苏教版六年级上册《宿新市徐公店》课堂实录和教学反思（下载）

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《宿新市徐公店》课堂实录1
　[教学内容]
　　教学时，充沛利用动画的多媒体课件创设多姿多彩的诗境，引导学生在多种感官的参与下理解了诗意；并通过创编古诗、插配图画让学生再一次感受到古诗的魅力，领略到大自然的美好。
　　[教学片段]
　　（一）创设意境，理解诗意
　　1、在优美的乐曲中，课件展示：稀疏的篱笆墙，弯曲的小路，＂未成阴＂的树木，金黄色的菜花丛……
　　生（伸长脖子、瞪圆的眼睛）：哇，好美的地方！
　　老师，这是什么地方呀？真美！
　　师：这是秘密，陈老师先不说。你们觉得这地方美在哪呀？快告诉小组的伙伴吧。
　　2、学生在小组中描述着自身所看到的美丽画面。
　　3、指派代表上台按一定的顺序声情并茂地讲述图境（学生有说的兴趣，有表达的欲望，很自然地口述画面的同时，理解了诗歌的前两句，结合指导朗读。）
　　4、播放有声课件：（响起了儿童的脚步声、喘息声……），一只黄蝴蝶从篱笆墙外翩然飞了过来，在金黄色的菜花丛边飞舞着，紧随其后的是一个古装打扮的小小朋友……
　　师：小朋友，这时你听到了什么？还看到了什么？
　　生1：我先是听到＂bong bong＂的脚步声,一会儿，＂呼呼＂的喘气声也清晰地传入我的耳朵里。我想，肯定有人闯进菜花园子里啦，果真如此。
　　生2：我还听到了小小朋友奔跑时，鞋子勾到路边的小草儿发出的＂刷刷＂的声响。这小男孩跑得可急呀！
　　生3：看我的动作，（挥舞着双手）大家应该能听到菜花丛中会发出什么声音了？
　　生4：我知道了，是风儿正在跟菜花儿捉迷藏时发出的＂沙沙＂的美妙的乐曲呢。
　　生5：一朵朵金黄色的菜花儿随风飘舞，真像一只只飞舞着的黄蝴蝶呀！怪不得那小男孩紧追它不放呢。
　　生6：其实，我觉得这位小小朋友不像是在追赶着蝴蝶呢，倒像是在跟蝴蝶玩耍呢。看，他笑得多甜啊！
　　生7：我知道最后一个诗句的意思了：聪明的黄蝴蝶为了躲避儿童的追赶，藏入了金黄色的菜花丛中，儿童怎么找也找不到。你们知道怎么回事吗？
　　生8：刚才XX同学已经说了，一朵朵的菜花儿就像一只只黄蝴蝶，那么多的＂黄蝴蝶＂当然让画上的儿童看花了眼，我们也都看糊涂了。（全班发出会心的微笑。）
　　（师对于小朋友敏锐的观察、感悟能力和丰富的想像力给予极高的评价，并相机指导朗读三四个诗句。）
　　5、指导美读全诗。
　　（二）创编古诗，寓趣于画
　　1、师：刚才很多小朋友都想知道这么美的地方在哪呀？到底在哪呢？
　　生（齐答）：新市徐公店呀。
　　师（板书课题）：诗人杨万里住在新市徐公店看到了生机勃勃的暮春景色就写下了这首古诗。写得可真美呀！其实，你们也可以写出这么美的诗句的，真的！
　　生9：陈老师，我们不是诗人，写作文还行，写诗还真的不行。（边说边摆着双手，可爱极了！）
　　师：行，咱们不写诗。但是，来试着创编这首古诗的后两句总行吧？小朋友，想一想，假如你就在菜花园中，你可能还会遇上哪些可爱的小动物？并和它们玩耍呢？
　　（生歪着小脑袋做深思状）
　　生10：我找小蚂蚱玩呀。
　　生11：我逗小鸟玩。
　　生12：蜻蜓会是我的玩伴。
　　……
　　2、让学生请出自身喜欢的小动物，在小组中试着创编后两个诗句。
　　3、汇报交流所编的诗句。
　　生13：儿童急走追小鸟，飞上树梢无处寻。
　　生14：儿童急扑捉蚂蚱，跳入草丛无处觅。
　　生15：儿童急走追青蛙，跃入池中起波纹。
　　……
　　4、播放轻柔的音乐，同桌合作作画：给创编的诗句配上插图。
　　5、展示创编的诗句和插图，师生赏评。
　　[研讨]
　　本课的设计突出体现了快乐学习，自主、合作学习的理念。学生在轻松愉快的氛围中，走近了古诗，体验到春天的美，感受到乡村生活的情趣。
　　教学一开始，生生、师生便拉开赛诗帷幕，学生在朗朗的诵读中感受到古诗的魅力。紧接着，有声有色动感逼真的课件为小朋友们展开了一个美妙的世界：有篱笆、小路、绿树、菜花、蝴蝶、儿童……吸引着小朋友们想象、述说、扮演、诵读，深深陶醉在诗歌所描绘的意境中。而在＂创编古诗，寓趣于画＂这一环节中，我们更是高兴地看到了小朋友们能大胆地逾越教材、逾越课堂、逾越老师，更愉快积极地投入到新的学习发明中！

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《宿新市徐公店》课堂实录3
　教学要求：能读懂古诗《宿新市徐公店》，并能教学课本P40~41结合诗句理解“疏疏、未成荫、急走”等词语的内容意思。
　　教学要点：能用自身的话说说这首诗的意思。
　　教具准备：幻灯片
　　教学过程：
　　一、巩固练习
　　　1、指出背诵《绝句》
　　　2、指名说说绝句的意思。
　　二、明确本节课的学习任务
　　三、指导学习《宿新市徐公店》
　　　1、（继续运用“四步法”学懂古诗。）
　　　　（1）题。板书后，“宿”，住。“新市”是地点，在现在的湖南省攸县。“徐公店”，姓徐的人开的客店，“公”，是对人表示尊敬的称谓。
　　　　（2）介绍作者。
　　　2、学生自学古诗。
　　　　（1）自由读。自学6个生字，查字典理解词语。读古诗看插图想想哪些地方能自身读懂。完成《作业本》第1题
　　　　（2）检查自学效果
　　　　　〈1〉认读生字
　　　　　〈2〉检查
　　　　　〈3〉指名读古诗，交流自身哪地方读懂了。
　　　3、指导学习古诗
　　　　 理解词语，读懂词句。
　　　　（1）理解第1句：
　　　 　　　“疏疏”是稀稀落落、不密的样子。“篱笆”、“径”“深”各是什么意思？
　　 　　　　回答后。教师讲：篱落，指篱笆；径，是指小路；深，远，很长的路。这句意思是：菜园边的篱笆稀稀疏疏，有一条小路伸向很远的地方。
　　　　（2）理解第2句：谁能说说“枝头”、“未成荫”的意。
　　　　　　 枝头，指树枝上，未成荫，树叶长得还不浓密，不能遮盖地面而为树荫。这句诗的意思是：树枝上的花已经落了，但树叶还不很茂密，不能遮盖地面成为树荫。
　　　　（3）理解第3句：
　　　　　　 谁能说说这句诗的意思？
　　 　　　　教师讲述：“急走”是奔跑的意思。这诗句的意思：
　　　　　　 儿童奔跑着追逐着黄色的蝴蝶。
　　　　（4）说出第4句，让学生说说这句的意思后，教师讲讲：
　　　　　　 蝴蝶飞进黄色的菜丛中，再也找不到了。
　　　4、说出诗意，感受意境。
　　　　（1）自由朗读，试说说古诗的意思，同桌相互练说
　　　　（2）集体朗读，指名说说全诗的意思。
　　　5、体会感情，背诵默写。
　　　　　〈1〉讨论：这首诗描绘了怎样一幅图画面？作者表达怎样的感情？
　　　　　〈2〉讨论后，教师小结：
　　　　 这首诗向我们展示了春夏这交儿童们在菜园里天真活泼地捕蝶嬉戏的生动画面，作者也受到感染，童心萌生，非常高兴。全诗充溢欢乐。请大家用活泼、向上、欢乐的感情读，背诵诗歌。
　　　　　〈3〉、默写〈〈宿新市徐公店〉〉
　　四、安排课堂作业

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《宿新市徐公店》课堂实录2
　许多老师对古诗教学感到棘手。如把字、词、句的意思嚼碎了喂给学生，“填鸭式”地教学，学生学得苦，老师教得累；如放手让学生去自学，教师不讲或少讲，又怕煮“夹生饭”。那么怎样才干做到既不“填鸭”，又能把“饭”煮熟呢下面这位教师的古诗教法给了我们很好启发。
　　一、出示本节课的学习目标
　　1．利用工具书理解文字，再理解词语意思，最后连接句意，理解诗意。
　　2．从诗意中体会作者思想感情和作者的表达方法。
　　3．有感情地朗读全诗，领悟诗中的意境。
　　二、学习《宿新市徐公店》，理解字、词、句意
　　板书课题。教师一边背诵，一边在黑板的左侧板书古诗。
　　1．指名学生读诗正音：“疏”读Shu不读Su。
　　2．利用工具书自学古诗（分四人组），理解诗的字、词、句意。
　　3．教师检查自学效果。
　　（1）检查对字、词、句理解的情况。
　　（2）分句解释诗意（同学们相互补充）。
　　（3）教师小结后解题，介绍作用。
　　三、诗文结合，体会作者的思想感情
　　1．根据诗意学生画简笔画（指名两位学生分别在黑板和幻灯片画，其他学生在草稿上画）。
　　2．师生评画。
　　（l）评黑板上的画。同学们认为画得很美，但画中枝繁叶茂的树木固然好看，但不符合“未成阴”的诗义。
　　（2）评幻灯片上的画。同学们感觉通过抽出的新芽、延伸的小路、茂盛的菜花、翻飞的蝴蝶、儿童的形态，充沛展示了春天的气息。
　　（3）修改自身的画。
　　四、指导朗读，体会作者此时的心情
　　1．师：古人咏诗有什么习惯动作
　　生：摇头晃脑。
　　师：为什么会摇头晃脑呢
　　生：读出节奏，抒发感情。
　　请一位学生用“／”“||”“…”画出这首诗的节奏。（幻灯出示：“…”表示断开拖韵的时间短，“／”表示断开拖韵时间长，“||”表示断开拖韵的时间更长。）
　　篱落／疏疏||一径…深，
　　树头／花落||未成…阴。
　　儿童／急走||追黄…蝶，
　　飞入／菜花||无处…寻。
　　师：哪位学生扮演一下（一名学生上台摇头晃脑地背起来，其他同学也随之自由背诵，气氛活跃。）
　　2．讨论：此时你的心情如何你是通过哪些景物来抒发浓浓的春意的呢
　　小结：你的这种情感就是当时作者的情感。
　　五、练习
　　1　在自身的作品右侧和上这首诗（要求默写）。
　　2．在自身的作品下方用一段话解释诗的意思。
　　3．将你的作品加工，添上颜色送给家长或朋友。
　　[评：这位老师的古诗教学方法新颖，根据学生对诗的理解来作画，用画的形式来解释诗意，既能充沛展示学生的绘画能力、理解能力，又能充沛发挥他们的想象力和发明力，并为学生架设了从直观思维通向笼统思维的桥梁，课堂上充沛体现了以老师为主导，以学生为主体，以思维为核心，以训练为主线这一教学原则，学生学得主动活泼，教学效果好。]