苏教版五年级上册《读书莫放“拦路虎”》教学设计优秀

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《读书莫放“拦路虎”》教学设计1
教材简析：
这是一篇介绍读书方法的略读课文，主要讲读书时遇到“拦路虎”不能绕着走，要养成勤查字典的好习惯。
课文有的地方直接说明道理，有的地方举例说明道理，作者娓娓道来，内容浅显易懂，有利于对学生进行学习习惯教育。教学中要重点引到学生认真读课文，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。
教学目标：
1，朗读课文、理解课文内容。
2，培养学生自主阅读，自行体会课文所要论述的含义。
3，养成读书的正确习惯。 养成查字典的好习惯。
教学重点、难点和对策：
重点、难点：通过反复诵读，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。
对策：本课是略读课文，放手让学生自身阅读，通过默读、朗读，理解重点词句，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。
教学准备： 字典
教学过程：
一、导入揭题
1、谈话，导入
在学习中，假如你遇到了拦路虎，那该怎么办呢？
二、点拨自学课文
自读课文
阅读课文，借助各自然段的中心句或重点句理解课文。
1、学生带着任务读课
2、学生分组学习
小组多种形式学习：
3、讨论、交流，读课文
三、汇报自学情况，抓住重点，指导读懂。
1、什么叫“拦路虎”？
2、面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么？
3、你是如何消灭读书时的拦路虎的？
4、如何查字典？
a、要有耐心。
b、要有恒心。
5、查字典的方法有？（部首、音序、难检字）
五、总结延伸
熟读积累：
采用多种形式练读全文。
板书设计：
12、读书莫放“拦路虎”
迎难而上
面对“拦路虎”
勇于战胜
教学反思：
这是一篇自读课文，只是我们检查学生阅读习惯、阅读技能掌握情况的好时机。回顾课堂的阅读、交流情况，我发现学生的阅读存在以下可喜的地方：
1、能够做到带着问题进行有效默读。
2、能够养成较好的读书做记号的习惯。
3、能够通过联系上下文等方法来理解一些词语的含义。例如：连估带猜等。
本篇课文在学习语言文字的基础上，也在引导学生面对生字要注意养成查字典，勤查字典的习惯。可是在实际学习中，我发觉有相当一局部的学生不愿去查字典，他们似乎习惯于老师的讲解与告之，如何调动他们自觉解决学习中看似简单却决非简单的问题，今后看来得想些法子了。

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《读书莫放“拦路虎”》教学设计3
教材简析：
这是一篇介绍读书方法的略读课文，主要讲读书时遇到“拦路虎”不能绕着走，要养成勤查字典的好习惯。
课文有的地方直接说明道理，有的地方举例说明道理，作者娓娓道来，内容浅显易懂，有利于对学生进行学习习惯教育。教学中要重点引到学生认真读课文，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。
教学目标：
1，朗读课文、理解课文内容。
2，培养学生自主阅读，自行体会课文所要论述的含义。
3，养成读书的正确习惯。 养成查字典的好习惯。
教学重点、难点和对策：
重点、难点：通过反复诵读，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。
对策：本课是略读课文，放手让学生自身阅读，通过默读、朗读，理解重点词句，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。
教学准备： 字典
教学过程：
一、导入揭题
1、谈话，导入
在学习中，假如你遇到了拦路虎，那该怎么办呢？
二、点拨自学课文
自读课文
阅读课文，借助各自然段的中心句或重点句理解课文。
1、学生带着任务读课
2、学生分组学习
小组多种形式学习：
3、讨论、交流，读课文
三、汇报自学情况，抓住重点，指导读懂。
1、什么叫“拦路虎”？
2、面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么？
3、你是如何消灭读书时的拦路虎的？
4、如何查字典？
a、要有耐心。
b、要有恒心。
5、查字典的方法有？（部首、音序、难检字）
五、总结延伸
熟读积累：
采用多种形式练读全文。
板书设计：
12、读书莫放“拦路虎”
迎难而上
面对“拦路虎”
勇于战胜
教学反思：
这是一篇自读课文，只是我们检查学生阅读习惯、阅读技能掌握情况的好时机。回顾课堂的阅读、交流情况，我发现学生的阅读存在以下可喜的地方：
1、能够做到带着问题进行有效默读。
2、能够养成较好的读书做记号的习惯。
3、能够通过联系上下文等方法来理解一些词语的含义。例如：连估带猜等。
本篇课文在学习语言文字的基础上，也在引导学生面对生字要注意养成查字典，勤查字典的习惯。可是在实际学习中，我发觉有相当一局部的学生不愿去查字典，他们似乎习惯于老师的讲解与告之，如何调动他们自觉解决学习中看似简单却决非简单的问题，今后看来得想些法子了。

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《读书莫放“拦路虎”》教学设计2
学习目标：
　　　知识：朗读课文、理解课文内容。
　　　能力：培养学生自主阅读，自行体会课文所要论述的含义。
　　　情意：养成读书的正确习惯。养成查字典的好习惯。
　　教学重难点：通过反复诵读，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。
　　教学战略：本课是略读课文，要放手让学生自身阅读，通过默读、朗读，理解重点词句，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。
　　教学准备：有关课外知识。
教学环节 教师活动 学生活动 达成目标
一、
导入揭题 　　谈话，导入 在学习中，假如你遇到了拦路虎，那该怎么办呢？ 　　学生自由发表意见。 激发学习兴趣
二、点拨
自学课文 自读课文 阅读课文，借助各自然段的中心句或重点句理解课文。 　1、学生带着任务读课
　2、学生分组学习小组多种形式学习
　3、讨论、交流，读课文。 　　使学生懂得，读书遇到“拦路虎”不能饶着走，应该迎难而上，勇于战胜它。
　三、汇报自学情况，抓住重点，指导读懂。 　1、什么叫“拦路虎”？
　2、面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么？
　3、你是如何消灭读书时的拦路虎的？
　4、如何查字典？
　　 （一）、 要有耐心。
　 　（二）、 要有恒心。 　抓住重点句，谈感受；
　就自身如何解决“拦路虎”发表见解； 　　抓住重点句，理解全文。使学生懂得，读书遇到“拦路虎”不能饶着走，应该迎难而上，勇于战胜它。
四、
总结延伸 　5、熟读积累：
　　 采用多种形式练读全文。
　　 找出自身最喜欢的反复朗读。
　　 谈谈学了本文后的感受。 　采用打擂台、师生比试、小组竞赛的方法有感情地朗读全文。
　交流读你喜爱的段落；
　齐读全文。 　感情朗读
　深化理解
教学反思 心理学实验标明：许多人在一起共做，可以促进提高个人活动（学习和工作）效率。小组合作学习，也是引发学生学习乐趣的教学方法之一。在气氛活跃的小组中学习热情高，每个人畅所欲言，互相启发，互相促进。
　　板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　　12、读书莫放“拦路虎”
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　迎难而上
　　　　　　　　　　　　　面对“拦路虎”
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　勇于战胜