字（视时间而定）
　　1．课件： 认真观察 ，你认为哪个字最难写，需要老师协助？
　 然 而 比 就
　 洁 美 丽　 送
　　2．学生观察这些字的书写、占格的位置。
　　学生自由发表自身的见解。
　　3．教师相机书写学生集中感到困难的字。
　　4．学生选择自身认为难写的字书写。
　 （七）、教师小结
火红的枫叶虽然很小，但是它寄托了同学们对老师的爱，这个教师节，老师过得非常快乐。
　 （八）、安排作业
　　你想给自身留什么样的作业？
　　读课文，写生字，继续做贺卡（给爸爸、妈妈等）。
教学反思：
走近生活，创设体验情境
作为一位语文教师，我们要树立大语文观：“生活处处皆语文，语文从生活中来，又到生活中去。”为了实现语文的生活化，我在教学《火红的枫叶》这篇课文时，课前让学生去大自然中寻找枫叶，自身用红色彩纸制作枫叶，然后课堂上利用实物向学生展示美丽的枫叶。学生在生活中亲身感受了枫叶的绚烂，因此请学生朗读枫叶的美丽时，学生读得声情并茂。这些都是学生已有的生活积累，极大地调动了学生的学习兴趣，也同时为本文后面体会“我”对老师真挚的爱做了铺垫。
重视体验，让个性飞扬
在教学时，我注意引导学生用心去考虑祖国语言文字，用心去咀嚼语言文字的美，去体验语言文字所蕴含的思想感情。随后让学生将学会的好词说句子。这种看似朴素老套的训练恰恰给学生从掌握到运用的一个质的飞跃。这种飞跃，不是教师强加给他们，而应引导学生在自主学习活动中自身去感悟体验。在指导学生朗读课文，美美地读课文，熟读成诵时，我鼓励学生发表议论，用个性化的语言发表见解，说说自身读文后的体会，并结合学生年龄特点，请他们边读边扮演。听着学生富有个性的发言，看着他们大胆有趣的扮演，欣赏着学生发自内心深情的朗读，我仿佛捧着一颗颗鲜活个性的童心，陶醉在小朋友们天真，烂漫的世界中。

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因为时间的关系，最后给课文换题目的环节给漏掉了。假如这个问题处置得很好的话，对文章的内容是一个高度的概括，同时对所要表达的感情是一个精练的升华。这不能不说是一个很大的遗憾。

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《火红的枫叶》教学反思3
《火红的枫叶》是一篇语言优美的散文, 通过写“ 我”在树林里寻找火红的枫叶, 给老师做贺卡的事, 表达了小学生对大自然和对老师的热爱。
在教学这篇课文的时候, 首先, 我根据实际情况调整了教学时间, 把这一课布置在教师节前夕来上, 为的是能够把学习语文与学生的生活紧密结合起来。同时, 针对这篇课文抒情性强、适合朗读这一特点, 我采取了以读代讲的教学方法, 通过采取多种形式的朗读, 让学生在读中理解文章的内容, 在读中学习作者表达情感的方法, 在读中体会文章字里行间包括的尊师、爱师之情。
在整个教学过程中, 我把读课文分为三个阶段。第一次读课文是在导入新课以后, 让学生自由读课文, 其目的在于让学生用自身喜欢的方式解决生字, 读通句子, 为理解课文扫清阅读障碍。同时, 也让学生整体感知课文, 知道课文是写了“ 我”找火红的枫叶给老师做贺卡这件事。第二次读课文是在学生整体感知课文的基础上, 抓住重点词语、重点段落进行理解课文。在教学过程中, 我让学生反复朗读课文的第三自然段, 同时, 采取引读的方式, 我先读“ 啊, 我终于找到了一片最红最红的枫叶! ”让学生感受发现了“ 我”找到最红最红的枫叶以后的那种欣喜的感情, 然后, 让学生再读, 我的情绪感染了学生, 学生读得非常投入, 可谓声情并茂。让学生通过读第四、五自然段, 知道“ 我”寻找枫叶的目的是给老师做贺卡, 理解了我用心寻找最红的枫叶的原因, 也从中感受到了作者对老师的热爱之情。此时, 我第三次让学生朗读课文, 让学生在朗读课文的过程中, 学生已经完全进入到了文本当中, 和作者的感情发生了共鸣, 文中所表达出来的那种尊师之举、爱师之情深深地感动着每一个小朋友, 学生都能通过朗读表达自身的感情。
在学生读得如痴如醉的时候, 我马上把学生拉向生活, 充溢深情地说“: 小姑娘用火红的枫叶做成贺卡送给老师, 表达了自身尊敬老师、热爱老师的思想感情。小朋友们,教师节马上就要到了, 你们想用什么方式来向老师祝贺节日呢? ”学生们个个情绪高涨, 纷纷发言。这时, 我引导学生“: 老师想看一看谁最爱动脑筋, 谁的手最巧, 看看谁自身亲手做的贺卡最漂亮, 最能表达你对老师的感情。”这一次作业, 学生们个个都很用心, 尽自身的最大努力去做好。有的自身精心设计, 画上一幅美丽的画, 然后写上自身的心里话, 表达自身对老师的感情; 有的找了许多美丽的图片贴在自身设计的贺卡上, 然后找一首赞美老师的小诗抄在上面; 还有的先在纸上写上自身的心里话, 然后折成美丽的千纸鹤送给老师⋯⋯ 这个作业, 给小朋友们营造了一个宣泄自身情感的氛围, 给每一个小朋友提供了一个展示自身才干的机会。小朋友们在这里无拘无束, 可以畅所欲言, 尽情地想象, 用稚嫩的语言表达着自身的心声。当然, 教我们班的老师们也就都收到了一份份凝聚着小朋友们感情和心血的礼物。
在收到这份特殊作业的同时, 我进一步感受到语文教学的魅力, 收获了一个语文老师特有的喜悦。是啊, 我们的语文只有融入生活的时候, 它才会焕发出奇异的光彩。只有当我们的语文与学生的生活紧密相连的时候, 才干激发学生学习语文的兴趣。因此, 在教学过程中, 我们要从实际动身找准切入点, 让语文和学生的生活对接, 让学生从中感受学习语文的快乐。