北师大版一年级上册《ang eng ing ong》公开课教案浏览

admin

《ang eng ing ong》公开课教案1
　　教学目的
　　1.学会本课的ang eng ing ong四个后鼻韵母，掌握它们的音、形
　　2.能正确区分前鼻韵母和后鼻韵母的音
　　3.进行三拼音练习，提高直呼速度
　　4.练写音节f4ng f5ng zh5ng
　　教学重难点
　　1.掌握四个后鼻韵母的音、形
　　2.读准ong的音
　　教学准备
　　教学用挂图、音节卡片、幻灯片或教具
　　教学课时 　　2课时
　　教学过程
　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　一、复习单韵母a e i o
　　二、学习四个后鼻韵母
　　教师在每个单韵母的后面加上一个“ng”使之成为ang eng ing ong
　　讲：ng发鼻尾音，把舌根高抬起，嘴微开舌头往后缩，舌尖抵住下牙床。
　　学生练习读“ng”
　　（一）看图学习ang的音形
　　问：图上画的是什么？（水缸）
　　讲：缸的韵母就是ang，发音时，把嘴张大，先发a的音，很快与ng合成一个音。
　　教师范读后，学生练习读ang。
　　（二）看图学习eng的音形。
　　问：图上画的什么？
　　讲：f5ng的韵母就是eng，发音时，先发e的音，很快地与ng合成一个音。
　　教师范读后，学生练习读eng。
　　（三）看图学习ing的音形
　　问：图上画的什么？
　　讲：鹰的音与ing相同，发音时先轻读i的音，很快与ng合音。
　　教师范读后，学生练习读ing。
　　（四）看图学习ong的音形
　　问：图上画的什么？
　　讲：钟的韵母就是ong，发音时注意把口形拢圆，嘴不动发ng的音，就是ong。
　　课中休息：自定
　　三、巩固练习
　　（一）比较字母的形
　　用幻灯或活动教具来比较字母的形。
　　教具示意图：
　　　　　　　　
　　注：箭头所指局部是可以翻动的活页，可以换成eio组成后鼻韵母。
　　四、学习整体认读音节ying
　　告诉学生ying是整认音节而ing是韵母ing
　　板书：ying
　　学生练习读准ying和它的四声。
　　五、指导书写
　　ang eng ing ong
　　在书写时注意把字母靠近些，一个小格写不下可以向右侧扩展。
　　学生誊写字头
　　板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　一、用卡片检查读音
　　an ang en eng in ing ong ying
　　二、看图直呼音节（见书）
　　1.看书上音节自读。
　　2.用响亮的声音直呼图下音节。
　　3.找出和本课韵母有关的音节，读一读。
　　板书：f4ng f5ng zh5ng
　　三、三拼音练习
　　1.j—i—ong→jiong
　　q—i—ong→qiong
　　x—i—ong→xiong
　　注意不要把介音丢掉
　　2.g—u—ang→guang
　　k—u—ang→kuang
　　h—u—ang→huang
　　可以借“光”、“筐”、“慌’等字音练习。
　　四、誊写音节，每个三遍
　　f4ng f5ng zh5ng
　　板书设计：
　　　　　　　　　　　
　　《ang eng ing ong》教学设计研讨
　　“ang”“eng”“ing”“ong”是四个后鼻韵母。本篇教学是借助图画读准韵母的音，这四个韵母的教学是让学生先掌握发鼻尾音，教学掌握发音部位，然后看准发鼻韵母的第一个字母。（前鼻韵母）如“ang”发音时，把嘴张大，发“a”的音，很快与“ng”合成一个音。但发“ing”的音时，先轻读“i”的音，很快与“ng”合音。注意抓住每个韵母的发音要领，使发音准确，教学重点突出，难点突破。在巩固这几个韵母时，利用了活动教具卡片，让学生记住第一个字母（前特征ae o i）同时可记忆这四个字母的口形。如“ang”发音时，把口形拢圆，嘴不动发“ang”的音，将口张大。进行三拼音教学时，是利用借物记音的，这种方法不只发音准，而且记得牢。

admin

《ang eng ing ong》公开课教案3
　教学目标：
　　　1、学会后鼻韵母ang eng ing ong和整体认读音节ying，读准音，认清形，正确书写。
　　　2、学习声母与ang eng ing ong组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。
　　　3、能够根据音节拼读句子。
　　　4、能够自身拼读儿歌，做到词语连读。
　　　5、认识“老、师、文、朵、鹅、条、雨、天、桥”9个生字，并能在一定的语境中使用。
　　教学重点：学会四个后鼻韵母，拼读带有这些后鼻韵母的音节。
　　教学难点：en—eng、in—ing的读音容易混淆。
　　教学时间：2课时
　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　课时目标：
　　　1、学会后鼻韵母ang eng ing ong和整体认读音节ying，读准音，认清形，正确书写。
　　　2、学习声母与ang eng ing ong组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。
　　教学过程：
　　（一）复习旧知，导入新课。
　　　　　这节课我们要学四个后鼻韵母：ang eng ing ong，上节课我们学了前鼻韵母的韵尾是“-n”，发音时舌尖抵住哪里？（上腭的前部。）齐读前鼻韵母，问：发“-n”的时候，口开得大不大？
　　　　　今天我们学后鼻韵母，用什么记号呢？我们在-n后面加上一个字母g，在这里它不念g，和n合在一起念“-ng”。发-ng的时候，口要开得大一些，舌尖的后面局部要往后靠，下巴要放下来。（用手指示意）指名读、正音、自由读、开火车读、齐读。
　　（二）学习后鼻韵母ang eng ing ong和整体认读音节ying。
　　　1、-n有几个好朋友？（五个）复习已学的知识。
　　　　教师讲解：-ng有四个好朋友。（在第一个-ng前面加上a，指名读、齐读。）
　　　2、请同学拼读后鼻韵母eng ing ong。（范读、指名读、正音）
　　　　教师讲解：后鼻韵母中a e o实际发音跟单韵母a e o的实际发音有所不同。
　　　3、教学后鼻韵母的发音。
　　　　（1）大家听过寺庙的钟声吗？敲钟的声音是怎样的？念ang音。
　　　　（2）你知道有哪些灯？念eng音。
　　　　（3）在-ng的前面加上i你会念吗？
　　　　（4）ong像什么动物发出的声音？（蜜蜂的叫声、苍蝇的叫声、蚊子的叫声）
　　　　（5）齐读四个后鼻韵母，谁有好方法能记住这四个后鼻韵母？
　　　4、教学整体认读音节ying。
　　　　出示老鹰的挂图，“鹰”老鹰的“鹰”，板书ying。这里的ing加上了大y，成为了整体认读音节ying，它们的读音相同。
　　　　练习四个后鼻韵母和一个整体认读音节的四声。
　　（三）课中操。
　　　　　念儿歌，并配上动作扮演：放羊娃，喜洋洋，
　　　　　　　　挥动羊鞭去放羊。
　　　　　　　　青青草，满山岗，
　　　　　　　　羊儿吃得肥又壮。
　　（四）拼读ang eng ing ong与声母构成的音节。
　　（五）书写指导。
　　　　　后鼻韵母都是由三个字母组成的，在四线格中的位置和以前相同。要注意的是，虽然是三个字母但组成的是同一个韵母，因此在书写的时候要靠拢。
　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　课时目标：
　　　1、复习巩固后鼻韵母ang eng ing ong和整体认读音节ying。
　　　2、会拼读带有ang eng ing ong的三拼音。
　　　3、能够根据音节拼读句子。
　　　4、能够自身拼读儿歌，做到词语连读。
　　　5、认识“老、师、文、朵、鹅、条、雨、天、桥”9个生字，并能在一定的语境中使用。
　　教学过程：
　　（一）复习检查。
　　　1、卡片认读an ang en eng in un ün yi yin
　　　　说说哪几个是前鼻韵母，哪几个是后鼻韵母，发音时要注意什么？
　　　2、对比读：an—ang en—eng in—ing un—ong，说说每组有什么不同？
　　　3、拼读音节练习。
　　（二）三拼音练习。
　　　　　q—i—āng→qiāng（手枪）ch—u—āng→chuāng（窗户）
　　　　　x—i—óng→xióng（熊猫）x—i—àng→xiàng（飞翔）
　　（三）根据音节拼读句子。
　　　1、自由拼读句子，说说句子讲了什么？
　　　2、拼读句子。（自由读、指名读、齐读）连成句子读一读，注意标点符号的停顿。
　　　3、你会用电脑画画吗？画过什么？有趣吗？
　　（四）拼读儿歌。
　　　1、出示儿歌《彩虹》，请学生自身试着拼读，你读懂了什么？
　　　2、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。
　　　3、教师带读红色的音节。（范读、指名读、开小火车、齐读）
　　　4、在老师的指导下试读儿歌。（以词语为单位，做到词语连读）
　　　5、有感情地朗读儿歌，问：你见过彩虹吗？在什么时候？你了解彩虹吗？（教师根据学生的回答，做适当的补充。）
　　　6、课后能够背诵儿歌。
　　（五）认生字。
　　　1、卡片抽读认过的生字。（开双人列车）
　　　2、出示生字：老、师、文、朵、鹅、条、雨、天、桥。这些生字你认识吗？你是怎么知道的？不认识的，你有什么好方法能把它们记住？
　　　3、扩词练习，谁能给这些生字找找朋友？
　　（六）巩固练习。
　　　1、看谁听得清，找得对，读得准。
　　　　　黑板上站着五个前鼻韵母和四个后鼻韵母的卡片，老师读其中一个韵母，请一名同学上台摘下它，并带领全班同学读一遍。
　　　2、拼读音节：dà xiàng bāng máng xìn fēng fēng zheng xīng xing dēng long yíng huǒ chóng
　　　3、跟录音读课文，试着背诵儿歌。
　　（七）小结。

admin

　　关注每一个学生的发展，是新课程规范的基本理念。教师在教学中应把目光落在每一个学生身上，让每一个学生都觉得自身受到了老师的注意，课堂上没有被教师遗忘的角落。本节课教者采用大面积指名读、开火车读、同桌读等多种方式，使每一个学生在课堂中都有展现自我的机会，都有和同学交流的时间。老师在每个学生的自我表示中，还能即时发现学习落后者，进行查漏补缺。

admin

《ang eng ing ong》公开课教案2
　　教材分析：
　　“ang、eng、ing、ong”是小学语文一年级上册拼音教学的最后一篇课文。课文为了让学生能正确认读后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying。在每个后鼻韵母前都配一幅图和标明图意的音节。第一幅图是山羊，图下是“羊”的读音，借yang分析出ang的音。第二幅图是台灯，图下是“灯”的读音，借deng分析出eng的音。第四幅图是钟，图下是“钟”的读音，借zhong分析出ong的音。为了让学生和时巩固四个后鼻韵母的读音，课文还布置了声母和ang、eng、ing、ong拼读音节的练习，包括两拼与三拼的音节。最后是音节tai yang的书写格式。本课课文图文结合，分散难点，让学生能够在轻松愉快的氛围中学会拼音。写字教学也是在前几课书写单个音节的基础上，尝试进行音节词的书写，体现循序渐进的原则。
　　学生分析：
　　班内学生男生占大多数，个个活泼、好动。由于他们刚刚入学不久，注意力集中时间不持久，喜欢在游戏中学习知识。班内学生大局部是独生子女，喜欢以自我为中心，小组合作学习意识不强。学生在前一课前鼻音的学习中，已掌握了鼻韵母的发音方法。
　　设计理念：
　　关注人是新课程的核心理念。每一位学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人，在教师的课堂教学理念中，包括每一位学生在内的全班所有的学生都是自身应该关注的对象，关注的实质是尊重、关心、牵挂。关注自身就是最好的教育。
　　教学目标：
　　1、学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying，读准音，认清形，正确书写。
　　2、学习声母与ang、eng、ing、ong组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。
　　教学重、难点：
　　后鼻韵母的发音、声母和后鼻韵母组成音节的拼读以和认字是本课教学的重点，eng、ing的发音和三拼音节的拼读是难点。
　　教学过程：
　　一、课前复习
　　1、师：上节课，我们在拼音王国中认识了几个新朋友，你们还能记得住吗？
　　2、开火车认读an、en、in、un、ün。
　　师：听说我们班的同学这么喜欢学拼音，智慧爷爷今天专门请小八哥当导游，带我们去拼音王国中玩呢？你们准备好了吗？我们动身了。
　　　【富于童趣的导语设计，激起了学生的学习兴趣。】
　　二、教学ang、eng、ing。
　　1、小八哥把我们带到哪儿了呢？出现写有“ang、eng、ing、ong”拼音城堡图片。
　　　【用拼音城堡的图片出示教学主题，形式新颖，激起学生的学习兴趣。】
　　2、师：在这座城堡中你找到了几个新朋友？请用手势告诉老师。
　　3、卡片相继出示“ang、eng、ing、ong”，请仔细看，你能发现什么？
　　4、生：都有“ng”，比前鼻音多了一个“g”。
　　　【通过让学生自身发现问题，比老师的讲授印象更深刻。】
　　5、师：新朋友后面的“ng”怎么读呢？请看老师，小八哥要看看谁看得最认真，学得最快？要读准这个音，记住老师的三句话就可以了：嘴巴张开一点，舌头平平地往后缩，鼻子出气。师用手当舌头，边作手势边发音。
　　　【在解决难点时，老师的讲解用得恰到好处。】
　　6、指名读，开火车读。
　　　【抓住难点“ng”的发音，面向全体反复练习，提高课堂教学效率。】
　　7、对比读“ng”和“n”。
　　　【通过比较前后鼻音的读法，让学生温故而知新。】
　　8、师：学会了“ng”的音，新朋友“ang”谁会读？说说你是怎么读出来的？
　　9、生：把“a”和“ng”两个音连起来就行了。
　　10、指名读，开火车读。小组读。
　　11、师：认识了“ang”后，小八哥又领了一个新朋友过来“ong”，谁能告诉同学，你怎样读出这个音的。指名读，小组读。读给小伙伴听。
　　12、师：剩下的两个新朋友，不用老师教你会吗？出示“eng”、“ing”
　　　【师提示：“e”、“i”和“ng”交上朋友后，发音部位往后靠一靠。】试试看，读给同桌听。指名读，开火车读。
　　三、教学“ying”
　　1、小八哥带了谁来了？出示“ying”，猜猜看他喜欢跟谁交朋友？为什么？
　　　【通过“ying”和“ing”的比较，解决了“ying”的读音。】
　　2、名读“ying”，开火车读，想想它应该住在哪列车厢中？读四声。
　　3、巩固练习
　　(1)师：小八哥刚才看到你们学得很认真。想考考你们是否把它介绍的新朋友给记住了。他带着我们去玩闯关游戏。请看第一关。请在蘑菇下面找到“羊、灯、鹰、钟”的拼音名字。并读一读。出示写有拼音“yáng、dēng、yīng、zhōng”的蘑菇教具。指名学生找。边找边读。
　　(2)请过第二关：你能摘下这些太阳花吗？出示音节“zhuang、shuang、qiong、xiong”。请摘花的同学当小老师，请一组开火车读。
　　　【三拼音的拼读比较难，通过游戏的形式，让学生在轻松愉快的氛围中攻破了本课难点。】
　　(3)最后一关的题目，小八哥早就托张老师夹到你的书本上了。请拿出来自身拼一拼，然后去考考其它同学。让学生拿出写有音节词的卡片自由读，考考同桌，或考考自身喜欢的小伙伴。
　　　【学生手上的音节卡片各不相同，通过这种生生互动的形式拼读音节，学生的训练面广了，小组合作能力加强了，而且给学生适当的活动空间，他们的学习兴趣更大，比枯燥的练习拼读效果好多了。】
　　研讨：
　　一、抓住难点，以点带面。
　　在后鼻韵母的教学，关键在于“ng”的发音，教者在教学中对本课难点进行准确的定位。首先出示“ng”，教师说清楚发音的方法，然后通过范读，指名读，开火车读。利用小班特点，让每一个学生都掌握发音方法。在此基础上，教学“ang、eng、ing、ong、ying”的发音，以点带面，面向全体。这种公开课教案，和保守教学中，教师逐个指导后鼻韵母的发音相比，既节省了教学时间，又提高了课堂教学效率。另外，教者在教学后鼻韵母时，让学生根据前鼻韵母的发音方法尝试自身读出后鼻音，体现出学生学习的自主性。
　　二、融入游戏，趣中学习。
　　由于低年级学生刚刚从幼儿园步入到小学课堂中，35分钟学习时间对于他们来说是很漫长的。根据学生爱玩的特性，教者在教学中交叉了一些游戏，如“采蘑菇、采花朵”等，让学生在游戏中学习，活跃了课堂的气氛，紧紧吸引了学生的注意力。
　　三、关注学生，面向全体。