苏教版第六册（三年级下册）美术全册教学设计

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　　第1课色彩的明度渐变
　　一、教材分析：
　　本课是色彩知识系统学习中的一个环节，在学生已学会原色和间色和调配方法的基础上，通过做尝试性的色彩游戏，协助学生理解什么是明度，什么是明度渐变，山此让学生体验明度渐变可发生的纵深感和节奏美。
　　二、教学目标：
　　1.学习色彩的明度渐变知识，并能用色彩的明度渐变创作图案画。
　　2.掌握明度渐变的调色方法。
　　3.体验明度渐变有序排列的图案所发生的纵深感与节奏美，培养学生色彩表示能力。
　　三、教学重难点：
　　1.学习色彩明度渐变的知识。
　　2.掌握明度渐变的调色方法。
　　四、教学准备：
　　师：范画、毛笔、水粉颜料
　　生：课本、毛笔、水粉颜料、调色盘、画纸等。
　　五、教学过程：
　　一.练习、观察
　　今天上课同学们都准备了什么工具？同学们喜欢用颜料作画吗？
　　老师现在要考考同学们，看大家是否忘记了色彩的调制方法。
　　请从颜料盒中任意拿出一种颜色（除黑白灰），挤一些在调色盘里，然后把白色颜料拿在手里，多次与这种颜色调，每次加一点白色，用毛笔调匀，再依次练习，仔细看色彩用什么变化。（同桌两人一起调色练习，仔细观察色彩的变化）与平时调出的色彩有什么不同？（全部交流）
　　这种色彩的变化我们称之为色彩的明度渐变。今天我们就来学习色彩的明度渐变。（板书课题）
　　二.介绍知识
　　明度是指色彩的明亮程度。各种有色物体由于它们的反射光量的区别而发生颜色的明暗强弱。色彩的明度有两种情况：一是同一色相不同明度。如同一颜色在强光照射下显得明亮，弱光照射下显得较灰暗模糊；同一颜色加黑或加白掺和以后也能发生各种不同的明暗层次。二是各种颜色的不同明度。每一种纯色都有与其相应的明度。黄色明度最高，蓝紫色明度最低，青、绿色为中间明度。色彩的明度变化往往会影响到纯度，如红色加入黑色以后明度降低了，同时纯度也降低了；假如红色加白则明度提高了，纯度却降低了。
　　色彩的明暗基调是指一个色彩结构的明暗和其明度对比关系的特征。整体的色彩是暗的，还是亮的；是明度对比强烈的，还是对比柔和的，这种明暗关系的特征，将成为这个设计的色彩效果的基础。
　　依照孟谢尔色寺的明度色阶表，将色彩的明度划成十个等级，即存在10种
　　明暗基调。即：低长调、低中凋、低短调、中长调、中间中调、中短调、高长调、高中调、高短调、全长调。
　　在高调中(亮色调)：为了防止色弱感，可以在色彩排列上加强色相的对比节奏，这样可以增强高调色的色彩力度。
　　低调色(暗色调)：有一种重量感和物质感，在处现低色调时，加强冷暖对比可以增强低色调的生动感。
　　三.欣赏
　　假如用色彩的明度渐变来创作一幅画，会是什么效果？
　　让我们来欣赏几幅用色彩的明度渐变做为表示手法的作品。
　　1.欣赏老师准备的范图
　　2.欣赏美术书中的图片
　　3.欣赏优秀学生作品
　　四.交流
　　欣赏了这些优秀的渐变画，你知道加入什么色彩调配才干调出明度渐变的效果？
　　师总结：只要逐渐加入黑或白，任何一种颜色都可以形成渐变，成为有序排列的明度渐变图案。
　　五.创作
　　1.老师示范：
　　教师用蓝色加白色、红色加黑色两种渐变作比较，结合学生调色小练习中出现的问题，做具体示范，也可以让局部学生跟老师一同练习、示范。
　　2.学生练习：
　　要求：1.独立创作一幅色彩明度渐变的图案画。
　　2.用水粉颜料色完成作业。
　　六.评价
　　学生优秀作业展示
　　1.评出“最佳效果奖”。
　　2.你能用自身的作品来说说明度渐变的特点吗?
　　3.你的作品哪一局部表示得最好，哪一局部有待改善?
　　七.延伸
　　寻找色彩的明度渐变在生活中的运用。
　　六、教后记：
　　

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　　第22课玩沙去
　　一、教材分析：
　　这是走出教室亲近大自然的一个教学活动设汁。玩沙对于中、低年级的学生来说可谓是开心至极。但对于教师来说，课前准备工作是大量的，且不说教学挂图、资料、工具等的准备，单单场地的准备、各方面的协调、外出组织工作的到位和平安教育，都是不可忽视的问题。
　　此课的授课时间适宜在夏季，一是便于教学活动的开展，二是便于课后的收拾整理与学生的清洗工作。在有秩序、有组织的情况下开展玩沙的游戏，使学生在拥抱大自然的同时，感受自身制作的沙雕给沙滩和学校的操场带来的情趣和美感。
　　二、教学目标：
　　(1)认知目标:初步认识沙雕艺术，并对其形成的特殊风格有所了解。
　　(2)操作目标:能自身或跟他人合作完成一件沙雕作品。
　　(3)情感目标:感受大自然的神奇与美好，感受沙雕活动给人们生活带来的乐趣。
　　三、教学重难点：
　　教学重点:能一个人或几个人合作做一个沙雕(或沙画)。
　　教学难点:掌握沙的特性，创作形状各异的沙雕(或沙画)。
　　四、教学准备：
　　师生一起准备:沙雕作品图;铲子、水桶、喷水壶等;收集大自然中的树枝、落叶，适量的废旧资料等;教师对沙滩或操场环境事先作深入了解，并选定较为合适的区域。
　　五、教学过程：
　　以围坐的形式于操场一隅。(尽量与体育课或活动课协调好活动场地。)
　　把沙雕作品的图片分发给学生，让学生对自身手中或他人手中所拿的作品谈谈看法:
　　1•你喜欢这种造型吗?为什么?沙雕作品还有其他的内容可以表示吗?
　　2•你喜欢有颜色的沙雕作品吗?
　　3•试比较有颜色的沙雕作品与本性的沙雕作品的不同，你更喜欢哪种?
　　•除了沙雕作品，你还收集到哪些与沙有关的艺术作品，请介绍给大家。你还能设计出其他与沙有关的作品吗?请把设想告诉大家。
　　•教师利用沙堆示范，讲明铁锨、铁铲等工具的正确使用方法，并加强平安教育。
　　•学生在操场或沙坑里做玩沙游戏。(有条件的学校、全班可以一起在沙堆中做游戏，条件不是太好时可以留一局部在沙坑中进行堆沙或做沙雕活动，另一局部学生运一些沙在操场土做沙画游戏。)
　　•巡回指导时，协助有困难的学生明确具体的问题:
　　1•根据场地大小，控制沙雕的大小和占地位置。
　　2•指导学生正确使用不常用的铲沙工具和合理利用所带的废旧资料。
　　3•发给局部学生相应的沙雕作品图片，让其参考。
　　•操场上的大组与沙坑中的大组互相欣赏作品，并各提建议，小组与小组间加强交流，教师与学生退远后欣赏并相互评价。
　　•收拾与整理:把散落在学校操场的沙归回原处。在海边活动的学生要把插人或装饰沙雕的废旧资料收拾归类。
　　

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　　第21课梦中的我
　　一、教材分析：
　　本节课是“想像发明”领域的一个内容，关于梦的话题很容易引起学生的兴趣。课中教师可以为学生提供较大的想像空间，利用这个课题，让学生根据自身的梦想进行丰富的联想，以此培养学生的创新能力和造型表示能力。引导学生对梦的追忆、对梦的描绘，从而达到对梦的科学理解，鼓励他们为实现自身的梦想而努力奋斗。
　　二、教学目标：
　　(1)认知目标:通过联想和幻想，让学生真正走进自身的内心世界，了解自身的思想，由对梦的描绘引发对美好梦境的追忆，并对梦有较为科学的理解。
　　(2)操作目标:引导学生在叙述梦境的过程中，选择喜爱的绘画工具与制作方法，表示出自身的美好梦想。
　　(3)情意目标:从欣赏的角度去面对学生的每一幅作品，多方面地评价学生。通过学生对梦的追忆和对理想的追求，培养学生永不放弃自身的信念和锲而不舍的人生态度。
　　三、教学重难点：
　　教学重点:畅谈自身的梦想，并用自身喜欢的形式表示出来。
　　教学难点:作品力求新颖、生动，富有艺术美感，同时真切表达自身的想法。
　　四、教学准备：
　　教师准备:配乐故事《南柯一梦》、范作一张、往届学生表示的有关梦的画面、大师的作品等。
　　学生准备:绘画工具、综合资料、手工制作工具等。
　　五、教学过程：
　　(1)故事导人:教师配乐讲述《南柯一梦》的故事，由故事引入课题:梦中的我。
　　(2)启发考虑:你做过哪些奇怪的梦?梦中的你又是怎样一个形象?为什么会留下如此深刻的印象?
　　(3)分组讨论:畅谈梦想，把梦中最精彩的片段说给同学们听，让学生在交流的过程中相互启发，引发他们的联想与回忆勾画出离奇的梦、幼稚的梦，充溢雄心壮志的梦……
　　(4)观察方法:教师说说自身的梦想，并边说边画，意在让学生通过老师的演示，掌握构图形式和表示方法，并能大胆地作画。(教师播放音乐。)
　　(5)应用创作:边放音乐边画出自身在梦里的样子，再配上奇异的梦幻背景，教师和时将好的构思、构图展示给其他学生看。
　　(6)作业展评:把自身的作品展示在黑板上，通过评奖(佳作奖、进步奖、创新奖)使学生对自身的作品有重新的认识和感悟。
　　(7)拓展延伸:收集名人故事，了解名人小时候的梦想，以和如何通过自身的努力实现自身的梦想，教育学生从小要有远大的志向，并为之努力奋斗。
　　六、教后记：
　　

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　　第20课形形色色的人
　　一、教材分析：
　　大是这个世界上不可缺少的一局部，生活中有各式各样的人，他们或许高矮、胖瘦、职业、年龄不同，也或许民族、国籍等有差别，他们组成了形形色色的人群，是可爱的人类。本课通过让学生回忆、观察、表示，使他们更深刻地了解生活中多姿多彩的人，从而更加热爱生活，关爱人类。
　　二、教学目标：
　　(1)认知目标:了解各式各样的人群，掌握他们的外形特征，能自如地表示形形色色的人。
　　(2)操作目标:能用绘画或者手工制作的形式自如地表示各式各样的人。
　　(3)情意目标:通过学习，对人类有广博的爱心，对生活中形形色色的人有更多的了解。
　　三、教学重难点：
　　教学重点:了解各式人群的特点，抓住人的外形特征以和人的动作特征。
　　教学难点:造型时充沛表示形形色色的人群，用各种材质巧妙地造型。
　　四、教学准备：
　　教师准备：一张大铅画纸、水彩笔、剪刀、双面胶等。
　　学生准备：双面胶、水彩笔、作业纸。
　　五、教学过程：
　　第一课时
　　(1)说一说:
　　先组织教学，稳定学生上课的情绪。
　　在国庆节或者是一些特殊的节日，在大街上我们会看到许许多多的人，人们衣着鲜艳的服装，兴高采烈地购物、游玩，你会用怎样的词语来形容这些人群?
　　我们的世界就是有这些形形色色的人群组成的。
　　(2)欣赏:
　　我们来看看在我们身边经常出现的各种各样的人。
　　多媒体课件展示生活中不同类型的人，激发学生回忆生活中的形形色色的人。
　　(3)画一画:
　　请一个小朋友躺在大铅画纸上，画出他(她)的外形，挂在黑板上。
　　教师:这是一个巨人，你能画出平时所见到的有趣的人吗?让我们来组成一个有趣的小人国，让他们全部生活在这个巨人的身体里面。
　　学生用绘画、剪贴的形式表示形形色色的人。(也可用一些有色卡纸。)
　　(4)贴一贴:
　　把画出来的人剪出来，贴在巨人的身体里，可以把画的人物剪下来，将脚或脚下多留的一块纸，向前或后折一下，粘贴于巨人身体之中;也可以在人物的反面中间，粘上折纸，贴在巨人身上，这样的人物更有一种立体的感觉;还可以在里面自由地画上一些建筑或植物等。
　　(5)展评:让学生欣赏、讲评形形色色的人，充沛体验集体合作带来的快乐。
　　第二课时
　　(1)找一找:
　　在实物投影仪上展示收集的有特征的人的图片，让学生猜一猜他们是谁?你是怎么猜出的?他们的特征是什么?(可以用漫画杂志上的明星头像等。)
　　再找一找班级里脸部有明显特征的同学，你能说出他们的特征吗?
　　学生讨论，交流。
　　(2)表示(绘画或陶土):
　　我们能不能用手工的形式来制作一个人物(资料可以是陶土、泥工、也可以是面团等，也可以加上各种综合资料的辅助)，可以抓住人物的面部进行刻画，也可以突出他们的动作，也可以是人物的有趣外形或服饰。
　　(3)评一评:对有新意的作品进行展示，激发学生思维的扩展。
　　(4)欣赏(如:无锡的小泥人等）
　　欣赏无锡的小泥人，感受他们的夸张变形和稚趣。再欣赏意大利画家莫迪利阿尼的作品，他的人物造型，鹅蛋型的脸，长长的略带倾斜的脖子，长长的鼻子等。这些都是艺术家在捕获人物时，抓住了他们的特征，并加以概括制作成的。我们在塑造形形色色的人物时，也要善于抓住人物的特点。
　　(5)展评:
　　让学生自由地欣赏各自的作品，最后放置于一块展板上，也可以是讲台上，让学生欣赏他人作品的同时，反思自身的作品，并通过集体的展示，领略形形色色的有趣的人。世界之所以丰富，就是拥有了这些形形色色的人呀!
　　六、教后记：
　　

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　　第19课漂亮的房间
　　一、教材分析：
　　从《老房子》、《门、窗、墙》、《我造的小房子》到《漂亮的房间》，从大到小、由外和里，形成了以房子、房间为主题的系列单元课程。
　　房间是我们熟悉的生活空间，不论是因陋就简的小茅屋，年久失修的老房子，还是普普通通的新房，装修豪华的大别墅，生活在里面的人们，都有着许多温馨的回忆……，想想其中的家具陈设，再说说自身更理想的房间设计，可激起学生对美好生活的神往与向往。
　　本课用画画、做做的方法，让学生从表示实际中的房间到创作更美观、漂亮的理想房间，从而趣味性地学会家具、物品的合理陈设，色彩协调的装饰设计方法。
　　二、教学目标：
　　(1)认知目标:学会观察自身生活的房间，并对房间的装饰与安排知识有所了解。
　　(2)操作目标:用绘画和手工制作的方法表示自身曾生活过的房间或理想中的房间。
　　(3)情感目标:通过学习，引起学生对自身生活过的房间的关注，感受漂亮、美丽的房间给我们生活带来的快乐和情趣。
　　三、教学重难点：
　　教学重点:学会观察，学会用绘画或手工制作等美术形式表示漂亮的房间，更多关注我们生活的空间，并用所学知识装饰美化它。
　　教学难点:作品的表达能突出"漂亮"二字，具有一定的创意。
　　四、教学准备：
　　教师:跟自身生活有关的房间的照片，中、外室内装潢图片，教师范例图数张，表示“漂亮房间”的学生作品数张，各种绘画工具和资料。
　　学生:自身喜欢的房间照片(有他人的，也有自身的，网上浏览的也可)，各种绘画工具和资料。
　　五、教学过程：
　　•学生用自身带来的有关房间的照片，向大家介绍自身生活过的房间和其中的安排、颜色、家具陈设等的特点，并说出自身喜欢之处和想改进的地方。
　　•教师也用自身带来的有关房间的照片，以故事的形式向学生讲述自身小学、中学、刚工作时直到现在生活过的房间，从安排、色彩、家具的摆放等方面讲解的同时，让学生感受时代的变化，物质、精神生活的变化和审美观念的改变。
　　•出示范例，用不同的绘画形式展示一组不同时代的房间安排(其中有同学们的爷爷、奶奶、爸爸、妈妈曾生活过的房间，也有自身生活过的房间)。以此唤起学生对曾经生活、过的空间的回忆，激发他们表达温馨回忆的愿望。。
　　•欣赏书本上的图片和师生收集的中、外室内外装潢图片，由实际转向理想，放飞学生的想像，以小组交流等形式谈谈自身理想中的漂亮房间。
　　•作业设计:
　　l•根据实际观察，用自身喜欢的一种绘画形式表示房间。
　　2•大胆想像，用自身最善于表示的一种绘画形式画出埋想的房间。
　　3•与后面的手工制作《漂亮的房间》联系起来，为其画一草图。
　　•教师巡回指导时，协助一局部学生解决绘画上的技巧问题，解决时可利用实物投影或学生能看到的地方进行引导示范，作业、示范可同步进行。
　　六、教后记：
　　

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　　第18课我造的小房子
　　一、教材分析：
　　本课是和前两课的《老房子》、《门、窗、墙》以和后一课《漂亮的房间》，一起组成的一个单元，属"设计•应用"学门领域。房子与人们的生活息息相关，它是人类为自身发明的赖以生存的物质生活环境。我们的学生生活于其中，要能初步认识房子的实用价值和审美价值，在为设计创作储藏了一定的生活经验的同时，了解不同的小房子，能反映出不同的民俗风情和人们的物质和精神生活状况。由于学生对这一方面知之甚少，教师在施教时，可做适当的课前铺垫，让学生通过实地考察、观赏摄影或写生纪录、利用各种媒体广泛收集资料，进行鉴赏、分析、对比。链接好本单元课程，让学生更多了解各种房屋的门、窗、墙、屋顶和老房子式样，感悟各式房子的艺术魅力，从而创作出自身喜欢的小房子。
　　二、教学目标：
　　(1)认知目标:欣赏不同风格的房子，了解其特征、作用，激发学生对家乡的热爱之情。
　　(2)操作目标:运用剪、折、卷、切割、插接等方法，设计制作小房子。
　　(3)情感目标:通过动手动脑，培养学生发明力、实践能力和合作精神。
　　三、教学重难点：
　　教学重点:学习利用综合资料的各自特点，用自身喜欢的方法设计制作小房子。
　　教学难点:作品构思新颖、造型有趣，综合资料搭配合理、巧妙。
　　四、教学准备：
　　教师准备:多媒体课件或视频展示台，小房子的作品等。
　　学生准备:收集建筑图片资料，彩色卡纸，废旧资料，胶水，剪刀等。
　　五、教学过程：
　　l•交流与了解:
　　课前安排学生调查，观察本地建筑，或带领学生观赏当地有特色的小房子。
　　师生一起欣赏、交流大家收集的图片资料以和课本提供的欣赏图片。
　　欣赏中外优秀的建筑图片，简要介绍房子的文化背景，重点联系上节课内容讲解门、窗、墙以和屋顶在风格上要和谐统一。
　　2•认识和发现:
　　教师用彩色卡纸演示一种小房子的制作方法，要求学生学会观察老师用了哪些制作手法，你有更好的方法吗?
　　3•感受与体验:
　　教师拿出几件废旧资料，演示制作一座小房子，提问:你更喜欢哪一种资料制作的小房子?为什么?
　　引导学生根据自身带来的废旧资料进行观察联想，从资料的颜色，形状，质感着眼，问:你认为这些资料适合做什么样的房子，鼓励学生任媒材和造型设汁之间多作联想，感受各种媒材的特性。
　　4•尝试与练习:
　　学生尝试把自身的资料与其他同学合作完成小房子。
　　5•游戏与评价:
　　以小组合作为单位，举行房地产开发洽谈会，每个合作小组推荐一名同学做开发商，介绍本公司的设计方案和造型特色和居住功能，全班同学当顾客去选购。要说明购买理由，这样既活跃了课堂气氛，又将学习评价巧妙地融人游戏之中，大家通过观赏、欣赏、交流，
　　一起体验造型活动的乐趣，一起分享胜利的喜悦。
　　六、教后记：
　　

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　　第17课门、窗、墙
　　一、教材分析：
　　不同的国家，不同的民族，不同的年代所设计的门、窗、墙的风格多姿多彩、千变万化。本课让学生观察、收集生活中、影视作品中不同风格的门、窗、墙的图片、资料，用自身喜爱的表示形式进行表示，使学生的学习与社会生活联系起来，并要求学生进行一定的社会调查，注重人文教育。教师在引导学生对门、窗、墙不时接触的实践中，进行探究性学习，鼓励学生对自身的所感所想进行有个性的表达。
　　二、教学目标：
　　(1)认知目标:让学生观察、收集生活中、影视作品中不同风格的门、窗、墙的图片资料，了解不同的国家、不同的民族，不同的年代门、窗、墙的风格。
　　(2)操作目标:通过观赏、写生，运用多种绘画形式，大胆表示自身喜爱的门(窗、墙)。
　　(3)情意目标:通过观赏、欣赏各种风格的门、窗、墙，培养学生的民族自豪感和对家乡的热爱之情。
　　三、教学重难点：
　　教学重点:体验不同风格的门、窗、墙的美熬，运用多种绘画形式表示自身喜爱的门(窗、墙)。
　　教学难点:学生绘画表示角度的多种多样。
　　四、教学准备：
　　教师准备:钢笔、生活用品。
　　学生准备:钢笔、生活用品、关于门、窗、墙的照片。
　　五、教学过程：
　　第一课时
　　○观赏与体验:
　　走出教室写生之前，让学生欣赏书本上的主题图片和局部师生画的门、窗、墙的写生作品或有关主题的影视片段。
　　教师带领学生观赏学校和近最古老的门(窗、墙)，观察它的外形，介绍它的历史。
　　学生说一说自身所了解的有关这个门(窗、墙)的过去、现在或与之相关的人文轶事。
　　○调查与写生:
　　学生分组继续观赏和近较有特色的门、窗、墙，向和近的老人打听一下它们的建造时间以和与之相关的故事。
　　教师在现场做适当的写生示范，示范作品可在写生中让学生相互传阅。
　　学生仔细观察自身喜欢门(窗、墙)，并进行写生，写生完后，在它的旁边写上50-100字的调查记录。
　　○展示与评价:
　　教师把学生的写生作品贴在一扇大门上进行研讨。
　　学生介绍自身的写生作品，并读一读自身的记录，向伙伴们介绍有关这个作品的故事。
　　分组互相研讨，大胆发表自身的见解。
　　评出"最佳写生奖"、"最佳记录奖"。
　　第二课时
　　●课前准备:
　　教师准备:各种门、窗、墙的图片制作成的课件。
　　学生准备:收集生活申•影视中不同风格的门、窗、墙的图片、资料。
　　●教学思路:
　　○交流与认识:
　　师生一起交流自身收集的生活中、影视中不同风格的门、窗、墙的图片、资料。
　　说一说这些门、窗、墙的优点与缺乏之处。
　　○欣赏与感受:
　　教师播放课件，学生欣赏江南民居的门、窗、墙，云南黎族寨门，古代的门、窗、墙，国外的门、窗、墙，了解不同民族、不同国家、不同年代，他们所设计的门、窗、墙风格的多姿多彩、千变万化。
　　学生找出自身最喜欢的门(窗、墙)，说出自身喜欢它的原因。
　　○讨论与绘制:
　　教师播放课件，出现一系列的城市或农村的未完工的建筑，请学生分小组讨论:假如你是设计师，你将怎样设计这些建筑中的门(窗、墙)?
　　学生用笔简单勾勒自身所设计的门(窗、墙)的草图，教师引导学生从多个角度进行设计。
　　师生一起交流这些草图，最后用自身喜欢的形式进行绘制。(其中，教师做适当的示范。)
　　○展示与研讨:
　　学生把自身设计的门(窗、墙)贴在黑板上，主动上台介绍自身的设汁意图，设计方法。其他学生评价他(她)设计的优点，提出一些更好的建议。(课中留给学生一局部时间，让其听取他人的建议后作一定的修改和添加。)
　　选出"最佳设计奖"，授予"小小设汁师"的称号。
　　六、教后记：