四年级上册《李时珍夜宿古寺》课堂实录和教学反思全文

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《李时珍夜宿古寺》课堂实录1
　《李时珍夜宿古寺》是苏教版小学语文四年级上册的一篇课文，教学完本课后，现将谈谈对本课的公开课教案和体会。
　　【基本理念】
　　　1．培养阅读能力，提高语文素养。
　　　2．尊重学生在学习过程中的独特体验。
　　　3．营造开放而富有活力的课堂。
　　【教材分析】
　　　本课记叙的是我国古代伟大的医学家和药物学家李时珍不顾年岁大，因为赶路错过了客店，李时珍与弟子庞宪住在破败的古寺，吃干粮，以和在月光下认真记载寻访所得的收获，并且亲自冒险品尝草药，为了修订好《本草》不顾劳累的事迹，表示了李时珍不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的科学态度。
　　【教学口标】
　　　1、知识目标：对课文中的相关语句进行品析赏读，理解课文的主要内容。
　　　2、技能目标：让学生学会运用一定的阅读方法学习课文，感悟课文内容。
　　　3、情感目标：通过学习，体会李时珍为编写好《本草》而严谨认真的工作作风和不怕吃苦的可敬精神。
　　【教学重难点】
　　　重点：能采用自创的阅读方法自学课文，对句子进行的品析赏读。
　　　难点：体会李时珍为编好《本草》而不怕吃苦的可敬精神。
　　【教法与学法】
　　《李时珍夜宿古寺》贯穿一个“苦”字，体现“不怕吃苦”四个字，我围绕文中的“苦”和“不怕吃苦”展开教学。我先让学生感知文字，从字词到句，从句子到段落，从段落到全篇，逐步读懂。教法上我采用了以下形式：
　　一、找一找——找文中所有的苦。
　　二、画一画——画出文中“不怕吃苦”的句子。
　　三、演一演——演出文中人物动作和神态。
　　四、读一读——读你感彻肺腑的段落。
　　五、问一问——问你最想知道的问题。
　　这样五个环节的设计，可以打破保守的半讲半问，串讲串问的教学方法，激发和鼓励学生去找、去画、去演、去说、去读、去提，实现一种新型的、自主的、开放的语文学习方式，这样的学习过程看似“散”其实阅读贯穿始终，整个过程都跳不出教师的这一系列设计中。
　　一、找一找——找出文中所有的苦。
　　《李时珍夜宿古寺》全文贯穿一个“苦”字，这个“苦”字就是本篇课文的“神”之所在，就是本文的核心，抓住它可使全文神聚，使一篇原本篇幅较长，内容较分散的课文有了向心力，达到了长文短上的目的。
　　首先我让学生初步感知课文，完成找一找的任务，学生开始认真读课文，用红笔记号找出文中的“苦”，在找一找的过程中学生找到了这样一些句子：l“近前一看，原来是一座破败的古寺。李时珍轻轻推开门，只见里面到处是灰尘，断垣残壁上长满了青苔，中间的神像蒙上了厚厚的蜘蛛网。”2“庞宪用陶碗舀来泉水，煮沸后，两人便坐在火过，一边喝水一边啃干粮。”
　　3“庞宪从行囊里拿出笔墨砚台，又搬来几块砖垒成桌子。”此后我相机紧问：你们如何来理解这些句子的？学生便说：“我们是通过找关键词来学习的”。如灰尘、青苔、断垣残壁、蜘蛛网“断垣残壁”“啃”“垒”等词，我让学生用找到的这些词再次来形容李时珍一行人食宿与工作环境恶劣，学生能用“破败”一词来形容古寺，进而描绘出住宿环境的简陋，用“饥餐渴饮”“啃干粮”来描绘生活的困苦，用“晓行夜宿”来描绘路途的艰辛，用“垒桌子”来描绘工作环境的艰苦。在这个环节中我主要注重学生的个体差别和不同的学习需求，充沛激发学生的主动意识和进取精神，通过让学生“自由找”，“自身读”，“自觉读”，在读中培养阅读能力，在读中自我感悟和理解，将所想所悟再进行交流，在交流中达到一定的共识。在阅读实践中逐步掌握阅读方法，在读中发展思维，在读中陶冶情操，形成阅读能力并养成良好的阅读习惯。
　　二、画一画—一画出文不怕吃苦的句子。
　　《李时珍夜宿古寺》一文乍一看是个苦字，深读精读字里行间跳跃出“不怕吃苦”四个字，但要让学生深刻理解这四个字，还需从全文的内容入手，从关键句人手，从中心句入手，为此我让学生以勾画文不怕吃苦的句子开始，来理解文中蕴含的“不怕吃苦”的精神。让学生开展了四人小组合作的学习方式，画出不怕吃苦的句子，完成两个讨论题：1李时珍给你留下的印象。2我想对李时珍说。为了使这种学习方式不流于形式，我让每个学生承当着不同的学习任务：有的负责整理每个小伙伴的发言，并准备在全班交流时能谈出自身小组的见解；其余的当组员作勾画员。在经过几分钟的讨论后，我便请学生派小组代表进行全班交流，在画一画的过程中学生画到了这个句子：1“嗯，常年累月地奔走，在破庙是过夜，比往在家里苦多了。”2“我们修订好《本草》万民得福，吃点苦也是值得的。”各小组在与李时珍的对话中，理解了“常年累月”、“奔走”“万民得福”、“为什么吃苦也值得”，结合对这两句话的理解，感受到李时珍是个的以苦为乐，甘于付出的人，学生还对李时珍说了很多充溢敬佩的感人的话。最后，我出示了填空练习，让学生将这句话补充完整，并有感情的朗读这句话。这样，学生在合作学习中互相给予，在交流学习互相吸取。体现了教学过程即是学习的过程，同时又是学生交往的过程，学生的合作意识得到较好的培养。
　　三、演一演：－－演出文中人物动作和神态。
　　《李时珍夜宿古寺》中人物的语言、神态、动作均编写的十分巧妙，语言虽精练但能反映人物的性格、动作虽有序但能感觉人物的干练、神态里含蓄但触摸到人物的内心。为此我专门设计了让学生演一演的内容并相机出示一组填空题，要求学生参照课文内容进行填空，填出人物的动作、神态，再自创人物的对话。当学生经过演前准备后再站到台前进行扮演时，学生们互相欣赏、互相评价，情绪十分高昂，学生在理解故事情节的基础上，在感受人物内心的基础上，在模仿人物动作的基础上，将“端详”，“若有所悟”等描写神态的词尽情地表示出来，将自创的对话淋漓尽致地说出来、将文中人物的动作充沛地演示出来。这一局面的创设，学生既理解了词语的意思，也在轻松的氛围中感受到了李时珍的敬业精神，从而能在学生心目中树立李时珍的高大形象，使指导学生下一阶段有感情的朗读便可水到渠成。
　　四、读一读——读你感彻肺腑的段落。

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《李时珍夜宿古寺》课堂实录3
　一、复习导入
　　1、师：这节课我们继续学习16课。首先来复习几个词语。
　　出示：饥餐渴饮晓行夜宿断垣残壁常年累月
　　若有所悟修好《本草》万民得福
　　2、指名读。
　　3、师：你能选用其中的几个词语说说这篇文章讲了一个怎样的故事吗？
　　4、生：李时珍为了修好《本草》，使万民得福，他饥餐渴饮、晓行夜宿，常年累月地在外奔走。
　　生：李时珍饥餐渴饮、晓行夜宿，住在断垣残壁的古寺中，是为了修好《本草》，使万民得福。
　　二、学习一至七自然段
　　1、师：是啊，李时珍为了寻访药材已经在外地走了好几个月了。请大家自身读读第一至七自然段，画出写李时珍饥餐渴饮、晓行夜宿的句子。
　　2、生：我是从第三自然段中看出来的。
　　出示：李时珍轻轻推开门，只见里面到处是灰尘，断垣残壁上长满了青苔。
　　我觉得这儿太脏了，到处是灰尘，连个可以坐的地方都没有。我们家窗明几净，非常整洁。
　　生：而且这里多危险呀！
　　生：这儿实在太脏了，连个坐的地方都没有，他们该怎样睡呀？
　　师：是啊，赶了一天的路就住在这样的环境中。齐读这段话。
　　3、生：第四自然段也写到了。
　　出示：他们拣来枯枝杂草生起火来，一边喝着山泉水，一边啃干粮。
　　他们累了一天只能喝点山泉水，靠啃点干粮来充饥。
　　请选择其中一个情景展开想象。
　　出示：冬天，大雪纷飞，寒风刺骨，李时珍……
　　夏天，骄阳似火，酷暑难熬，李时珍……
　　一天，李时珍在悬崖绝壁上发现一种珍奇的药草，他……
　　生：一天，李时珍在悬崖绝壁上发现一种珍奇的药草，他顾不得自身的安危，艰难地向顶爬去，身上划下了一道道血痕，手上磨出了一个个血泡，可是他忘记了疼痛，一心只想采到药草。
　　生：夏天，骄阳似火，酷暑难熬，李时珍顶着烈日寻访药材，他累得大汗淋漓，嗓子都冒了烟，很想停下来歇歇，可是一想到早日修好《本草》就可以早点让百姓得福，于是他又加快了步伐。
　　生：冬天，大雪纷飞，寒风刺骨，吹在脸上如刀割一般。地面上覆盖着厚厚的白雪，每走一步都那么艰难，但他没有退缩。
　　师：同学们的描述仿佛让我们也亲身体验到了其中的千辛苦。让我们再来回味回味师徒二人在月色下，在破败的古寺中的这番谈话吧。
　　分角色练习读对话，再指名读。
　　三、学习第八至十三自然段
　　1、赶了一天的路，翻山越岭，好不容易找到一个落脚的地方，本该好好休息才是，他们休息了吗？自由朗读八至十三自然段。
　　生：他们在趁着月色记录今天的寻访所得。
　　2、书中的哪一幕给你的印象最深？
　　生：他亲自品尝药草给我的印象最深。
　　出示：他拿在手里仔细端详，又放在嘴里嚼嚼，若有所悟。
　　师：是啊，鸡肠草与鹅肠草叶子十分相似，但是药性不同。李时珍有什么方法区别它们呢？
　　生：他仔细端详了一阵，觉得还不能区分，于是又放在嘴里嚼嚼。
　　师：同学们，是药三分毒，有的药甚至还有生命危险，李时珍作为一代名医，他难道不知道吗？
　　生：知道。
　　师：那么他为什么还这样做呢？
　　生：他是为了让他修订的《本草》更加准确，他亲自尝尝，就防止让后人因为开错药方而出现危险了。
　　3、这是一件多么危险的事啊。还有一次，李时珍为了试一试曼佗罗的药性，因为麻醉性太强，几天昏迷不醒，家人焦急万分。学到这里，那么对李时珍或许有了更深的了解，你想对他说什么吗？
　　生：李时珍你不顾自身安危，冒险试药，心中只想着百姓，我真敬佩你啊！
　　生：你真是一个称职的医生每一种药草你都要仔细区分它的药性，你修订的《本草》让万民得福，你给人类做出了贡献。
　　5、师：此时，寺外山风呼啸，猫头鹰在尖叫着。圆盘似的月亮慢慢移到了当空。夜已经很深了，李时珍还在干什么
　　生：他们还在把今天的寻访记录一一写下来。
　　出示：他忘记了……忘记了……忘记了……心中只有……
　　生：他忘记了饥饿，忘记了寒冷，忘记了休息。
　　生：他忘记了家长，忘记了小朋友，忘记了兄弟姐妹。
　　生齐说：心中只有修好《本草》，万民得福。

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（1）你认为这篇课文应该怎样读？先在下面试试。
（2）选择你最拿手的一段来读一读。点评。
（3）分角色朗读全文。
二、指导复述：
1、说说你对复述的认识。
2、讨论：如何进行本课的复述？
3、交流要点：
（1）弄清课文的脉络
（2）抓住课文的精彩词句
（3）掌握好时间、地点
4、学生复述练习
（1）小组合作
（2）指名进行
5、点评，谈感受。
三、交流课外搜集
1你还知道哪些中药，它们有什么作用？
2知道了这些，对于我们的生活有很大协助。由此，你又想对“李时珍”有什么想说的？
四、作业：
1、完成课后练习3
反思：
今天教学的课文生字词比较多，因此应该作为一个重点来教，而且，其中还有许多我们不理解的词，须要借助词典来解决，学生课前对生字的预习做得比较到位，但对于词语的意思，尤其是二类词词语的意思，懂得得比较少，如“呃逆”、“生嚼涏滑”、“生嚼无涏”等等，这会对课文内容的理解发生一定的影响，因此，在本教时中，要让学生对课文的字词掌握好，把课文读通顺、读流利。
今天教学的课文生字词比较多，因此应该作为一个重点来教，而且，其中还有许多我们不理解的词，须要借助词典来解决，学生课前对生字的预习做得比较到位，但对于词语的意思，尤其是二类词词语的意思，懂得得比较少，如“呃逆”、“生嚼涏滑”、“生嚼无涏”等等，这会对课文内容的理解发生一定的影响，因此，在本教时中，要让学生对课文的字词掌握好，把课文读通顺、读流利。

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《李时珍夜宿古寺》课堂实录2
第一教时
教学目标：
1　步感知课文，能正确、流利地朗读课文。
2、学会生字，理解有关词语。
3、了解课文主要内容。
教学重难点：
1、理解课文重点生字词语。
2、了解课文主要内容，读通读好课文。
教学过程：
一、导入新课
1、同学们，昨天我们认识了两位“勤奋成才”的伟人，今天老师和大家一起来认识中国古代的另一位名人，他叫李时珍。板书：李时珍。
2、通过课前的预习，你对李时珍这个人物有多少了解？（在中国的医药学史上，他编了一本空前巨著《本草纲目》，它是医药科学宝库中一颗璀璨的明珠）
3、今天我们就要阅读一则他在创作《本草纲目》过程中发生的故事。写全课题：李时珍夜宿古寺
二、质疑
1、指名学生朗读课题
2、读了这个课题以后，说说你对课题的理解：李时珍晚上寄宿在古寺中。
三、学生自学课文
要求：能够读准字音，理解词语的意思，不懂的地方做上记号。
四、检查学生自学情况
1、 出示本课生字，词语，指名学生朗读
　　（1）饥餐渴饮　晓行夜宿　药材　师徒　煮沸
　　　　寺庙　　　修订　　砖头　　详细　　扯下
　　　　夜幕　　　降临　　隐隐约约　　飞鸟归林
　　　　皎洁　　　轮廓　　大好月色　
　　　　断垣残壁　　青苔　　常年累月　　垒成　　笔墨砚台
　　　　胭脂草　　　捣烂　　呃逆　　庞宪　　　陶碗　　行囊
（2）重点出示、练读：
呃逆、生嚼涎滑、生嚼无涎
奔走、饥餐渴饮、晓行夜宿
2、分自然段朗读课文，理解词语的意思，对于难读的词语，请学生多读两遍。
　　3、交流还有哪些地方不理解的？
能够解决的，马上师生讨论解决，不能解决的，留到下节课的教学中。
五、理清文章的主要段落大意
本课的大体结构是外出查访——夜宿古寺——寺中谈苦——连夜记录
六、描写生字。
重点写好“徒”、“砖”。
第二教时
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、联系具体的语境，凭借相应的补充资料，形象、深刻地体会文中词句的深刻内涵。
3、通过具体的语言资料，了解李时珍为编写《本草纲目》而不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的踏实作风。
教学重难点：
1、由浅入深地感受“我们修订好《本草》，万民得福，吃点苦也是值得的。”的内涵。
2、从不同角度突感受李时珍不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的踏实作风。
教学过程：
一、复习导入：
1、说说你对“李时珍”的了解。
2、练读词语：
呃逆、生嚼涎滑、生嚼无涎
奔走、饥餐渴饮、晓行夜宿
（1）逐行练读，体会第一行的含义。
（2）相机出示课文第1节，理解“奔走”、感知“饥餐渴饮”、“晓行夜宿”的含义。
（在奔走的过程中，再加上这两个词语，更能让我们感受到这“奔走”是一件什么事？“饥餐渴饮”、“晓行夜宿”各表示出哪方面的苦？）
二、精读课文：
（一）体味生活之苦。
那课文中对“饥餐渴饮”、“晓行夜宿”所表示的苦有具体地描述吗？请同学们自读课文2到7节，找出相关的句子。
1、学生交流，相机出示第4节。体会：
住宿条件差；古寺荒凉、破败。扣住关键词语读好；体会“就”字的含义。
2、相机出示第5节。 体会：吃得苦。
3、小节：师徒二人常年累月地奔走，并且吃得苦、住得苦。让我们再来读读这段文字。再次出示第1节，练读。
4、同学们，在我们眼中，这师徒二人吃了不少的苦。（相机板书：吃苦）可他们是怎么认为的呢？让我们来听听他俩的一番对话。出示课文5到7节中对话。
（1）指名分角色读。
（2）交流：听明白了什么？（相机理解“笑”、“挺”。）
（3）面对生活中的这些苦难，李时珍却以“笑”面对，并且说——“我们修订好《本草》，万民得福，吃点苦也是值得的。”（练读）。
过渡：要编好一本药书，李时珍接受的仅仅只是吃、住等这些生活上的苦吗？请认真地听课文录音，想想李时珍还饱尝着哪些苦？
（二）品味工作之苦。
听课文录音8——12节交流：
1、做记录。
（1）相机出示文中的“记录内容”，指名读。
（2）交流：读了李时珍的记录你获得了哪些医学知识？读了李时珍的记录，我们这些未学过医学的小学生对医学知识也能略知一二，由此你感受到什么？（体会记录之详细，工作之认真。）
（3）同学们，奔走了一天的李时珍，在如此破败的古寺中，在这样简陋的桌子上，还要趁着月色“边忆边写”。这样做的目的是什么呢？相机再读：“我们修订好《本草》，万民得福，吃点苦也是值得的。”
2、边忆边写的李时珍写到了“鸡肠草”时，突然停笔了。他干什么了呢？出示课文第12节。
（1）学生交流。
（2）相机理解“端详”，为什么“端详”？（十分相似）外形看不出，就只能——读“放在嘴里嚼嚼”亲自尝试。“若有所悟”，他悟出了什么？——读“鸡肠草 ……”两种药性的不同是李时珍亲自“嚼嚼”区别开了。
（3）同学们，这“嚼嚼”二字做起来很简单，但嚼嚼这并不熟悉的草药却不是每个人都能做到。这是为什么呢？是呀，在不知道药性的情况下，亲自尝草药是十分危险的。相机出示补充资料。
读了这段文字你有什么想法？
（4）同学们，生活的苦，工作的苦甚至面临的种种危险，李时珍早已抛之脑后，他只有一个信念——出示：“修订好《本草》，万民得福，吃点苦也是值得的。”（相机再读）（相机板书：值得）
3、指名读最后一节。
（1）读了这段景物描写，你感受到什么？
（2）在这样的境况下，李时珍也许在干什么呢？相机出示：
寺外，山风呼啸，猫头鹰在尖叫着。圆盘似的月亮，慢慢移到了当空。古寺内，李时珍___________。
（3）交流，并且说说猜测的理由。相机再读：“修订好《本草》，万民得福，吃点苦也是值得的。”
三、总结全文：
1、同学们，让我们再来看看李时珍所费尽的心血和他完成的《本草纲目》吧。出示图和文字。
2、古今中外，有多少人因为《本草纲目》而受益得福，李时珍的夙愿得以实现了，让我们再一次地重温这一句朴素却值得铭记的话语——齐读：“修订好《本草》，万民得福，吃点苦也是值得的。”
四、作业：
中药是我国珍贵的遗产，课后，了解一些常用的中药，并了解它们的功效。
第三教时
教学目标：
1、复习巩固上堂课所学。
2、指导学生进行复述课文。
3、交流课外搜集。
4、完成有关作业。
教学重难点：
指导学生生动有条理地复述课文。
教学过程：
一、复习导入：
1、听写词语
2、朗读课文

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　　《李时珍夜宿古寺》一文，故事内容朴素真实，故事情节无秩少宕，描写方法清淡白描，但文中许多感人的话语，感人的段落，读后使人激动不已，读后感觉意味深长、读后耐人发人深省，读后让人感人心肺。这时我让学生自主读学生最感动的段落，并说出因为什么感动，如何表示你的感动？学生采用自读，同桌读，小组读的形式，对自身喜欢的句子进行了朗读。这一教学的设计，目的是让学生通过充沛地感情朗读后，升华学生自身的情感，展现自身对李时珍的敬重之情，学生能将心中的感受读出来，将心中的敬爱说出来，将心中的敬重喊出来，让学生的情感活动和作者获得和谐共振，激活学生的语感和情感思维。
　　五、问一问：——问你最想知道的问题
　　这个环节刚一展开，学生十分感兴趣，七嘴八舌地议论开来，提出了许多问题来问教师，学生提出车时珍冒险尝草值得吗？还问我金银花、胭脂草、刀豆子的药性是什么？我在设计教法时原意是让学生讨论后进行回答，从没想到这些问题学生会要求我来回答，我只好依照学生的要求逐一回答，但学生仍不满意，不时地依照课文中的叙述来修正和修改我的回答。在“李时珍冒险尝草值得吗”这个问题上，因我的回答不确定，学生可不满意了，学生在这个问题上各抒己见，有的学生认为这样做是值得的？因为李时珍是为万民造福。有的认为不值得，因为生命是最重要的，没有了生命就什么都没有了，李时珍这样做不值得。针对学生的各种意见，我没有给出评判，在这个问题上我鼓励学生争论，不追求统一、规范的答案。学生还把课前收集的有关中草药的药性资料展现出来，满课堂进行游说，推销自身的中药。课堂在学生自主自创、师生互动、开放多元的气氛中接近尾声。
　　教学反思：本堂课能依照教师设计的五个环节顺利的完成了教学目标，创设了符合新课程理念的新型的学生的学习方式。但在教学中，过低的估计了学生的信息收集量，表示在当学生向教师提出问题时，教师不能运筹帷幄，从容解答，以至于让学生对教师的解答得不到满足。其实，当今社会是信息社会，学生的信息收集量比我们想象的要多得多，所以，我们要做到备教材必需先备学生。
　　总之，这节课的教学中，我根据《小学语文新课程规范》和苏教版小学语文教材所昭示的那样，以“有指导的读书活动”为主线，融字词句训练于其中，强调朗读感悟以读为本，更好地使用教材，发明性地使用教材，顺利地完成了本课的教学目标。但是由于自己理论和实践水平的有限，在说课中许多地方还不尽如人意。恳请各位老师多提珍贵意见。