苏教版一年级上册《练习6》课堂实录和教学反思全文

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《练习6》课堂实录1
　　　 　　第一课时
　　一、教学第一题：学习字词句
　　1．导入：
　　2．自读儿歌。
　　⑴学生借助汉语拼音读儿歌。
　　⑵指名试读，注意读准。
　　3．理解。
　　⑴（出示小黑板）这首儿歌里讲了哪些姓？
　　⑵有哪些姓的音相同？哪些姓的音相近？
　　4．指导朗读。
　　5．拓展练习。
　　⑴小朋友你的姓也可以用这种方法回答吗？
　　⑵你还知道哪些姓不可以这样回答，还可以用什么方法呢？
　　6．实践。
　　二、教学第二题：学写铅笔字。
　　1．读题，明确题意。
　　2．掌握笔顺规则。
　　⑴出示小黑板，指名读：小、水、日、国。
　　⑵按笔顺书空：小、水。
　　⑶这两个字的笔顺规则是什么？
　　3．指导书写。
　　三、教学第三题：读读背背
　　1．读题，理解题意。
　　2．简介：
　　3．指导读好停顿。
　　4．练习背诵。
　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　教学第四题：口语交际——听故事讲故事
　　一、理解题意。
　　1．指名读题。
　　2．本题要求是什么？
　　二、看图、听故事
　　1．出示四幅彩图，要求学生仔细看，专心听，认真记。
　　2．教师指着图，有声有色地读述这个故事，共讲三遍。
　　三、练习讲故事
　　1．教师重点指导练说第一幅图。
　　2．学生自由练说第二、三、四幅图。
　　3．教师巡视指导。
　　4．指名把四幅图连起来说，师、生给予评点。
　　四、作业
　　把这个故事讲给爸爸、妈妈听或讲给邻居的小朋友听。

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《练习6》课堂实录2
第一课时
一、教学第一题：学习字词句
1、 导入。
2、 自读儿歌。
（1） 学生借助汉语拼音读儿歌。
（2） 指名试读，注意读准字音。
3、 理解。
（1） 这首儿歌里都讲了哪些姓？
（2） 有哪些姓的音相同？哪些相近？
（3） 这些姓有的音相同，有的相近，就容易混淆，用什么方法来区分？
4、 指导朗读。
（1） 指名读。
（2） 分角色读。
（3） 分组读。
（4） 男女生一问一答。
5、 拓展练习。
（1） 小朋友你的姓也可以用这种方法回答吗？
（2） 你还知道哪些姓也可以这样回答。
（3） 假如有的姓不可以这样回答，还可以用什么方法？
6、 实践。
（1） 投影：打出全班小朋友的姓名。请学生认一认，并学着点名。
（2） 把全班作业按组分好，每组选一个同学来发本组作业本，看谁发得又快又对。
第二课时
教学第二题：学写铅笔字
1、 读题，明确题意。
2、 掌握笔顺规则。
3、 指导书写。
（1） 观察四个字在田字格中的位置。
（2） 指出书写要领。
（3） 教师范写。
（4） 学生练写。
三、教学第三题：读读背背
1、 读题，理解图意。
2、 简介《九九歌》。
3、 教师范读儿歌。
4、 学生借助汉语拼音，自读儿歌，要求读正确，读通顺。
5、 指名读儿歌。
6、 指导读好停顿。
7、 理解。
8、 练习背诵。
（1） 自由练习背诵。
（2） 指名背诵。
（3） 集体背。
（4） 边扮演边背诵。
第三课时
1、导入。
师：小朋友们好，欢迎大家来到故事屋做客。这是我的好朋友小猴。（小朋友好！）
师：来到了故事屋，我们先来读课题：《听故事讲故事》。
生：读课题。
师：你要提醒小朋友在读这个课题的时候要注意什么？
生1：我要提醒小朋友注意“听”是后鼻音，要把后鼻音读到位。
（范读——跟读）
生 2：还要注意“故事”的“事”读轻声。
（范读——跟读）
师：提醒得很对，我们要注意后鼻音和轻声，跟老师读，齐读。
师：小朋友平时都爱听故事，你觉得听故事的时候要注意什么？
生1：听故事的时候要专心，不能讲话。
生2；要认真听，听清楚老师讲了什么。
生3；还要坐端正，不开小差。
师：小朋友说得很对！小猴也告诉我们：（小朋友，我们听故事的时候要专心，仔细听清每一个字，听明白故事的内容，一边听还要一边想象。）
师：小朋友听明白了吗？听故事的时候要——
[出示：专心倾听 听清内容 边听边想]
（学生根据拼音逐一读出三个短语）
师：你能连起来把这要求说清楚吗？
生：我们在听故事的时候要专心倾听，听清内容，边听边想。
师：小猴，今天，我们给小朋友带来的是什么故事？
（今天我们要讲的故事是《小猫钓鱼》（出示题目）小朋友，你们可要听仔细喔，里面讲了谁和谁的故事？叶老师，我们开始吧！）
2、听故事，讲故事。
师：好的，小朋友，小猴的话听明白了吗？故事的题目是——
生（2-3名）：故事的题目叫《小猫钓鱼》
师：小猴还问了一个什么问题？
生1：小猴问我们，故事里面讲了谁和谁？
生2：小猴问的问题是：里面讲了谁和谁的故事？
师：小朋友都听得很仔细，那我们开始讲故事了。
师讲故事。[配乐配图/图依次出现]
师：故事讲完了，小朋友，你听明白了吗？
生：故事讲了一只小猫和猫妈妈的故事。
师：发生了一件什么样的故事？
生：小猫和猫妈妈去钓鱼的故事。
师：那最后结果如何？
生：小猫和猫妈妈都钓到大鱼。
师：刚才，老师讲故事的时候，小朋友听得非常专心，老师讲的每一个字都听进小耳朵里去了。下面，我们就来讲讲它们是怎样钓鱼的。你能学着叶老师一样生动地把这个故事讲给大家听吗？
生：能！
师：那讲故事的时候又要注意什么呢？
生1：讲故事的时候声音要响亮，低了，他人就听不清你在讲什么。
生2：讲的时候要讲清楚，要让他人听明白你讲了什么。
生3：还要把故事讲完整。
生4：讲故事的时候还要站好！
师：哦，还要注意讲故事的姿势。小朋友们都讲得很好。小猴也是这么提醒我们的——（讲故事的时候声音要响亮，要把故事内容讲清楚，讲完整，讲生动，讲的时候还可以加一些动作。）
[出示：声音响亮 讲清楚 讲生动]（齐读要求）
师：下面，赶紧找你的好朋友组成讲故事小组，选择4幅画中你最感兴趣的一幅讲给你的好朋友听，然后推派一名代表来讲给其他同学听。好吗？
（学生练习讲故事。）
（指名讲故事。）
[出示第一幅图]
生1：一只小猫和猫妈妈在河边钓鱼。
师：你认为他讲得怎么样？
生：我觉得他讲得很清楚，也很流利。
师：老师送给你一个奖。什么奖呢？请你大声地读给大家听。
生1：“清楚流利奖”。（掌声）
师：谢谢你，老师相信，后面的小朋友也能将故事讲清楚，讲流利。（停顿）小猫和猫妈妈钓啊钓啊——[出示第二幅图]
生2：钓啊钓，一只蜻蜓飞来了。小猫看见了，放下钓鱼竿，就去捉蜻蜓。捉呀捉，蜻蜓飞走了，小猫没捉着，空着手回到河边来。小猫一看，猫妈妈钓着了一条大鱼。
师：他讲得怎么样？
生：我觉得他的声音太低了，我都没听清楚他讲了什么。
师：对啊，讲故事的时候声音要——响亮！不过，你已经将这幅画的内容讲清楚了，老师同样把这个“清楚流利奖”送给你。（掌声）
师：那谁来响亮地把这幅画的内容讲清楚？
（指名一生讲。）
师：老师把这个奖送给你，请你同样大声地读给大家听。
生：“声音响亮奖”（掌声）
师：蜻蜓飞走了，又飞来一只——（生：蝴蝶）[出示第三幅图]
师：怎么讲？
生3：一只蝴蝶飞来了。好漂亮的蝴蝶啊！小猫看见了，连忙放下钓鱼竿，又去捉蝴蝶。蝴蝶飞走了，小猫又没捉着，空着手回到河边来。小猫一看，猫妈妈又钓着了一条大鱼。
师：看看老师送给你什么奖？
生3：“大大方方奖”（掌声）
师：唉！小猫又两手空空地回到河边，[出示第四幅图]谁来接着讲？
生4：小猫说：“真气人，我怎么一条小鱼也钓不着？”猫妈妈看了看小猫，说：“钓鱼要专心，不能一会儿捉蜻蜓，一会儿捉蝴蝶，这样，怎么能钓着鱼呢？”小猫听了猫妈妈的话，就一本正经去钓鱼。蜻蜓又飞来了，蝴蝶又飞来了，小猫就象没看见一样。不大一会儿，小猫也钓着了一条大鱼。
生：老师，我觉得他讲得很好，把小猫和猫妈妈说话的语气也讲出来了。
师：你评价得非常准确，老师准备将这个奖送给他。
生4：“生动形象奖”（掌声）
师：你们几个好朋友也要来讲？好，请——（几个学生扮演讲。）

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生：他们讲得非常好，还加入了动作。
师：讲故事的时候，我们还可以加一些动作，这个“扮演生动奖”送给你们。（掌声）
师：为什么一开始的时候，小猫钓不到鱼？后来，为什么又钓到鱼了呢？
生：因为一开始的时候，小猫一会捉蜻蜓，一会捉蝴蝶，不安心钓鱼，所以它钓不到鱼。后来，小猫听了猫妈妈的话，专心钓鱼，所以又钓到了鱼。
师：对！像小猫这样在钓鱼时一会儿捉蜻蜓，一会儿捉蝴蝶，老师送给大家一个成语，这叫做“三心二意”。这样做事情是不会胜利的。后来，小猫专心钓鱼，“一心一意”、“专心致志”做一件事情，所以它钓到了大鱼。希望小朋友记住这三个成语。领读，齐读
师：初次和小朋友见面，叶老师和小猴还带了份礼物给大家，请看——[播放动画片《小猫钓鱼》。（无声）]
生：怎么没有声音啊？
师：唉，拍动画片的叔叔在拍的时候找了好几个小朋友为这个动画片配音，可是，那几个小朋友配的音他们都不满意。所以，叔叔们就和叶子姐姐商量：能不能从我们这些小朋友中挑选一个讲故事特别棒的“故事大王”来给这个动画片配音。小朋友愿意吗？
师：这可不是闹着玩的，配得好，要播给全国的小朋友听呢！那我们先练练？（学生练习讲故事。）
师：请小朋友边看动画片，边练习，老师来挑选一位讲的最棒的“故事大王”，给这个动画片配音。
（一学生讲故事。）
师：（掌声）讲得真棒！我一定把你推荐给拍动画片的叔叔。
师：其实，我们每个小朋友都是讲故事大王，我们可以把这个故事讲给爸爸妈妈听，讲给爷爷奶奶听，也可以讲给比你小的弟弟妹妹听。好不好？
师：小朋友们听故事听得认真，讲故事又讲得那么精彩。叶老师要发奖品了。（老猫、小猫、蜻蜓、蝴蝶头饰）带上这些头饰，我们不只能讲故事，还能演故事呢！赶紧和你的小伙伴演一演这个童话故事吧。

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《练习6》教学反思3
学习的过程就是大家不时积累，把自身所接触到的东西牢牢地掌握在自身的脑海中，这就要求我们老师对学生所学的知识有一个系统的掌握，我在教学过程中，协助学生能系统地掌握自身所学的东西，让学生掌握自身所学的知识，写字也是如此，有了学习《怀素写字》这篇课文的经验，学生对于写字有了更深的认识，在指导学生方面可以省下更多的时间。