北师大版一年级上册《z c s》教学设计推荐

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《z c s》教学设计1
　教学重点：
　　１、学会“z c s”三个声母，读准字音，认清形，能正确书写。
　　２、学会“zi ci si”三个整体认读音节，能读它们的四声。
　　教学难点：
　　区别声母“z c s”和整体认读音节“zi ci si”，理解它们各自的不同用处，为今后能正确拼读打下良好的基础。
　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　教学过程：
　　一、激发学习兴趣
　　我们到拼音王国中认识了许许多多的拼音朋友，对吗？你们还记得它们都是谁吗？对，单韵母家族的“a o e i u {”6个小朋友，还有声母家族的“b p n f 、d t n l、g k h、j q x”14个小朋友，你们喜欢它们吗？为什么呀？今天我们这节课不只要再认识声母“z c s”３个小朋友，而且还要到整体认读家族中看一看。你们想去吗？那我们先认识一下声母“z c s”，一会儿它们带我们去整体认读家族。
　　二、借助插图学习声母“z c s”的音形
　　（一）学习声母z的音形
　　1、出示“z”的图，学习字母的音
　　（１）问：图上画的是谁在干什么？　
　　（２）你能试着读读这个字母吗？学生试读。
　　（３）讲：你们可以借助“字”的音平读来学习字母“z”的读音。发音时，舌尖向前平伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，舌尖稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，注意读得轻短些就是“z”的音了。自身试试？
　　（４）教师范读“z”。
　　（５）学生练读“z”，体会发音要领。
　　2、记忆“z”的形
　　（1）问：看看图有什么好方法记住“z”的形呀?
　　（2）学生说记忆顺口溜，谁说得最好，就让他带读：像个小２z z z。
　　（二）学习声母“c”的音形
　　1、出示“c”的图，学习字母的音
　　（1）问：图上画的是什么呀？　
　　（2）你能试着读读这个字母吗？学生试读。
　　（3）讲：你们可以借助““刺”的音平读来学习字母“c”的读音。发音的方法基本与“z”相同，只是从窄缝中挤出的气流比较强。自身试一试？
　　（3）教师范读“c”。
　　（4）学生练读，体会发音要领。
　　2、记忆“c”的形
　　（1）问：看看图有什么好方法记住它的形呀?
　　（2）学生说记忆顺口溜：半个圆圈c c c 。
　　（3）学生读记忆儿歌。
　　（三）学习声母“s”的音形
　　1、出示“s”的图，学习字母的音
　　（1）问：你们看这是什么呀？　
　　（2）你能试着读读这个字母吗？学生试读。
　　（3）讲：你们可以借助“丝”的音来学习字母“s”的读音。发音时读得轻短些，舌尖平伸，与上门齿背接近，中间留一条窄缝，让气流从窄缝中挤出来。自身试一试？
　　（4）教师范读“s”。
　　（5）学生练读，体会发音要领；同桌互读，相互纠正。
　　2、记忆“s”的形
　　（1）问：仔细看看图，哪儿像字母“s”的形呀?
　　（2）学生说记忆顺口溜：半个８字s s s。
　　（3）学生读记忆儿歌。
　　三、电脑博士指导书写
　　（1）大家看大屏幕：出示四线三格，我们看看电脑博士是怎样书写“z c s”的？比比谁观察得最认真？仔细看字母是几笔写成的？在四线三格的哪个格上写？
　　（2）电脑博士书写后，让学生观察这三个字母像什么？“z”像２；“c”像半圆；“s”像半个８。学生不只记住了字形，而且利于学生书写。
　　（3）学生练习书写，教师行间巡视，进行个别指导，还要注意提醒学生书写的姿势和执笔的方法。
　　四、小结：这节课我们又认识了３个声母朋友，大家不只掌握了它们的音形，而且书写得也非常好！下节课我们接着学习这３个字母与“a e u”组成的音节和整体认读音节，好吗？
　　和：板书
　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　教学过程：
　　一、复习
　　1、抽读学过的声母卡片。
　　2、抽读带声调的单韵母卡片。
　　二、学习声母“z c s”与单韵母“a e u”组成的音节。
　　1、出示书中“z c s”与“a e u”组成的音节，让学生自身试着拼一拼。
　 　　
　　2、同桌同学互拼，相互纠正。
　　3、指名拼读，比一比谁拼得最准？
　　三、创设活动情景学习整体认读音节
　　（一）学习音节“zi”
　　1、请一个学生拿着水抢滋水，让学生说一句话。
　　比方：z z同学在滋水。
　　2、问：“滋”的音节是什么呢？带着“z”头饰的学生说：“z的音节就是我”。说完，教师带着“i”的头饰，说：“z是声母，不是音节，要想给‘滋’注音，必需要我这个单韵母i 来帮助，就成为了音节zi ”。教师板书：“zi”
　　3、教师范读：声母“z ”和音节“zi”，让学生听听有什么区别？
　　4、教师强调：只要把声母“z”的音读长些、响亮些就是音节“zi”的音，这叫整体认读音节，不用拼直接读。
　　5、学生练习读，体会它们的区别。
　　6、教师板书“zi”的四声，问：你们发现了什么？
　　　
　　7、教师强调：整体认读音节可以直接给汉字注音，注意在“i”上标声调时要去点。
　　8、学生练习读“zi”的四声。
　　9、用“zi”的四声调组词或说句子。
　　（二）学习音节“ci si ”
　　1、师说：我们都知道“c s”是声母，不能给汉字注音。在日常生活中有很多发“刺、词、丝”等的字，要想给汉字注音，怎么办？
　　2、师板书：“ci si ”。
　　3、能用学习“zi”的读音方法试着读读“ci si”吗？
　　4、学生练习读，教师纠正。
　　5、同桌互读，互相纠正。
　　6、指名读。
　　7、学习“ci si”的四个声调，通过组词巩固音节的发音。
　　　
　　四、学说儿歌
　　（1）出示儿歌内容，读一读红色的声母。
　　（2）把你会读的音节画下来读一读。
　　（3）指名拼读学过的音节。
　　（4）结合图，请认字多的学生读儿歌。
　　（5）教师领读，学生随读，自由读。
　　五、小结
　　今天我们又认识了３个声母朋友“z c s”，我们不只掌握了它们的音形、能够正确书写，而且还学习了整体认读音节并能读准它们的四个声调，真棒！

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《z c s》教学设计3
　　教学目的
　　1.学会z c s三个声母，zi ci si三个整体认读音节，认清字形，发音准确，正确书写。
　　2.学会声母z c s同单韵母ae u的拼音，以和zici si三个整体认读音节的四个声调。
　　3.能正确熟练地拼读音节，尽量直呼音节，读音准确速度快。
　　4.继续培养学生看图学拼音的能力。
　　教学重点
　　1.学会z c s的音、形、书写。
　　2.zi ci si三个整体认读音节的音形。
　　教学难点
　　三个整体认读音节与三个声母的字形区别
　　教学准备
　　用两种颜色写的声母（黑色）、整体认读音节（蓝色）卡片
　　教学课时2课时
　　教学过程
　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　一、看图学习z和整体认读音节zi
　　（一）教师出示挂图1，板书z
　　问：1.根据图画和老师写的字母，谁来试着读一读字母的音？
　　讲：z发音时，舌尖平伸，气从窄缝中挤出来，不要咬舌尖。
　　学读z的音。
　　2.怎样根据图来记字母的形？（图上的小小朋友正在写字，写的字就是z）
　　3.谁还有别的方法？
　　（z像我们学过的2字）
　　教儿歌：像个2字z z z
　　（二）教师板书zi
　　讲：这是一个整体认读音节，不能拼读，也不能把它们分开，要看成一个整体去记。把声母z的音读得响亮一些就是整体认读音节zi的读音。
　　教师范读：整体认读音节zi。
　　学生学读：（同教师）。
　　讲：整体认读音节可以直接给字注音，标调的时候i要去掉小点。
　　练习四声：z9 z0 z! z@
　　（三）指导书写：z是一笔写成的。从左往右写，横折横。
　　二、看图学习c和整体认读音节ci
　　（一）教师出图2，板书c
　　问：1.根据图上画的刺猬，谁来读一读字母的音？讲：把“刺”平读就是“c”的音。
　　学读c的音
　　2.怎样来记c的形呢？
　　（图上的小刺猬背部弯弯的很像c的形。）
　　教儿歌：半个圆圈c c c
　　（二）教师板书ci
　　讲：这是整体认读音节ci，把c的音读大些就是ci的音。ci也有四个声调。
　　学读四声：c9 c0 c! c@
　　（三）指导书写：从右往左写半个圆圈占中格课中休息：（自定）
　　三、看图学习s和整体认读音节si
　　（一）讲：图上的虫叫蚕，它在吐丝，这个字母就发s的音。
　　学生学读：s
　　问：1.根据图怎样来记字母的形？
　　（蚕吐出的丝，弯曲的样子很像字母的形。）
　　2.s像不像半个8字？
　　教儿歌：半个8字s s s
　　（二）教师板书si和四声
　　（讲法同上）
　　（三）指导书写：s从右上开始，写两度曲笔形似阿拉伯数字8的半边写在中格。（可以先练习书空再提笔写。）
　　四、巩固练习
　　1.读准音z c s zi ci si.
　　2.读准四声：
　　板书设计：
　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　一、复习学过的声母和三个整体认读音节。
　　二、练习声母z c s与带调单韵母的拼音
　　1.板书：（1）z—2→z2
　　z—6→z6
　　z—*→z*
　　用支架法练习直呼：摆好z的口形，以a的音，使z与a的音合成一体，呼出z2的音。
　　（其它字母同此法）
　　（2）c—1→c1（擦桌子）
　　c—8→c8（检验）
　　c—&→c&（粗细）
　　（3）s—4→s4
　　s—8→s8
　　s—)→s)
　　（为了读准音，可以用汉字的音练习读音。）
　　三、直呼不带调音节
　　za ca sa ze ce se zu cu su
　　四、书写练习
　　1.誊写声母。
　　2.誊写整体认读音节。

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《z c s》教学设计2
　一、教学要求
　　1?学会z、c、s三个声母，读准音，认清形，正确书写。
　　2?学会z、c、s与单韵母组成的音节，能准确拼读音节。
　　3?学会zi、ci、si三个整体认读音节，会读它们的四声。
　　二、教材说明
　　本课包括四局部内容。
　　第一局部是三个声母z、c、s和三个整体认读音节zi、ci、si和它们的四声，每个声母配有一幅图。第一幅图是一个小女孩在黑板上写字，写的是字母z，“字”提示z、zi的音，小女孩写的字母“z”提示z的形。第二幅图用小刺猬的“刺”提示c、ci的音，小刺猬的形状提示c的形。第三幅图是一条正在吐丝的蚕，吐丝的“丝”提示s、si的音，蚕的形状和蚕吐出的丝的形状提示s的形。
　　第二局部是声母z、c、s和单韵母a、e、u的拼音练习。
　　第三局部是z、c、s的书写格式。
　　第四局部是一首儿歌，配有图画。
　　z、c、s的发音和zi、ci、si的整体认读是本课教学的重点，也是难点。
　　三、教学建议
　　（一）教学准备
　　配合学习z、c、s和zi、ci、si发音的录音带；字母卡片；画有四线格的小黑板。
　　（二）字母教学
　　学生发z、c、s的音有一定困难，可以利用图，借“字、刺、丝”来读准音。教师要讲清发音部位，强调舌尖一定要向前平伸，顶住上门齿背，提醒学生注意不要咬着舌尖发音。教师要做好示范，让学生反复练习，掌握发音要领。
　　教学字母的形，要充沛利用图，还可以用口诀记忆：“小2z，半圆c，半个8字就是s。”
　　（三）整体认读音节教学
　　本课开始学习整体认读音节。教学zi、ci、si的读音时，告诉学生，把字母z、c、s的音读长些、响亮些就是zi、ci、si的音。可以对比着发音：zzi，cci，ssi，体会字母和整体认读音节发音的相同和不同处。还要让学生知道，整体认读音节zi、ci、si可以直接用来给汉字注音，不能拼读，要整体认记。整体认读音节的四声练习要打乱顺序读、挑读，反复练习。结合四声练习，告诉学生i上标调时要去掉上面的点。
　　（四）拼音练习
　　让学生运用所学的拼音方法，自身练习拼读，然后指名拼读，同学评议，教师指点。
　　（五）书写指导
　　z、c、s三个声母都是一笔写成。着重指导写s，它是从右上起笔，先向左半圆，再向右半圆，像阿拉伯数字8的半边，要写正，不能歪。
　　（六）扩展活动
　　1?学生回家做声母z、c、s的卡片，并读给家里人听。
　　2?读一读，比一比。
　　zzi cci ssi
　　ziza cicu sise
　　（七）课时布置
　　教学本课可用2-3课时。
　　四、参考资料
　　z、c、s的发音方法发z时，舌尖向前平伸，顶住上门齿背，憋住气，然后舌尖稍微放松，形成窄缝，让气流自然从窄缝中挤出。发c时，发音动作和z基本相同，只是从窄缝中挤出的气流较强。发s时，舌尖向前平伸，和上门齿背接近，中间留一条窄缝，气流从窄缝中挤出来。
　　z、c、s的发音部位都是舌尖和上门齿背，发音时舌头是平的，叫平舌音，也叫舌尖音。◆