四年级上册《古诗两首》教学设计3篇

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《古诗两首》教学设计1
教学目标：
　　　1、读懂古诗《江雪》，并能用自身的话语来说说这首古诗的意思。
　　　2、理解局部词语的意思。
　　　3、体会作者的思想感情何诗中所描绘的景色。
　　教学过程：
　　一、理解课题，认识作者。
　　　　江雪：江上的雪。柳宗元（唐代）学生补充作者的简介。
　　二、解释词语，说说诗意。
　　　1、千山：周围的群山。绝：断绝
　　　　诗意：许多山岭看不到一只飞鸟。
　　　2、万径：数量很多的道路。踪：脚印。灭：消灭，消失（没有了）
　　　　诗意：条条道路上都不见人走动留下的脚印。
　　　3、孤舟：孤单单的一条小船。蓑笠翁：身披蓑衣，头戴斗笠的老翁。
　　　　诗意：孤单单的小船上，有个身披蓑衣，头戴斗笠的老渔翁。
　　　4、山：寒冷江面上。
　　　　诗意：独自一人冒着满天飞雪在寒冷的江面上钓鱼。
　　四、说古诗，读古诗，背古诗。
　　五、联系实际，发挥想象
　　六、整首古诗给人一种什么感觉？
　　　　学生交流（凄冷、孤傲……）
　　七、学生质疑：解决问题
　　八、感情朗读，体会诗境
　　九、作业

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《古诗两首》教学设计2
教学目标：
　　　1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
　　　2、认识生字23个。
　　　3、完成“语文天地”中“学习显身手”。
　　　4、理解诗句内容，感受诗句中渲染的“欢天喜地、热热闹闹”的节日气氛。
　　教学难点：
　　　1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵全诗。
　　　2、理解语句的意思。
　　教学准备：小黑板，生字、词卡片。
　　课型：古诗。
　　教学方法：讨论、小组合作式。
　　教学步骤：
　　一、导入活动：
　　　1、学生们，十二月份结束了，我们将迎来新的一年。新岁月的第一天是什么节日？
　　　2、板书课题。
　　　3、从课题里。你联想到什么？
　　二、学习新课
　　　1、初读课文
　　　　⑴、指导看书上的插图，问：这篇课文图上有什么？
　　　　⑵、出示小黑板上的诗句，指定学生读。
　　　　⑶、全班齐读。
　　　　⑷、出示生字5个，(开火车读)
　　　　　　爆　屠　曈　换　符
　　　　⑸、出示生词，同桌读。
　　　　　　爆竹　屠杀　苏醒　交换　符号
　　　2、熟读课文，理解诗句。
　　　　⑴、学生自由读诗句。
　　　　⑵、小组讨论：“说说你知道哪句诗的意思？
　　　　⑶、指定学生说诗意。
　　　　⑷、全班齐读全诗。
　　　　⑸、分组接背诗句。
　　　　⑹、指定学生背诵。
　　　　⑺、小组竞赛，哪组背得好。
　　　　⑻、同桌互相背。
　　三、作业安排：
　　　　正确、流利、有感情地背诵课文。
　　四、板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　12、过年
　　　　　　　　　　　　　　　元日
　　　　　　　　　　　　　爆竹声中一岁除，
　　　　　　　　　　　　　春风送暖入屠苏。
　　　　　　　　　　　　　千户万户曈曈日，
　　　　　　　　　　　　　总把新桃换旧符。
　　五、教学后记

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《古诗两首》教学设计3
　　第一课时
　　教学目标：
　　　1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
　　　2、认识生字23个。
　　　3、完成“语文天地”中“学习显身手”。
　　　4、理解诗句内容，感受诗句中渲染的“欢天喜地、热热闹闹”的节日气氛。
　　教学难点：
　　　1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵全诗。
　　　2、理解语句的意思。
　　教学准备：小黑板，生字、词卡片。
　　课型：古诗。
　　教学方法：讨论、小组合作式。
　　教学步骤：
　　一、导入活动：
　　　1、学生们，十二月份结束了，我们将迎来新的一年。新岁月的第一天是什么节日？
　　　2、板书课题。
　　　3、从课题里。你联想到什么？
　　二、学习新课
　　　1、初读课文
　　　　⑴、指导看书上的插图，问：这篇课文图上有什么？
　　　　⑵、出示小黑板上的诗句，指定学生读。
　　　　⑶、全班齐读。
　　　　⑷、出示生字5个，(开火车读)
　　　　　　爆　屠　曈　换　符
　　　　⑸、出示生词，同桌读。
　　　　　　爆竹　屠杀　苏醒　交换　符号
　　　2、熟读课文，理解诗句。
　　　　⑴、学生自由读诗句。
　　　　⑵、小组讨论：“说说你知道哪句诗的意思？
　　　　⑶、指定学生说诗意。
　　　　⑷、全班齐读全诗。
　　　　⑸、分组接背诗句。
　　　　⑹、指定学生背诵。
　　　　⑺、小组竞赛，哪组背得好。
　　　　⑻、同桌互相背。
　　三、作业安排：
　　　　正确、流利、有感情地背诵课文。
　　四、板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　元日
　　　　　　　　　　　　　爆竹声中一岁除，
　　　　　　　　　　　　　春风送暖入屠苏。
　　　　　　　　　　　　　千户万户曈曈日，
　　　　　　　　　　　　　总把新桃换旧符。
　　五、教学后记
　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　设计理念
　　　1.打破串讲的保守古诗教学模式，力避逐字逐词逐句讲析的呆板做法，给学生以自主学习的权力，充沛调动其学习积极性，引导学生积极参与，在参与中自悟自得。
　　　2.领会诗歌的意境是古诗教学的关键。教学中想方设法让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中“活”起来，进而唤起学生的生活体验，激发其情感，把诗人发明的意境在学生的心中再现。
　　　3.课后作业收集其他诗篇，使学生由此和彼，不局限于一节课，一本书，在激发学生学习古诗兴趣的同时扩大学生的知识面。
　　教学过程
　　一、谈雪激趣入课题
　　　　同学们，你们见过怎样的雪景?你们看见过在漫天大雪里钓鱼的情景吗?诗人柳宗元就看到了这样的情景。(出示雪景图)
　　二、初读感知，想像画面
　　　1.听老师配乐朗读，尽可能在脑海中想像出诗中所描绘的画面。
　　　2.轻声自由朗读，读准字音，想像画面。
　　　3.指生朗读。
　　　4.说说你脑海中的画面有些什么，这首诗主要写了什么内容?
　　三、进入情景，自主学习
　　　1.对于这首诗，同学们可以用自身喜欢的方式来学习。能用自身的话描绘诗句景象的，可以试着说一说；喜欢朗读的可以有感情地读一读；擅长画画的同学可以画一画。
　　　2.学生交流。
　　**说
　　　(1)播放音乐，指生描述：冬天到了，北风呼呼地吹着，接着下起了鹅毛大雪，一连几天也不停，到处是白茫茫的一片。所有的山上都看不见一只鸟在飞，所有的路上也看不见行人的足迹。但在冰天雪地里，一个身披蓑衣，头戴斗笠的老翁，却孤零零地坐在一条小船上，独自在寒冷的江面上钓鱼。
　　　(2)刚才这位同学描述的好在哪儿?(强调用自身的语言，自然生动有发明性地描述。)
　　　(3)你有什么补充的?
　　**画
　　　(1)展示有代表性的简笔画。
　　　(2)用诗句来描绘自身的画。
　　　(3)引导讨论：“千山鸟飞绝，万径人踪灭”，是如何在画面上表示出来的?
　　**读
　　　(1)抽生读。
　　　(2)集体评议。(师指导读好停顿、节奏、韵脚。)
　　　(3)练读。
　　　　　想同学所描述的情景，边想边读。
　　　　　看同学的简笔画，边看边读。
　　　　　听音乐感受诗的意境，边听边读。
　　　(4)抽生背诵。
　　四、课外延伸
　　　　柳宗元是唐宋八大家之一，他的优秀诗文还有很多。课后同学们从他的作品中再找一二首自身喜欢的诗。