小学教师读书笔记（优秀笔记交流）

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当然，感情并不能代替教育，但是我们的教育必须充满感情，这就是要有一颗爱学生的心。而教师对学生真挚的爱是我们感染学生的情感魅力，师生在人格上是平等的，教师不应该自视比学生“高人一等”，因此我们对学生的爱，不应是居高临下的“平易近人”，而是发自肺腑的朋友的爱。

——读《爱心与教育》

作为刚踏入教育界的我来说，看完这本书，我觉得老师拥有很高的权力。我们的言行影响着学生是成功还是失败，表扬学生还是批评学生，能促进学生还是抑制学生，是我们应该思考的问题，不加约束的权力会破坏班级里的信任关系，极大地阻碍学生的身心发展。

——读《塑造教师》

缕缕书香，溢满校园每个角落。教育理念化作甘霖，更好地服务于教育，让每节课充满诗情画意，让学生心灵放飞，用知识点燃智慧，书籍是无穷的知识宝藏，是浩瀚的知识海洋，师生在知识海洋中扬帆起航……

——读《书籍是长生果》

对呀，揠苗助长不如顺乎天性，为孩子遮风挡雨不如让孩子经历风雨。这本书中又何止这两个教学方法呢？我还在细细品味。

——读《世界名人家教智慧》

我深深地知道，只有乐学的教师，才能成为乐教的教师；只有教者乐学，才能变成教者乐教，学者乐学，才能让学生在欢乐中生活，在愉快中学习。

——读《拿着棍子读书》

苦与甜本是一家，先苦后甜，才知甜滋味。正如余秋雨把书名取作《文化苦旅》，但苦中处处有希望的曙光！

——读《文化苦旅》

看着讲台下的学生们聚精会神地听着，时不时的流露出或喜或悲的表情，在这里也让我看到了自己儿时的心情，像他们一样，为公主与王子从此过上幸福的生活而喜极而泣，为丑小鸭变成白天鹅而欢呼雀跃。……虽然，这个世界充满了灰色，让人窒息、让人伤感，但在其中我们也看到了一种希望和追求，在作品中也流露出作者的信仰，对美好世界的追求。

——读《安徒生童话》

我们必须记住，从根本上看信仰从来都不是，也无须一种言辞的表白，而是一个人的活动所展现出的他的存在方式。对于一个人是如此，对于一个民族未必不是如此。

——读《法律与宗教》

最近学习了一篇关于“课堂上教师如何用语言鼓励学生”的文章，深受启发。当教师一个问题提出时，学生无人举手，这时教师可用：同学们，把你不同的看法告诉大家好吗？相信你能行。

——读《教师，课堂上运用好你的语言》

我曾以蜻蜓点水的方式读过《古文观止》，除了提高了一点读文言文的兴趣外，最大的得益是我觉得读这本书可以帮助我们了解我们国家古代的历史，因为我们的历史书实在是枯燥得很。所以读此书既可以增进文言知识，又可以增进历史知识。但愿“读点文言也好”能成为更多人的观点。

——读《古代文言，必修之课》

这是一本小书，谓其小是因为它几乎谈不上鸿篇巨制，只是由一篇篇日记组合而成，；另一方面也许是因为它的作者是一位年仅9岁的孩子，但我却是一口气读完的，虽然我没有流泪，课文的心已经承认这是一本洗涤心灵的书籍，吸引我的，似乎并不是其文学价值有多高，而在于那平凡而细腻的笔触中体现出来的近乎完美的亲子之爱，师生之情，朋友之谊，乡国之恋……

——读《爱》

前段时间，我阅读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》。读完这本书我发现，虽然现在教育形势发生了很大改变，但苏霍姆林斯基那光辉的教育思想对现在的教育工作者来说，丝毫不显过时。苏霍姆林斯基不愧为伟大的教育理论大师，针对教师们的困惑和不解，好像与教师面对面地交流一样。读完后，有豁然开朗的感觉。

——读《给教师的建议》

教师要有创造性地工作，他们教育的对象——儿童经常变化，所以教学的内容永远是新的，今天同昨天不一样，我们的工作是培养人，这就使我们担负着一种无可比拟的特殊任务。

——读《浅谈教师的职责》

这套书不遗余力地宣扬美的教育和情感教育，这至少应与思想教育和文化科学教育同等重要。如果一个人只是思想着的动物而缺少审美情调和情感，这种人的人格也是不健全的，因为我们在培养“完人”的意识中，更要考虑到个中元素对人的成长与生存的各种影响。

——读小学卷《新人文读本》

我不禁想起同行中一位人士说过的话：“不想当将军的士兵不是好士兵，不想当优秀教师的教师不是好教师。”首先你要敢想，那才有成为现实的可能性。

——读《怎样使自己成为教育工作行家》

通过学习，我感受到于永正老师是一位热爱生命的人，不再靠自己，而是靠他所爱的东西活着，正是这种对教育事业的爱，对学生的热爱，于老师在三十多年的小学教育生涯中，风风雨雨，坎坎坷坷，以教为荣，以教为乐，无怨无悔。

——读《教海漫记》

我想，作为一名教师，既要讲“言教”，更要讲“身教”。你要求学生们做到的，自己必须先做到。古人云“己所不欲，勿施于人”，反之亦然。

——读《榜样的力量是无穷的》

课堂的传道、探求，不如拓宽孩子们的空间，让孩子们去书室感知一下古人的言与行，开展自我教育，领悟警言警句，理解人生的价值，激发孩子们的内心世界，促使孩子理解父母亲的辛劳为了谁，教师的苦口婆心又是为了谁。

——浏览《增广贤文》所想点滴

我们的课堂似乎不需要过多矫揉造作的客套，似乎也很需要太多精心得不着痕迹的安排，无论如何，如果一位真正能读懂生活的乐趣、真正能从生命的角度审视课堂，并乐于将一切自己感受过快乐的东西带给他人的老师也一定会懂得如何给自己的学生经常带去亲近大自然，亲近生活、体验生活乐趣的一堂课。

——读《课堂亲近生活》

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——读《爱心与教育》

作为刚踏入教育界的我来说，看完这本书，我觉得老师拥有很高的权力。我们的言

行影响着学生是成功还是失败，表扬学生还是批评学生，能促进学生还是抑制学

生，是我们应该思考的问题，不加约束的权力会破坏班级里的信任关系，极大地阻

碍学生的身心发展。

——读《塑造教师》

缕缕书香，溢满校园每个角落。教育理念化作甘霖，更好地服务于教育，让每节课

充满诗情画意，让学生心灵放飞，用知识点燃智慧，书籍是无穷的知识宝藏，是浩

瀚的知识海洋，师生在知识海洋中扬帆起航……

——读《书籍是长生果》

对呀，揠苗助长不如顺乎天性，为孩子遮风挡雨不如让孩子经历风雨。这本书中又

何止这两个教学方法呢？我还在细细品味。

——读《世界名人家教智慧》

我深深地知道，只有乐学的教师，才能成为乐教的教师；只有教者乐学，才能变成

教者乐教，学者乐学，才能让学生在欢乐中生活，在愉快中学习。

——读《拿着棍子读书》

苦与甜本是一家，先苦后甜，才知甜滋味。正如余秋雨把书名取作《文化苦旅》，但

苦中处处有希望的曙光！

——读《文化苦旅》

看着讲台下的学生们聚精会神地听着，时不时的流露出或喜或悲的表情，在这里也

让我看到了自己儿时的心情，像他们一样，为公主与王子从此过上幸福的生活而喜

极而泣，为丑小鸭变成白天鹅而欢呼雀跃。……虽然，这个世界充满了灰色，让人窒

息、让人伤感，但在其中我们也看到了一种希望和追求，在作品中也流露出作者的

信仰，对美好世界的追求。

——读《安徒生童话》

我们必须记住，从根本上看信仰从来都不是，也无须一种言辞的表白，而是一个人

的活动所展现出的他的存在方式。对于一个人是如此，对于一个民族未必不是如此。

——读《法律与宗教》

最近学习了一篇关于“课堂上教师如何用语言鼓励学生”的文章，深受启发。当教师

一个问题提出时，学生无人举手，这时教师可用：同学们，把你不同的看法告诉大

家好吗？相信你能行。

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读书与人文精神的关系
                                ——读书偶得

    新的《语文课程标准》把培养学生的“人文素养”放在前言的首句话中，足见其地位之重要，作为人文素养中最核心部分的“人文精神”该从何入手去培养呢？我思索了很久，也未能找到一个满意的答案。
    最近，拜读了苏州大学朱永新教授《我的教育理想》一书，深为其思想之深邃、理念之新颖、见解之独到而折服。朱教授在这本书中指出“要想具有人文情怀，读书显得尤为重要。一个不读书的人，不可能有人文情怀，要培养人文精神，首先要从接受人类文明的最精华的东西——书开始入手。”
    近年来，在和学生读书共勉、互相增益的过程中，我时时体验着读书带给自己的充实和愉快，也深切地感悟到读书对培养学生人文精神的重要。有人说：“书中自有精神食粮，书中自有生命质量，书中自有美德滋养。”由此可见，读书对于培养、充实、提升人文精神不可或缺，概括起来讲，读书对培养学生的人文精神有如下三个方面的作用：
    一、读书，让学生视野开阔。开学伊始，我与学生相约：本学期老师要以大朋友的身份和同学们进行读书竞赛，新学期谁读的书多，谁的读书笔记写得最棒，谁就是读书状元。说读就读，从我做起，率先垂范。轮到我的早读课，我总是早早地来到教室，打开自己钟爱的书读上几页，待学生们到齐了，再上早读课；语文阅读课，更是我们师生读书的最好时光；语文活动课成了我们推荐好书、朗读美文和交流读书体会互动课；闲暇时，我们互相交换好书。一学期下来，我班的一批“小书虫”除了读少儿版的中国古典小说四大名著外，还读了《我要做好孩子》、《我要当升旗手》、《徐悲鸿一生》、《冰心散文》、《童年》、《在人间》、《我的大学》等书。读的书多了，他们的视野明显开阔了，习作水平有了长足进步，谈吐也变得高雅。学生身上洋溢的浓浓书香气让人不由得联想起来“腹有诗书气自华”名句来。
    二、读书，使学生精神充实。苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》以及《把整个心灵献给孩子》等书中，十分强调要丰富学生的生活兴趣，那么这样的孩子根本不需要担心。因为他没有时间和精力更没有举趣去从事不健康的活动，已被健康的情趣所充实和包围了。书，是孩子们最好的精神食粮。本学期，我又和学生们一起读了海伦?凯勒的《假如给我三天光明》、曹文轩《草房子》、严文井的《小溪流的歌》、以及《哈佛女孩刘亦婷》等书。我明显地感觉到那些爱读书的孩子的精神世界充实且丰富了。他们此同龄的孩子更懂得爱、懂得宽容、懂得珍惜时间、懂得诚信的重要、懂得父母的艰辛、懂得老师的用心良苦，懂得生活的美好、懂得友谊的珍贵……
    三、读书，令学生志向远大。学生具有远大的志向是其将来成功的的重要因素之一。孔子曰：“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。”志向，之于人生是至关重要的。一个志向远大的学生，他的生活一定是充实而有意义的，他的进步就会插上奋斗不息的翅膀。那么，对于一个小学四年级学生而言，志向从何立起？单凭家长和老师的几句说教远不如引导他们读几有关志向者的书见效。哥德说过：“读一本好书，就是在和高尚的人谈话。”为此，我推荐《为中华之崛起而读书》、《诺贝尔奖百年英杰李政道》、《居里夫人》、《爱因斯坦》、《牛顿传》等书给学生读，让他们在书中与志向远大的伟人对话，受其熏陶从而逐步确立自己的远大理想。有了志向，才有明确的奋斗目标，才有实现目标的坚忍不拔，因而也才有成功的可能。我真诚的希望我的学生们今后都能在自己远大志向的引领、鼓舞下，经过不懈地努力，一步步走向辉煌的明天。
    由此可见，多读好书的孩子，其视野必然开阔，其精神必然充实，其志向必然远大。因此，从某种意义上说，教师多读些书不断充实自己，并引荐学生多读些有益的书，对培养学生的人文精神尤为重要。正如朱永新教授所言：“当所有的学校都有人文精神的时候，我们的社会就有正气，就充满希望。”古人云：“千里之行，始于足下。”这里，我们不妨说培养人文精神，始于读书。

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读  书  有  感

    从参加工作以来，我就有看书、学习的习惯，看到有适合自己的书籍、报刊、杂志，忍不住总要翻一翻、看一看。间或摘录其中的精彩片断、至理名言，过后又反复欣赏，揣摩其中的意境，获得了不小的精神享受。因为书的世界才称得上真正意义的“天涯若比邻”。世界再大，有了书本这种独特的传播媒介，也不存在任何阻隔。我们可以足不出户，在那里随意阅历，随时拜师求教。通过读书学习，可以充实、丰富我们的知识，得到间接的经验；可以释读社会和人生的哲理；可以认识各时各地、各种各样的人和事。经常到书的世界中去游览、可以使人开阔眼界、增长知识和才干、使人一天比一天成熟，进步。
    作为教师，承担着教书育人的重任，经常读书大有好处。因为当今世界知识更新的速度超出人们的想象，如果只停留在学校学习时代的水平上，那你很快就要落后于时代，你的教学思想、方法肯定缺乏新意，自然也就难于适应发展中的教育、教学工作。经常读书，则能紧跟时代形势、与时俱进、顺应时代的发展潮流，在改革开放的大潮中应付自如、游刃有余。
    再者，时下教育战线下正实行聘任制，作为教师，在你紧张而繁忙的工作和生活中，每天哪怕抽出很少的一点时间多读一些书、多写一点实用技术、多留意一些别人平时不在意的事，说不定久而久之，你就已经积累了别人所没有的“知识库存”。或许有那么一天，你的同行在因为下岗而愁眉不展不知所措的时候，你却能如鱼得水般自信的做着你新的工作，在另一个天地里享受着生活的乐趣。
    读书有如此好处，何乐而不为呢？

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把小事做细

    我最喜欢的一本书是汪中求所著的《细节决定成败》，这是一部企业管理理论方面的论著。它像一根银针扎在现阶段中国社会各界人士浮躁的穴位上，引起社会各行业、各阶层的强烈反响。该书出版以来，书中的观念迅速被社会各界广泛接受。
    笔者有幸读了这部著作，深受启发，大有裨益。
    当今时代，各行各业热气腾腾，一派欣欣向荣。但仔细观察又会发现，许多人心浮气躁，没有目标感，缺乏约束感和责任感，做事往往浅尝辄止。这应该引起全社会的关注和思考。也是应该着力解决的一个问题。
    芸芸众生能做轰轰烈烈的大事的不多，绝大多数人，包括我们的广大教师，只能默默无闻地做一些具体的本职工作，琐碎、单调，但这就是工作，就是生活，就是成就大事的不可缺少的基础。
    既然如此，我们就应该把琐碎、单调的本职工作做好。《细节决定成败》通过大量生动的事例启示我们要“把小事做细”，处理好方方面面的细节。
    一、把小事做细，要增长率强目标感
    所谓目标，是指一个人在做出努力之前，心中想要达到的境地或目标。有了目标，才会有做事的动力。一个民族，一个国家是如此，每一个人也都是这样。
    一个教师，从参加工作之日起，甚至是工作的每一天，都应该有一个目标，知道自己要干什么。只有这样，才能从日复一日的琐碎工作之中找到乐趣，从年复一年的循环里，总结经验、吸取教训，定位新的目标。良性循环的形成，必定会促成一个又一个目标的达到和实现，内心的成就感就会油然而生。我们对自己所从事的职业就会更加热爱。
    二、把小事做细，要增强约束感
    我们在平凡的岗位上工作，时间久了，自然而然会放任自己，而把纪律观念抛到脑后，这就是所谓的惰性。我们会认为违反一点学校的纪律没什么大不了，特别是当我们有了从众心理之后。上课不备课，课后不反思，作业不及时批改，没什么；值日不履行职责，没什么；该到岗时不到岗，没什么；体育课上成“放羊式”，没什么……小事上放松自己，越放越松，到最后无法收拾。
约束，对于每一个人来说都是必须的。失去了约束，一个家庭会名存实亡，一个企业会失去竞争力，一个学校会失去生机，一个教师会失去本该有的人格力量。教育的力量只能从人格的活的源泉中产生出来。任何规章制度，任何人为机关，无论设想得如何巧妙，都无法代替教师的人格力量。我们要培养出高素质的、有纪律的人来，教师要首先强化“灵魂工程师”的角色意识，自觉修养师德，追求崇高，为学生树立人格榜样。
    三、把小事做细，要增强责任感
    所谓责任，是指分内应做的事情。在一个家庭里，“你耕田我织布，你挑水我浇园”，明确了夫妻双方的责任；在一个工厂里，各车间生产出符合要求的零件，是各自的责任。明确了责任，才会知道自己该干什么，怎样干好。一名教师，更应该有责任感。有了责任感，才不会浑浑噩噩，得过且过，才能把小事做细，从而感受到自身存在的价值和意义。
    一个有责任感的教师，一定是对自己有责任感的人。他知道，自己注定同普通人不一样，在精神的世界里，要时时刻刻保持清醒，维护自己作为一名教师的尊严，从而必然会对自己的工作、会对自己所教育的学生负责，把自己职责范围内的点点滴滴的事情做得完美。
    “把每一件简单的事做好就是不简单，把每一件平凡的事做好就是不平凡。”这是海尔集团总裁张瑞敏说的一句富含哲理的话，也是笔者读《细书决定成败》的最大体会。

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我最喜爱的一本书
                            ——《魏书生班主任工作漫谈》

    在我读过的关于教育教学工作经验之谈的著作中，我尤其喜爱中国现代教育家魏书生的《班主任工作漫淡》一书。
    多年以前，我就在报刊杂志中看到过关于魏老师的一些事迹及一些零星的工作方法和经验，但对其人其事还是了解甚少。去年年末，在教育局的倡导下，我校掀起了轰轰烈烈的读书活动，一贯少于读专著的我，在赣州新华书店看到了魏老师的大作《班主任工作漫谈》，我如获至宝，一次性买了15本回来。我不但要自己读，还要把它介绍给我的同事，我的领导、我的朋友以及我的家人。回到家，我花了三个夜晚，几乎是一口气就把它读完了，读后感爱颇深，对我触动很大。有了这本宝贝书，我把它放在床前案头，每天都要翻一翻，看一看，想一想，对照自己的工作、思想、找优点，找差距，掘动力，想方法。每当我在班主任岗位上遇到困难、心情烦闷时，我就把“多改变自己，少埋怨环境”，“选择积极角色进入生活”，“笑对人生”读上几遍，调整自己的工作情绪。每当我遇到班级管理问题时，我就读他关于“科学管理班集体”的论述。每当我遇到特殊学生教育困难时，我就找出他关于“特殊情况育人方法种种”来确定应对方案。魏老师关于班主任工作的观点、方法、论述具有很强的时代性和前瞻性，对我做好班主任工作具有很强的指导性。读魏老师的著作，就是和名师大家在对话。
    我喜爱魏老师的著作，是因为这本书涵盖了以班主任为主题全方位教育、教学、管理的策略和实施方法。从班主任自身定位、以学生为主体到发展综合素质、科学民主的管理措施，从指导思想到工作细节，全面科学，实在又实用。
    我喜爱魏老师的著作，还在于它风格平实，没有华丽的词藻，没有沉长的理论说教，而是以大量的生动感人的实例，全面叙述了他独具一格的班主任工作经验和搞好班级管理的具体措施，娓娓道来，如数家珍，言辞恳切，入情入理，读起来琅琅上口，令人心悦诚服，同时它又内容丰富、具体、富于故事性、趣味性和可操作性，具有吸引人一口气读完的魅力和震撼人心的力量。
    我喜爱魏老师的著作，更在于我敬佩他勇挑重担、忘我工作的精神；敬佩他敢于在教育教学战线上大刀阔斧、脚踏实地、注重实效的改革勇气和敢为天下先的决心。魏老师堪称我国教育的奇才。为什么说是“奇才”呢？在当今社会，有哪位教师能在十七来的普通教师岗位上在全国31个省市及港澳地区作2000多场报告？上1000多次公开教学课？有谁能够不管在普通教师岗位上，还是在3000多人学校的主任、校长、书记岗位上都能始终坚持担任两个班的班主任兼两班语文课的教育教学工作？有谁能一个学期只有三分之一的时间在学校而又能做好校长、书记、班主任及其它三十几项兼职工作，同时还能上好两班语文课，并且每次考试成绩又能在全市名列前茅呢？只有他——魏书生。
    我喜欢他的著作，喜欢他的理论与实践，我必将以魏老师的理论为工作的行动指南，创造性地运用到自己的工作实践中，不断地研究方法，勇于实践、创造出一片教育的新天地。

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遨游书海      点亮心灯
                                ——我最喜爱的一本好书《爱心与教育》

    几十年的教书生涯，迫使我与书结下了不解之缘。我喜欢读书，每当我在书的世界流连，在书的世界遨游陶醉时，我告诉自己：教师不能是“照亮别人毁灭自己”，而是在照亮别人的过程中，获得生命的升华和人生价值的永存。因此，当我读完一本书就似乎经历了一次心灵的远航，点亮了心海里的一盏灯，品尝到远航的甘甜。
    有人说，你怎样设想和规划自己的人生，你实际上就将有一个怎样的人生。也许，像我们这样的人，身体的成长早已停止，然而每个人思想的成长、精神的成长、灵魂的成长都是无止境的。我深深体会到，只要打开书本，就打开了成长之门，沉浸于书香，人生也随之幸福成长。
    一年多来，我读了许多教育杂志、教学论文，还读了李镇西的《爱心与教育》、朱永新的《我的新教育之梦》、汪中求的《细节决定成败》等教育专家的名著，可以说使我茅塞大开、受益颇多。读了这些书，犹如亲自与大师们对话，他们的观点、见解、做法可以滋润人的灵魂，可以改变我的教育理念，也影响甚至左右着我的教学行为。他们是教育中的智者，教育中的伟人，读后给我的心海指明了航向，看到了一盏不灭的航灯。
    这几本教育著作都是经典之作，但我最喜欢李镇西老师的《爱心与教育》。这本书我已读了三遍，每一遍都有另一番风味，另一番新意，另一番体会，每读完一遍后，自己内心的感觉都波涛起伏，难于平静，先是敬佩衍生感动，再由感动萌发震憾。这本书中能打动人的故事是什么？是每天煮给汪斌的鸡蛋，还是特别感人的生日祝福？是宁玮还给我们的感慨，还是对伍健的那份爱传递给我们的感动？都是，但是最能打动我的是万同的故事。李镇西教师在转化万同的过程中，写出了一份长达五十页的教育手记。这份长达五十页转化一个差生的教育手记，是我迄今为止见到过的最真实感人的转化手记。在阅读过程中，我不断地被感动，不断地在想，我教了几十年书，有多少耐心、爱心对待万同这样的学生，对待他身上的这些让人伤透脑筋的毛病、让人难于预料的反复？这么一问，真是羞愧无比！平日里我常常为一些学困生不能和别人一样学会新知识，不能和别人一样完成学习任务而发火，为班上有那些调皮捣蛋的学生而烦恼。在万同的身上，让我看到了转化一个差生到底有多难，更看到了一个为师者的爱心、耐心和信心。
    李镇西老师的《爱心与教育》，它让我懂得对学生的爱是世界上最无私、最伟大的爱。李镇西教师还归纳了一句很好的话：“素质教育，首先是充满感情的教育，一个真诚的教育者必定是一位真诚的人道主义者，一个受孩子爱戴的教师一定是一位最富有情味的人，只有童心能唤醒童心，只有爱心才能滋润爱心。离开了感情一切教育无从谈起。”这是我看到过的对素质教育最具人文性的诠释。我牢牢地记着这句话。每天，我微笑着呵护教育我的学生，他们中有活泼可爱，有的淘气顽皮，有的聪颖，有的木讷……无论他们来自什么家庭，无论他们表现如何，只要是我的学生，我都能一视同仁地善待他们中的每一个，即使他犯了错，我也能心平气和地与他交流、谈心，因为我爱着他们。没有爱就没有真正的教育，说的多好，心中的那份爱，已激励我在人生的道路上艰苦跋涉，执着追求了近三十年，用热血和汗水浇灌了一茬茬幼苗，一簇簇花蕾。我深深地知道，教书是快乐的，精神是高尚的。因为爱的力量是无穷的。诚然以真心处之，孩子们也会真心爱我的。我始终相信李镇西老师讲的：只要你有爱心，就能托起明天的太阳。
    古人云：书犹药也，善读之可以医愚。读一本书可以聪明一分，读一本好的书，可以影响一生。因为读一本好书，如同饮一泓清泉，甘之若饴；读一本好书，如同饮一杯醇酒，闻之欲醉；读一本好书，如同与一个多年未见的好友倾心交谈，快意平生；读一本好书，如同聆听一个长者的教诲，受益匪浅。《爱心与教育》是我近期读的一本好书，读过之后，心里亮堂得多，旷达得多，使我更加坚定了自己无怨无悔的选择，使我入神忘情、灵魂升华。《爱心与教育》是我难忘的喜爱的一本好书。
    老师们，既然你选择了教育，而又把教育当作自己的事业，你就不妨抽空读读李镇西老师的《爱心与教育》，他会给你知识的源泉，工作的力量；它会给你指引迷津，成为你黑夜里前行的一盏不灭的心灯。