四年级上册《练习1》公开课教案优秀

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《练习1》公开课教案1
教学要求
1．用钢笔描红。
2．画出句子中用错的宇，把正确的写在括号里。
3．在括号里填上时态助词“着”、“了”、“过”。
4．给句子加标点符号。
5．熟记成语。
6．口语交际：学会请教他人
7、学写毛笔字。
教学时间 两课时。
第一课时
一、教学第一题
1．审题。
(1)指名读题。
(2)说说题目要求。
2．指导。
(1)朗读这段话，说说这些钢笔字的特点。
(2)默读这段话，想想楷书的运笔方法。
3．练习。
(1)描红观察整体，注意一气呵成。
(2)注意行款布局，体会整体章法。
4．反馈。
(1)评议学生作品。
(2)教师范写。
(3)学生再次描写。
二、教学第二题
1．审题。
(1)指名读题。
(2)说说题目提出几个要求：①找出错别字，②把正确的字写在后面括号里。
2．指导。
(1)读句子，句中有几个错别字?
(2)依据句意，画出错别字。
(3)引导学生理解字义，口头纠正。
3．练习。
(1)学生默读句子。
(2)纠正错别字，如：“带”应改为“戴”，“带”作为动作是随 身拿着的意思，“戴”是把东西放在人的头上、脸上或胸前的意思。
带(戴) 像(向) 已(以) 颂(诵)
4．反馈。
(1)指名学生上黑板改错。
(2)集体评议。
(3)用错的字重新组词，加深印象，如：带(带领)。
三、教学第三题
1．审题。
(1)读题。
(2)说明本题的要求，在括号里填上“着”、“了”、“过”。
2．指导。
(1)出示句子，指名学生逐题朗读。
(2)想一想：凭借语感每句话中该用哪个词?
3．练习。
(1)动笔选填“着”、“了”、“过”。
4．反馈。
(1)检查学生填写的词是否正确。
(2)同桌互改。
(3)指名读句，进一步体会“着”、“了”、“过”的用法。
四、教学第四题
1．审题。
集体读题，明确要求。
2．指导。
(1)复习逗号、句号用法。
(2)认识书名号“《》”和“〈〉”。
(3)书名号在什么情况下用?
(4)举例：“他的文章在《小学生学习报》上发表了。”
(5)“小学生学习报”为什么要加上书名号?(“小学生学习报”是一种报刊的名称)
3．练习。
(1)读第1～3句，把该用书名号的地方用上书名号，说一说为什么。
(2)教师巡视检查。
4．反馈。
(1)三个人各在黑板上给句子加上标点。
(2)集体批改，纠正错误。
(3)誊写句子，并加上标点，注意书名号的书写格式。
(4)小结：表示书籍、文件、报刊、文章等的名称用书名号。
五、教学第五题
1．审题。
要求是熟记成语。
2．指导。
(1)正确朗读成语，不认识的字查字典。(2)韵句连读，每排两个成语连读。
(3)说说你了解的成语意思。
(4)教师说出学生不懂的成语的意思。
3．练习。
(1)诵读记忆，形成积累。
(2)同桌互背。
(3)对背，如一人读“铁面无私”，另一人背“执法如山”。
4．反馈。
(1)“开火车”朗读。
(2)成语填空。
铁面无( ) 执法( )山 ( )( )在后 ( )( )在前
一( )不( ) 扶( )济( ) 排( )解( ) 见( )勇( )
( )义( )言 唯( )是( ) ( )人( )贤 ( )( )清风
(3)教师说意思，学生说出成语。
(4)记成语竞赛，看谁先记住成语。
第二课时
教学第六题：口语交际：学会请教他人
课前准备：准备投影片。
一、审题
1．揭示口语交际的题目：学会请教他人
2。读一读，明确口语交际的两点要求和其重要性。
二、指导
1．读一读每题的文字。
2．打幻灯，启发合理想像，考虑：在这几种场所怎么向他人请教?
三、练习 1。自由练说。
2．指名试说。
3．同桌根据人物年龄、身份的不同互相练说。
4．教师巡视，进行个别纠正与辅导。
四、反馈
1．指名一学生说，评议有没有达到两点要求。
2．指名上台分角色扮演。
3．评议。(说话是否清楚，是否有礼貌)
4．评价小结。
我们向他人请教问题，要把请教的问题说清楚，同时还要注意有礼貌，称谓要符合他人的身份，要用“请”、“能告诉吗”，最后还要说声“谢谢”。
五、教学第七题：学写毛笔字(略)

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《练习1》公开课教案2
教学要求：
　　　1、引导学生处处留心观察自然，积累背诵古诗，并能展开想象，续写诗歌。
　　　2、学习古诗《题秋江独钓图》，诵读理解，感受诗人逍遥自在、怡然自得又难免孤独寂寞的心情。
　　　3、写好钢笔字。
　　　4、练习口语交际，学会请教。
　　　5、学写毛笔字。
　　教学重难点：
　　　　引导学生注意积累背诵古诗；诵读理解古诗，感受诗人所要表达的情感。
　　教学时间：3课时
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　一、教学第一题（语文与生活）
　　　1、教学第一局部。
　　　　（1）要求学生自读第一局部，了解诗歌所写的内容。
　　　　（2）引导学生从诗歌的前两局部寻找一起点。
　　　　　　　都是以“风儿在哪里？你不知道，我不知道。”提出疑问，以“风儿已从那里走过”收尾。
　　　　（3）引导学生观察诗歌旁边的插图，进一步理解诗歌。
　　　　（4）你能模仿这两小节续写这首诗歌吗？充沛展开想象，注意观察插图。
　　　　　　　学生自由续写。
　　　　　　　同桌相互交流，小组交流。
　　　　（5）指名交流，选择写得好的师范读鼓励。
　　　2、教学第二局部。
　　　　（1）学过的古诗有很多，指名背诵几首。
　　　　（2）在我们学过的古诗中，带有“风”字的你知道多少？
　　　　　　　分组交流，一起回忆。
　　　　（3）将全班分成两组，比比哪一组背得多。
　　　　（4）选择其中的一两首齐读背。
　　二、小结
　　　　在课外注意古诗的积累，还可自身尝试着写一些简单的诗歌或儿歌。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　一、教学第二题（诵读与欣赏）
　　　1、请学生借助字典，认读古诗。（教师正音）
　　　2、指名读古诗，齐读古诗。
　　　3、简单介绍古诗的作者。
　　　4、仔细观察古诗边上的插图，图诗结合，尝试着理解。
　　　　　分小组交流理解。
　　　5、指名全班交流，师相机点拔。
　　　　　从这首古诗中，你感受到了诗人什么样的感情？
　　　6、练习背诵。
　　　7、指名背诵，集体背诵。
　　二、教学第三题（写好钢笔字）
　　　1、指导。
　　　　（1）认读要写的一段话。
　　　　（2）引导学生读帖，重点观察这段话的版面（行、列）布置。
　　　　　　　老师在学生观察比较的基础上小结，指导学生书写。
　　　　（3）提示个别不太容易写好的字应认真描红。
　　　2、练习。
　　　　（1）学生练习描红，教师巡视指导。
　　　　（2）教师和时小结，再让学生仿写。
　　　3、反馈。
　　　　　展示写得好的字，说说好在什么地方；对写得不好的字，予以纠正，再练习。
　　三、小结
　　　　作业：誊写古诗；写习字册。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第三课时
　　一、教学第四题（口语交际）
　　　1、审题。
　　　　（1）启发谈话：当我们在日常的学习和生活中遇到困难自身不能解决的时候，就要向他人请教。那么，请教他人要注意什么呢？
　　　　（2）指名读题，明确此次口语交际的内容和要求。
　　　2、指导。
　　　　（1）回忆自身遇到过的请教他人的生活场景。（指名说）
　　　　（2）不同的说话方式带来的结果相同吗？
　　　　　　　体会请教他人的方法的重要性。
　　　　（3）选择下面的实例，想想应该怎么说，怎么做。
　　　　　　　分组练说推荐理由。
　　　　（4）每组推荐代表发表讲话，师生评议。
　　　3、反馈。
　　二、教学第五题
　　　　授后小记：

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《练习1》公开课教案3
　教学要求
　　　1．认真阅读例文《我的班主任》，领会作者怎样通过具体生动的事例，把人物描写得细腻感人的。
　　　2. 能通过讨论交流，学会围绕中心选择资料，能自拟题目。
　　　3．学会写好人物动作神态的要领，做到细腻感人。
　　教学重点＼难点
　　　教学重点：围绕中心选择和组织资料。
　　　教学难点：把人物动作、神态写得细腻感人。
　　课前准备
　　　1．放大抄录《我的班主任》全文。
　　　2．安排同学们回忆老师关心协助过你的事。
　　教学过程
　　一、复习《师恩难忘》，明确写法
　　　1．指导学生重读《师恩难忘》。
　　　　(1)师恩“难忘”，师恩“深重”，田老师教了作者4年，发生的事很多，作者选择了什么事来写?为什么要回忆这件事呢?
　　　　(2)读了文章，我们仿佛“身临其境”，我们为什么会发生这种感受呢?
　　　2. 学生朗读考虑，教师检查点拨。
　　　3. 师生一起小结：由此可见，写人要选好典型事例，还要把人物写生动，写具体。
　　二、学习例文《我的班主任》，领悟写法
　　　1. 自读例文，想一想：
　　　　(1)作者选择的事例有什么特点?
　　　　(2)作者是怎样把人物写生动、写具体的?把描写冯老师动作、神态的句子画出来，读一读。
　　　2．分小组讨论、交流。
　　　　(1)选取生活中的日常小事，从“小”处见“大”。
　　　　(2)写时抓住了人物动作、神态来描写，细致人微，具体感人。如“一只温暖的手扶着我的前额”，“慢慢地向上抬起”，“一双眼睛望着我”……
　　　　(3)相应地写出“我”的感受和反应。
　　三、阅读习作要求，运用写法
　　　1. 指导学生阅读习作要求：“我们的生长无不渗透着老师的心血。像上面上课时纠正写字姿势之类的事，哪个老师没做过?”启发学生回忆所有教过你的老师(包括课外兴趣小组的辅导老师)。确定其中一个，选择他(她)协助、教育你的一两件事，认真想一想后再写下来。
　　　2．引导选材：老师关心协助你的事有哪些，其中印象最深的是哪件事?
　　　3．组织讨论：怎样才干把这件事叙述得具体生动?
　　　4. 拟题，完成初稿。
　　　5. 组织修改。