苏教版六年级上册《我们爱你啊，中国》教学设计（下载）

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《我们爱你啊，中国》教学设计1
这篇课文是一首现代诗，苏版在每一册的开篇都是以现代诗起始，它在形式上比古诗自由活泼，但教学时却难以掌握。
要想把一篇课文教好，除了要有精心的预设，充沛的准备，还要注意对教学细节的处置，而语言评价就是教学细节的一个方面。恰当的语言评价起到画龙点睛的作用，使一堂课充溢幽默活泼，兴味盎然。精妙的课堂语言评价不应被忽视，而应作为语文老师的一项基本功进行训练。
初入教坛，语言评价单调做作。“你说得真棒。”“请大家鼓掌。”或“你说得真好。”久而久之，一点新鲜感都没有，学生也听麻木了，起不了鼓励的作用。在评价中应注意哪些方面的问题？以这一课为例来谈谈我的看法。
一、评价语言应多样。
评价语言应多样，而且有针对性。请同学们选读你喜欢的一节。有位学生读第二节读得很快，我是这样评价的：“你读得非常流利，但语速像开火车一样突突突地跑起来，假如能以散步的调子读，相信你会读得很优美。”听了我的评价大家都笑起来，他自身不由得也笑了。一男生读得非常棒。“你读得真棒，听时感觉像跳华尔兹那么优美。”第六小节，一男生读得软绵绵的毫无力气，一女生读得铿锵有力。“你看，巾帼不让须眉。”我为那个女孩竖起大姆指。
二、评价语言应真诚。
任何发自内心的语言总是易于被他人接受。真诚如春风拂过心灵，让人愉悦。听过很多课堂上的掌声，有的是机械式的掌声，整齐划一，训练有素。每回答一个问题，就来一次这样的掌声，让人厌烦也失去掌声的意义，在以前的公开课上较常见。有的掌声是喝倒彩式，这样的掌声伤害的是学生的心灵，家常课上易见。掌声作为一个评价方式，只要运用得好，能焕发出无穷的魅力。我认为掌声是最高的鼓励方式，某某学生确实表示好，我们被他的行为所征服，情不自禁地从内心涌起一种真诚的感动，敬佩之情溢于言表。教完《我们爱你啊，中国》，我请一个同学起来背诵，一时之间全班静默，大家都没有掌握背好。此时一同学推荐某个同学起来背诵。而他呢，非常流畅一个不漏地背下来，同学们都惊呆了，假如叫我来背，也不可能背得如此较果，同学们自发响起掌声。此时的掌声是真诚的，令人感到骄傲。
三、多留意多学习
要想在课堂上有高质的评价语言，教师的语言要丰富多彩，应多留心这方面的资料。在名师的课堂上我们可以学习到很多，印象深的有，一个学生说出在课堂上怕提问的原因后，孙双金老师这样回答：“我还没学会批评呢？”短短一句话，为学生减去很多压力。学生评价某某老师课上得或幽默或严谨或亲切……很大一局部是透过教师的评价语言这扇窗口看到的。
《我们爱你啊，中国》这篇课文情感浓厚，如何调动学生的情感指导学生入情入境地朗读？我很困惑。太过了，情感不自然，虚伪，失真。不强调，又感到如白开水一样淡而无味。有感情的朗读课文一般要经过初读关，理解关，感情朗读关，这样一步步往上走。然而在理解关中，我们往往会陷入分析的泥塘。本课中需要理解的词很多：银装素裹、盎然、醇美、光洁绚丽、天工巧夺、世界屋脊、巍峨、战国编钟、春潮等词，应把这些词分散在第一二课时上理解。假如都堆在一起放在第二课时解决，就很难再有充沛的时间做感情朗读关

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语文课是贯穿语言文字训练为主线的，在指导学生朗读时，应引导学生在读中体会作者是怎么样通过语言文字来描绘不同地点、风物的特点，让学生从一个词、一句、一段话，从文中的插图、环境描写入手，把新信息和已知信息结合起来，纳入已有的认识体系，并寻找出某些联系，从而发生新的组合，在讨论中相互启发，教师只在一旁适时点拨。这正是“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导；学生的学全在能逐渐自求得之。”学习第一自然段时，学生就提问：“老师，诗人为什么要用‘绚烂的太阳跳出东海的碧波’来与‘帕米尔高原的群星闪烁’相对？‘太阳’不是经常同‘月亮’相对吗？”我让学生立刻通过网络来查询答案，点击数秒过后，答案跳出，原来，帕米尔高原位于我国最西部，海拔很高，空气清新，那儿的星空特别的美丽。同样，桂林的“清奇俊秀”、杭州西湖的“浓妆淡抹”、黄山庐山的“云雾飘渺”、长江黄河的“汹涌澎湃”都可以通过网络图片、视频信息或结合生活实际而演绎得更清楚，有助于学生的掌握，协助学生在领悟情感的同时，受到写作方法的潜移默化的熏陶。
三、融于课后，开拓创新，升华情感。
《语文新课程规范》指出“语文课程应植根于实际，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”为全面提高学生的语文素养，更好地实现语文学科工具性与人文性的统一，我们在教学时更要关注的人的发展。应用现代化科技手段，实现学科交互、渗透与整合有利于学生综合能力素质的提高。
学习了《我们爱你啊，中国》一文以后，可以引导学生分组制作相关的学习网页，撰写介绍祖国山水风物的文章，查找赞美祖国的其它诗歌，搜寻为祖国不息奋斗的英才事迹，自身撰写赞美祖国的诗文，探究祖国的历史人文等等。笔者以制作学习网站为例谈一谈做法。其实，学习网站的制作可以放在课前，也可以放在课后。假如你制作学习网站的目的主要是为了降低学习难度，拓展知识面，可以将学习网站事先做好，便于学生的学习和交流。假如学生有一定的信息技术水平，且教师的目的在于发挥学生的发明性，使学生的学习得到拓展，能力得到发展的话，网站制作由学生在学习之后完成也是很好的。
笔者在教学完本课之后，和学生一起研讨得出本课学习网站的版块：辽阔土地、壮美山河、丰富物产、迥异风情、不朽史册、奋斗英才、改革新歌、强者之赞。学生按兴趣自成小组分版块制作，每小组成员又各有分工，通过搜集资料、组合资料，网页制作，既拓宽了他们的视野，又培养和提高了他们的实践能力和发明能力，同时，学生对祖国的情感在实践中得到了进一步的升华。
现代化教学手段，具有许多潜在的优越性，成为了现代人生存发展的血液和“盐分”。现代小学语文教师要具有合理利用网络辅助教学的能力，在教学过程中充沛发挥其优势，合理、合适地运用，使其能促进学生全面发展，竭诚地为师生服务。当然，就像“盐”不能代替“主食”一样，现代化手段的运用也不可能完全代替语言文字自身，不可能代替所有的教学手段，。在运用过程中，怎样做到恰到好处，化难为易，需仍要不时的实践探索和同行们的集思广益。我坚信解放思想，敢于尝试，就一定能把语文教学与现代化教学手段完美地结合起来，进而取得“‘盐’融越时空，‘汤’美内涵丰”的教学最佳效果。
参考资料：
《利用网络信息进行语文教学》
《语文课程规范》
《江苏电化教育》
《小学语文研究》

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《我们爱你啊，中国》教学设计3
实际生活中，“盐”是每个人都需要的珍贵东西，现代社会，信息技术不时普和，逐渐升级为现代生活中不可缺乏之“盐”。同样，在学校教育领域，技艺高超、功能强大的现代媒体为教育教学提供了一个自由奔驰、漫游的广阔天地。将“盐”置于汤菜之中，味道鲜美，而假如，因为盐的重要，让人直接吃盐，又或在烹饪时，将盐放多了或放少了，则会让许多人难以接受。同样，在教育教学中，教师应善于将现代媒体的“盐”适时、适量地融于学生学习的“汤”中，才干烹制出美味可口的大餐。
《语文课程规范（实验稿）》前言局部提出现代社会要求公民“具备创新精神，合作意识和开放视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基天性力，以和运用现代技术搜集和处置信息的能力。”以下笔者就以苏教版语文十二册中的《我们爱你啊，中国》一课为例，来谈谈在小语教学中，“盐”与“汤”的合理相融。
《我们爱你啊，中国》是一首激情洋溢的祖国赞美诗，赞美了祖国的幅员辽阔、壮丽山河、富饶的物产、独特的民俗风情、文明悠久的历史、辉煌卓越的成绩，抒发了对伟大祖国的无比热爱之情。虽然这是一首抒情诗，但它涉和的知识面却非常广，南疆北国、桂林西湖、长江黄河、龙井茅台、丝绸陶瓷、傣家竹楼、布达拉宫、悠悠历史、英雄人物……九百六十万平方公里的土地上，值得赞美的实在太多，对于知识面不太广博的小学生来说，假如教师只凭借一张嘴、一支粉笔进行教学，很难使学生充沛感知课文，领悟情境，激发共鸣，反而会让学生感到空洞和枯燥，教学效果不尽人意。究竟怎么样才干为学生课堂学习奠定良好的情感基调，引导学生了解我们伟大祖国的概况，激发学生对祖国的热爱和建设祖国的雄心壮志呢？
一、融于课前，开阔视野，蕴蓄情感。
预习，是六年级学生必需具备的学习能力和良好习惯之一。安排学生预习时，就可以为学生提供丰富的网络资源，让学生通过预习，质疑，再到网上查找、浏览自身不甚了解的信息，开阔视野，丰富知识，为蕴蓄情感打下“物质基础”。
本课是六年级下学期第一篇课文，为巩固预习方法，为本学期的学习开一个好头。教学课文之前，我让学生在预习课文的基础上质疑，说说想知道些什么内容。学生有的想了解帕米尔高原，有的想了解祖国的南疆，有的想了解本诗的作者，有的没去过黄山、庐山，有的想看一看傣家竹楼的风情，有的想了解中国的历史文化……于是，我给学生布置了一节语文信息实践活动课，让学生根据自身的问题，自由成组，带着自身的疑问，去图书室、网络教室查找相关的资料，作好记录，有精力有条件的可以利用课后时间制作POWERPIONT或专题学习网站，准备与同学交流学习所得。学生在搜集资料的过程中，特别是网络无所不有的巨大信息，让他们大开眼界，学之不懈，罢之不休。下课铃响过，同学们迟迟才离开电脑，之后又多次利用课余时间去阅读、浏览，胸中有了丰富的积累、图片视频的感染，才积蓄了丰厚的情感，感叹祖国之幅员辽阔、山河壮丽、物产丰富、历史悠久、人才辈出……
利用网上资源，从学生和教材的实际动身，精心挑选网上资源，激发学生学习的兴趣，开阔学生的知识视野，提高学习效率。因此，语文网络教学为优化语文课堂教学，突出教学重点，解决教学难点，发挥语文学科的功能，拓展学生创新思维，发挥学生的发明潜能，发明了条件，注入了活力。
二、融于课中，灵活交互，激发情感。
本课的教学可以采取网络教学的方式。网络教学是一种集生机交互、师生交互、生生交互于一体的协作式学习环境。通过网络，学生获得大量的课外知识，还可以在网上与老师、同学讨论，大胆发表自身的意见，谈自身的观点，得到他人的启示和协助，充沛发挥网络的共享性、交互性。
1、媒体营造情境。
语文教学必需要让学生充沛感知课文所反映的情境，让学生在与文本对话的过程中进入文章所描绘的情境，从而触发共鸣，发生体验，激发情感。
现代媒体集文字、声音、图像于一体，能增强信息的输入能量与大脑中的登记、存储时间，提高学生的记忆能力和想象能力，使学生身临其境，获得生动、真实、亲切的感受，促进学生的思维活动，调动学生的学习兴趣，激发其情感的发生。
课前，笔者也借助网络资源，查找了很多相关资料，制作了教学课件。课堂教学中，先向学生展示的课文朗读欣赏，鲜明的色彩，逼真的画面，迭宕的音乐，很快将学生带入了诗歌的意境。也可在教学过程中交叉景物介绍、配乐诗歌朗诵竞赛等等。这样，在本课教学中巧用现代媒体，培养了学生对祖国的亲近感和自豪感，为课堂营造了良好的学习氛围，为学生奠定了学习情感的基调。
2、网络互动交流。
在学生阅读诗歌，感悟情境的基础上，引导学生交流课前所得，发表个人的观点和看法，以小小组为单位向大家介绍从哪些诗句读出了祖国的伟大。在理清诗歌脉络之后，引导学生分成“国土组、山河组、物产组、民俗组、历史组、英才组”六个小组，通过网络互动，再次深入地探寻、交流更多更广的信息。交流可以是语言表达，是电脑展示，是网站留言……由于大量的信息阅读，在教学中，学生对祖国的地大物博、风情迥异等种种特点，进行了深层次地研讨，加深了学生对课文的理解，拓展了学生的思维，激发了他们不时探索，不时发现的欲望。
“一花独放不是春”，“万紫千红总是春”，让学生畅所欲言，直抒胸臆，在网络互动的形式下引领学生进行生机互动、生生互动、师生互动，从而引发知识、情感的互动，这才是我们课堂教学的主旨。
3、引领感悟文字。

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《我们爱你啊，中国》教学设计2
尊敬的各位评委、各位老师，下午好！今天我说课的题目是《我们爱你啊，中国》。
一 说教材
《我们爱你啊,中国》是苏教版小学语文六年级上册的第一篇课文。体裁是现代诗歌。作者以饱含激情的笔墨赞美了祖国的广博辽阔、美丽富饶以和悠久历史和光辉成绩，抒发了对伟大祖国无比热爱的感情。本文是诗歌，语言优美、简练；结构清晰，总分总，且首尾呼应。教学时切忌横讲解竖分析，重要的是引导学生读好诗歌，在读中体会、感受到祖国的伟大，从而激起学生的民族自豪感。
二 说目标
根据新课标对六年级学生阅读的要求：朗读诗歌，品悟诗歌，掌握思想感情，我特制定以下目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、会写本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。
3、通过理解诗歌语言和吟颂诗句，激发学生热爱伟大祖国的思想感情。
4、学习本文的写作方法创作一首诗。
其中，目标3是教学重点也是教学难点。
三 说学情
六年级的学生对诗歌有一定的接受能力，有自主学习诗歌的能力，但是作为老师有必要协助学生扫除障碍。比方，课文第一小节有帕米尔高原、北国、南疆和东海，学生对这些词语不理解，假如单从词的自身来理解，学生还是不能从这些词语中体会出我们祖国的幅员辽阔。这时，我以课件的形式演示中国版图，让学生从图中找出北国、南疆等词语，学生就会更直观地感受到祖国的幅员辽阔，无需在理解这些词语的意思。
还有就是，学习这篇诗歌，学生需要有一定的知识体系和知识网络，所以在学习这首诗歌之前，我还是让学生提前预习，上网搜索资料，这样学起来，就会轻松一些。在教学时，我会运用多媒体课件适时适当地展示出祖国山河、风景优美的图片，使学生更直观地感受到祖国的伟大，从而使心灵深处激起民族的自豪感。
四 说教法
针对以上情况，本课教学我采用朗读法、讨论法、读悟结合法，读写结合，采取“自主 合作 探究 ”的方式，引导学生读悟文本中走进文本，升华主题。
五 课时布置
两课时 第一课时主要让学生学习字词、理解字词，读通读顺课文。理清文章脉络 ，学习第一段，初步感受祖国的伟大之处。下面我重点谈一下第二课时的教学。
（一）复习导入 整体感知
通过第一课时的学习，学生已感知全诗内容，初步感受到了作者对祖国的热爱之情。为了防止学生遗忘，我设计了一个这样的题目：这首诗从哪几个方面抒发了作者对祖国的热爱之情？
（二）研讨诗歌，全面感悟
新课标要求学习诗歌时候，要以读为主，读中感悟，激起学生思想情感。这也是本课的教学重点和教学难点。那么究竟如何突破这一重点和难点呢？
一、例如我在学习第二小节时，我是这样设计的：
（1）首先指名读第二小节，同时提出问题：本节描绘了壮丽山河的哪些特点？
（2）抓住关键词语理解壮丽山河的特点。
清奇俊秀 浓妆淡抹 飘渺 汹涌澎湃
（3）齐读，这时学生读得稍微好些。
（4）读了这一小节，你仿佛看到了什么画面？多媒体出示诗中描绘的画面，进一步让学生更直观地感受山河的壮丽。
（同桌讨论后，学生联系实际谈了很多……）
（5）再读、齐读、男女生竞赛读，通过分层朗读，使学生更深刻地感受到祖国的伟大和自豪。
（为什么这样设计呢？一句诗就是一幅画，让学生读诗后想象诗中画面，留给学生丰富的想象空间。交流后再看多媒体画面让学生真切感受到祖国的幅员辽阔。)
（6）在充沛朗读地基础上，我设计了这样一个问题：
除了诗中写得，你还知道祖国有哪些美丽的风景？
（设计这一环节的原因，是锻炼学生的口语表达能力，并再次使学生感悟祖国的伟大，从而激起学生民族的自豪感，并为仿写打下基础。模仿诗歌进行创作，虽有一定难度，但学生有兴趣，教师要求不高能写几句就写几句，学生很乐于创作。）
（7）学生交流学习这一小节的方法
1自由读诗。
2、抓关键词语理解诗句，多媒体演示诗中的画面。
3、展开想象，再现画面，小组交流。
4、竞赛朗读
二　自学3——6节
多媒体出示自学方法，有了前面的学习铺垫，再放手让学生自由学习三、四、五、六小节，小组交流学习经验、体会、创作的诗，学生学得轻松自然，而且感受到祖国异彩纷呈的民族风情，渊源流长的五千年的文化。
在处置这一环节时，让学生选择自身喜欢的段落重点学习，其他段落次要学习。应在充沛朗读（分层朗读、多元化朗读）地基础上，老师做出一定地辅导。比方在指导第六小节学习时，我设计了这样一个问题：松树的伟岸、梅花的高洁，广博的胸怀、恢宏的气魄。这几句诗仅仅赞美的是梅花，是松树吗？
三、学习最后一节
1、过渡：学到这你的心情如何？
请骄傲自豪地齐读第七小节。
2、老师点出这一小节在全文中的作用，呼应开头。
3、提出问题:我们的祖国如此伟大，作为其中的一员，你们此时此刻应该怎么做，才干使祖国变得更加强大？
(学生联系实际谈了很多，谈出自身的理想，从而再次激起学生民族的自豪感)
4、齐读全文
（通过学习，学生感受到祖国的地大物博、民族众多、文化深厚，骄傲自豪之情溢与言表，这种情感在齐读中得到共鸣。）
（三）拓展 延伸
1、搜集祖国之最，如，最长的铁路，最长的山脉、河流、湖泊……
2、仿写诗歌（课后习题四）
六 说评价
评价是激发学生阅读的最好老师，评价时要善于寻找学生的闪光点，多一些激励性、赞美性的语言。
评价分为：课内评价（师评、自评、互评）
课后评价（教后记(课堂的得与失)：对自身本堂课教学效果的评价与学生掌握情况的评价）
谢谢，我的说课到此结束。