苏教版六年级上册《黄果树瀑布》课堂实录和教学反思推荐

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《黄果树瀑布》课堂实录1
一、教学目标、要求设计：
1．能正确、流利、有感情的朗读课文。
2．学会本课8个生字，两条绿线内的4个字只是不写。理解由生字组成的词语。
3．通过具体的语言资料，感受黄果树瀑布的壮美，以和大自然的无限生机对人的陶冶。
二、教学重点、难点设计：
1．通过语言文字的感受，领略黄果树瀑布的雄伟壮观。
2．深切体会作者感受，领略大自然无限生机对人的陶冶。
三、教学时间布置：2课时
四、教学准备：多媒体课件
第一课时
课时目标：
1． 初读课文，读通读顺课文。
2． 学习课文生字新词，能读会写。
3． 理清课文内容，了解黄果树瀑布的形态和声响，感悟黄果树瀑布的有形之美。
教学过程设计：
一、“杰作”引路，导入新课。
1．板书：杰作 读一读
2．说说它的意思，继而提问：你见过名人的杰作或者听过什么人的什么杰作吗？
学生说一说
3. 师导入：是呀，名人具有代表性的作品就叫做“杰作”，那我们生活其中的大自然鬼斧神工，也必有许多杰作吧。今天我们就一同来认识一部！
4. 出示题目：17 黄果树瀑布
学生读题，注意“瀑”的发音为“pù”
过渡：这号称中国第一大瀑布到底拥有什么魅力，能吸引那许许多多中外游客呢？就让我们一同进入课文去领略一番吧！
二、 初读课文，检查预习。
1． 学生自读课文，要求：读到描写黄果树瀑布的声响、形态的词语要特别留心，这是课文的精华。
2． 检查学生的自读情况。
（1） 读了课文后，哪些描写黄果树瀑布声响和形态的词语给你留下了深刻的印象，你能不看书本说出其中的几个吗？
（2） 大屏幕上出示课文中的生字词和重点词句，学生朗读，协助积累。
3．引导：初读课文即给大家留下了如此深刻的印象，我想假如再次听读一遍，那作者看到的、听到的，我们也必能看到听到。（板书：看 听）
4．分自然段朗读课文，通过评议初步指导学生了解课文感情。
5．过渡：听着同学们的朗读，看着优美的语言文字，我真感到激情在我胸中荡漾，瀑布在我血液中流淌，让我们随着作者的脚步，听一听黄果树瀑布对我们深情地呼唤，看一看黄果树瀑布给我们激情的震撼，好吗？
6．同学们的回答声让我觉得，瀑布似乎就在我的血脉中奔腾。那我们现在就选择自身最喜欢的片断读一读，比一比，看谁读得最投入、最动情。
注意，读到你感觉上来了，就举手。
7． 师巡视指导朗读能力较弱的学生。
三、入情品读，内化体验的过程　
1．方才我们在激情中，与黄果树瀑布一起体验飞流直下的豪情；此刻，让我们来个深呼吸，静心思索，在“宁静致远”中去感受黄果树瀑布给人无限遐想的魅力！
2．准备好了吗？（师生一起做深呼吸）现在我们就来比一比默读课文，看看谁能听到黄果树瀑布的声音，看到黄果树瀑布壮观的景象。（师边说边给“听”、“看”上加引号）
咦？谁知道老师为什么要在这两个字上加引号呢？（对！唯有善于联想的人，才会从一个个方块字中听出瀑布的豪情，看出瀑布的壮观。）　　　
3．生默读，标出自身“听”到的和“看”到的。
4．汇报
（1）你“听”出什么来了？
师引导：细心的同学会发现，在不同的位置，所听到的效果也是不同的。
（2）再次读一读,说说自身的感受。
指导生朗读：“渐进渐响”、“涌了过来”……
（3）多美的句子啊！谁想再读一读？你想怎么读？
（4）你“看”出什么来了？师点拨：善于联想的同学是不会满足于书上一两句打比如的，还有与众不同的体验吗？
想象“银雨撒金街”的情景：a、配乐范读；b、说说自身的理解；c、引导：谁看到这一幕不会惊讶，谁看到这一幕不会感叹，带着一种赞叹再读课文。
“黄果树瀑布虽不如庐山瀑布那样长，但远比它宽，所以显得气势非凡，雄伟壮观。”指名朗读，并简单概括。
四、小结练习。
以“隔、醉”为例指导书写，并描红。
第二课时
课时目标：
1．引导学生通过感悟作者的感受以体会瀑布的无形之美。
2．引导学生受到大自然的熏陶。
3．拓展阅读《瀑布》，再次领略瀑布的形态的声音给予人的遐想。
教学过程设计：
一、复习导入
同学们，上节课我们一起聆听瀑布喧嚣的声响，欣赏瀑布壮观的景象，相信肯定给许多人留下了深刻的印象，这节课就让我们一起再来继续感受大自然的魅力吧！
二、自主感悟，领略大自然的无穷魅力
1、配乐朗读课文5、6、7、8自然段，引导考虑：激荡的瀑布，温柔的水潭，让作者有什么样的感触？（允许学生有多样的看法）朗读文中有关语句。
2、学生各自朗读出示的句子，自主感悟：你有什么感受？
指名说一说，引导激情朗读。
紧紧围绕“舒服、乐声”展开讨论。
（相机引导学生感悟大自然的有形壮美看得见摸的着，但它给予人的心灵上精神上的提升，人格上的引领却是无形的）
（若有难点，小组合作交流：你们从作者的感受中体会出什么？）
5．小结：我们一起在走近黄果树瀑布一点，静静的欣赏，看看有没有新的感受？（播放幻灯片），说感受，归纳为“黄果树瀑布真是一部大自然的杰作”。
6、带着这对有形、无形壮美的体会再次读课文，相信一定会有更深切的认识。　　　　　
三、总结
1、师说：匆匆地，四十分钟的时间就过去了，在这个课堂上，时间是有限的，所学的内容也是有限的，但我们的沟通是无限的！此刻，你想对谁说些什么呢？就让我们在悠扬的旋律中，再次体会沟通的温馨吧！（师生交流对话）
师小结：我想对大家说，为了使我们的世界更美，请热爱我们的大自然，维护好我们赖以生存的自然吧！
四、发明朗读，升华体验的结果
1、请大家欣赏一首小诗，师出示叶圣陶的《瀑布》，配乐范读。
瀑布
叶圣陶
还没看见瀑布，
先听见瀑布的声音，
好像叠叠的浪涌上岸滩，
又像阵阵的风吹过松林。
山路忽然一转，
啊！望见了瀑布的全身！
这般景象没法比喻，
千丈青山衬着一道白银。
站在瀑布脚下仰望，
好伟大呀，一座珍珠的屏！
时时来一阵风，
把它吹得如烟，如雾，如尘。
2．师：大家听了，想说些什么？

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《黄果树瀑布》课堂实录3
教学过程：
　　一、视频欣赏导入
　　　1、通过上节课的学习，我们已经知道黄果树瀑布是我国最大的瀑布，在贵州省镇宁布依族苗族自治县境内。它离我们很远，今天，老师利用电脑网络把它带到了我们大家眼前，让我们一起走近瀑布，去欣赏、领略一番吧！
　　　2、看瀑布视频。
　　二、找中心句
　　　1、浏览课文，从课文里找出一句话来说说自身的感受。
　　　2、自由快速浏览后交流。
　　　3、出示：黄果树瀑布，真是一部大自然的杰作！
　　　　　指导朗读
　　三、学文
　　　1、明确学习目标：
　　　　（1）用喜欢的方式读课文，想想从哪里体会到黄果树瀑布是大自然的杰作。也可以和旁边的同学说说。
　　　　（2）练习朗读，把自身的体会通过读表示出来。
　　　2、学生自学。
　　　3、交流：
　　　　（1）宛如白练：●这里用了比喻的修辞手法，写出了瀑布的什么特点？
　　　　　　　 　　　　●练习朗读。
　　　　（2）银雨撒金街：●看图，加深体会。
　　　　　　　　　　　 　●作者在这里为什么说“银雨”而不说“水花撒小镇”？
　　　　　　　　　　　 　●练习朗读（指名读后请女生读）
　　　　（3）訇然作响
　　　　　　　第一小节：●你从哪些词体会到？
　　　　　　　　　　　　●听瀑布的声响视频。
　　　　　　　　　　　　●练习朗读。（自由练习后指名读，在齐读）
　　　　　　　第二小节：●“千万架”真的是一千万架吗？
　　　　　　　　　　　　●你能把这种感受读出来吗？
　　　　　　　第六小节：●说说体会。
　　　　　　　　　　　　●练习朗读（自由读，想读的一起读）
　　　4、小结：
　　　　我们从瀑布的形态宽、声音响两方面体会到了黄果树瀑布真是一部大自然的杰作。有没有其他方面的补充？
　　　　（1）交流：•体会作者的感受。（第七小节）
　　　　　　　　　 •齐读。
　　　　（2）引读第八小节
　　四、总结
　　　1、此时此刻，徐霞客陶醉了，作者陶醉了，那我们呢？
　　　2、你想对黄果树瀑布说些什么，进入讨论区，把感受写下来吧！
　　　3、交流感受。
　　五、作业
　　　　浏览延伸区，选择喜欢的一处风景区游览后，任选一题回复在作品区。
　　　　★　　把黄果树瀑布的美景介绍给其他人，注意用上课文中的好词好句。
　　　　★★　仿写一处景物，尽可能多的用上课文中的好词好句。

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　　生：有了献身，就有回报。
　　师：他跳出了瀑布，在人生道路……你还有什么理解吗？
　　生：每一个伟大的人背后，都有默默奉献的人。
　　师：有点意思。
　　生：没有小河就没有黄果树瀑布。
　　师：看黑板上，黑板上的问题都解决了。自身提出的问题，自身都解决了。那就下课。

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《黄果树瀑布》课堂实录2
师: 刚刚跑来,喘过气没有? 开始上课.
　　师: 同学们好!
　　生: 老师,您好!
　　师: 同学真精神!
　　生: 老师真精神!
　　师: 同学们真可爱!
　　生: 老师真可爱啊!
　　师: 说老师可爱确切吗?
　　生: 和蔼!
　　师: 说和蔼不合适我, 我是个直性子,脾气也不好.
　　师: 你说快到七十岁的老人, 最盼望什么?
　　生:年轻。
　　引导学生说出: 健康。
　　师: 同学们请坐下。
　　生: 老师请站着。
　　师:上课害怕吧?
　　师: 我要提一个问题,谁敢来回答?举手发言都是锻炼的好机会,机会是靠自身争取的,稍一踌躇,你就会后悔,你第一个争取到发言的机会,你来说说今天上什么?
　　生: 黄果树瀑布。
　　师: 谁还要机会?这会可没那么容易了，谁来写课题？
　　指名1人上来板写课题。
　　齐读课题。
　　师: 怎么读得不像瀑布? 要读得像瀑布。
　　师: 读过课文吗?
　　师: 用你喜欢,习惯的方式把课文读一次。
　　学生自由朗读。
　　刚才我说读几遍?
　　师: ,我看看谁会抓机会，谁想读就站起来。
　　当站到有7人时，说“停”
　　师：站着的同学读第一段，坐着的同学就没机会读第一段了，只能听了。假如想读的，这7个同学读完第一段，马上站起来读第二段。
　　生读课文。
　　师：谁敢说我是全班读书最好的，请举手。
　　没人举手。
　　师：谁愿意站起来读让老师指导一下的？指名读第三自然段。
　　师：你能不能推荐一位比你读得好一点的？
　　指名读第四自然段。
　　师：读得不错，你再推荐一位比你读得好一点点的。
　　指名读第五自然段
　　师：他读得有一个特点，他的声音能激起人的想象，没感觉到？那就请他再来读一次。
　　生读。
　　师：他用他的声音激起了我们的想象，你再推荐一位胆子最小，读书最少的。
　　学生推荐了一位同学，这位同学站起来。
　　师：你怪不怪那位同学？
　　生：不怪。
　　师：给了你一次机会，你要谢谢他。
　　生读最后一段。
　　师：读得还是很流利，胆子还是有点小的。他需要大家的……
　　学生拍手鼓励。生再读，师协助指导读：师读一句生跟一句。
　　师：你要推荐一位比你还胆小，读书还少的人。
　　一位同学站起来。
　　师：你看来胆子并不小。
　　生：读书比较少。
　　生读最后一段。
　　师：加上读的这两遍，这文章好读不好读？哪一段最不好读？
　　生：第二段。
　　师：把笔拿出，一边读书，一边把四个字的词语、不懂的划出来。
　　生自由读，划。
　　师：这一段之所以难读，第一：段落比较长；第二：有较多难懂的词语；第三：句与句之间的层次没有弄清楚。标出有几句
　　生：有7句。
　　分配7人朗读这7句
　　师：这一段主要讲什么？
　　生讲主要意思。
　　师：读时要有澎湃气势。
　　生分组读。
　　师：谁敢自身读？
　　指名两位同学读（其中一位是刚才胆小的）。
　　师：比一比谁读得更气势澎湃。
　　生对读。
　　师：读熟了没有？还有哪一位敢读？
　　指名读。
　　师：看出分号两边的句子有什么特点？
　　生：一一相对应。
　　师：知道这种句子叫什么吗？叫对偶句，这段里还有一句对偶句，请大家读出来。
　　学生齐读
　　师：我要提一个问题：你们有50多位同学，能不能回答好，你们能不能猜出我的问题？
　　生：是不是讲中心思想？
　　师：没有猜对，但问题提得不错。写在黑板上。
　　生：为什么黄果树瀑布会如此壮观？
　　师：提得不错，没有猜对，写在黑板上。
　　生：写黄果树瀑布，为什么要写它的上游？
　　师：问题提得非常好，写在黑板上。
　　生：为什么黄果树瀑布是大自然献给我们的一副惊人的杰作？
　　师：我要提我的问题了：一看题目就是写景的文章，这篇文章和一般写景文章有什么不同？一段一段地去读，从内容上，从写法上看……
　　学生读课文
　　师：不要东张西望，要静下心来……
　　现在有点象读书的样子，六年级了，应该自身会研究点学问了。
　　（给学生自由默读的时间很富余）
　　师：有所发现的同学请举手，举手的同学先放下，等他们几分钟。
　　师：你发现什么了？
　　生：其他写景文章全文都写景，这篇文章有两段写景，还写了形成，告诉了我们道理。
　　师写在黑板上：写了景还写了道理。
　　生：外表上是写景，却喻含了一种精神。
　　师写在黑板上：不但写了景，还含了一种精神。
　　生：用一种对比来写。
　　师：还看出了一种对比。
　　生：只有一段写黄果树。
　　师：那老师给你一个人一个作业，给改改只有一段写景的课题
　　生：……
　　师：哪儿写有人物啦？
　　生读读有关内容。
　　师：这是写景中的人物，别的文章也有。
　　生：外表上读上去，却写着一种精神。
　　师：你跟黑板上写得一样。一般写景文章，写完景色后都抒发了自身的情感，这篇文章写了什么？
　　生：讲了一个道理，一种精神。
　　师：借景喻理，对着黑板上刚才学生板书：①对比②喻理精神
　　师: 你们说说这两个之间有什么关系？
　　生：对比就是说明一种道理。
　　师：既然对比的写是说明一种道理，那从对比入手来找找，我们来读读第二段和第四段。
　　指名两位同学读第二段、第四段。
　　师：一个要读得柔，一个要读得有力，从这两个学生的朗读中想象到两种不同的状况，再请男女两位同学读读，男同学读得澎湃，女同学要读得温柔。读第二段的先读三句停下，读第四段的先读一句，再读两句对一句，接下去读完。
　　两位同学对读。
　　师：但是我有了问题，刚才对比读是为了让我们看到不同的水流，作者也看到不同的水流，作者做了什么? 作者在考虑，哪段写了作者第一次考虑？
　　生：第三段。
　　师：读出来。
　　师：这是不是第一次考虑，作者考虑了马上行动，两种景象都看到了，他又一次考虑了没有？谁来读读第二次考虑。
　　生读第五自然段。
　　师：对，他考虑了，他就解决了“黄果树瀑布为什么这么壮观？”“为什么是大自然献给我们的一幅惊人的杰作？”请刚才提出这两个问题的同学读读这段话。
　　两生读。
　　师：你认为最重要的是哪一句？把它读出来。
　　指名多位读读“谁能想到，……世界奇观！”
　　师：大家看黑板，正是作者看到这两种对比，才会有考虑。最后他想出了道理没有？哪里写出了？一起读读。
　　生齐读最后一段。
　　师：这句话我不太明白，“前进路上的伟大献身”什么意思？仅仅是说瀑布吗？还说了什么？