华南虎教学案例、教学反思

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精彩片断







（第二环节第五个问题的讨论）



师：我注意到诗歌中有这样的两处句子“背对胆怯而绝望的观众，安详地卧在一个角落”还有“又长又粗的尾巴，悠悠地在拂动”，“安详”、“悠悠”两个词语好像写出老虎很享受的样子。你们怎么理解呢？



（自评：此题引导学生于关键词语来品读诗歌的意味，而且这是深入虎的精神世界的一个很好角度，且利于唤起学生思考。）



生1：我曾经说过这是一只战斗的老虎，他战斗得很累了,不想再反抗了。因为他曾经反抗过，但是现在已经发现他的反抗是徒劳的，没有意义的，与其一直反抗而没有结果，还不如先安定下来，享受片刻生命的宁静。



师：累了，放弃了反抗，是吗？



生1：是的。



生2：反对，没道理。



生1：你怎么知道？



生2：因为诗歌中没有流露出老虎放弃的意思，再说如果老虎屈服了。作者为什么还歌颂他啊？（众人笑）我想可能老虎是为了麻痹观众，以等待更好的时机一下子冲出牢笼，所以假装出来的一种安详。就是内心中实际从来没有放松跑的想法，而表面上迷惑敌人。



师：所谓兵不厌诈。



生3：我还有不同看法，是老虎在梦境中，他如果要迎合观众就不会背对他们，而会合作，去努力的表演和讨好，我想此时他完全沉浸在一个和周围的环境完全不同的境界中，他在回忆着自己曾经的生活，回忆着曾经的自由和无拘无束。



生4：对，我支持。别人不会理解他的，它只能这样无言。无需解释什么，也不需要做什么。



师:这表现出了老虎的孤独，所以回忆美好的过去。



生5：像徐庶进曹营一样，一言不发，既不合作也不反抗。



生6：我从这两个词语上读出了一种王者的气势，身处这样的一个恶劣环境中他既不愤怒也不屈服，也不惶恐，泰然处之，这种安详和悠然不是一般的虎能有的境界，对，就是一种境界，一种泰山压顶而不惊的境界。



师：同学们各抒己见，在差异中有一点是大家达成共识的，那就是不管老虎当时在想什么，他的安详和悠然绝不是向人类的一种屈服，决不是和人类的合作，他没有沦落成一个为他的敌人表演的小丑，它活它自己。老虎在如此艰难的处境中，他固守着的是什么？到底是什么支撑着他在世俗面前挺起高贵的头颅呢？



（自评：对于课堂上出现的不同声音一定要让学生说，往往精彩瞬间和见解来源于辩论。）



生：他固守的是自己的精神，只要老虎在精神上不打倒自己，就没有人会打倒他。

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反思与点评







教学反思



设计这堂课，破费周折，反复推翻了几个方案，最后才自己觉得满意。经过上课实践检验，效果不错，比较符合学生的认知规律，对于诗歌的解读比较成功。



一、尊重学生的认知规律



学生对于诗歌的阅读，是诸多文体中最难的一项，诗歌语言的凝练性,思维的跳跃性对于深入理解其内涵造成很大障碍。初读此诗学生一般将主旨理解成是保护动物，体现作者对动物园囚禁迫害老虎行为的一种指责揭露。程度稍好的同学能上升到作者对老虎在被囚禁的环境中不屈服反抗的一种歌颂。仅此而已。所以学生的认知规律不可忽略。不仅不能忽略，而且要尊重，于是我设计教学方案时候便从学生的角度出发，逐步深入，将解读分成三个阶段：初步整体感知——深入理解象征含义——联系背景解读内涵。这是个阶梯型逐渐深入的设计。这个设计的关键是打破传统的开始就交代作者和创作背景的方式，要在适当时候引入，才能给学生醍醐灌顶之感。



二、教师备课要阅读文本



要做到上一点所说，教师必须遵循的备课规律是第一步要像一个学生那样，把自己当作一个普通的读者去细致地阅读文本，在阅读文本时思考问题，才能以自己的阅读感受揣摩学生的阅读感受，老师自己的疑问一定是学生的疑问，或者说是这节课的教学疑难点。而不是教者只未完成备课任务就直接阅读教参，那样教者永远不会深入文本，一直以编者的思考和认识代替自己的思考和认识，实际上就只能是一个传声器了。



三、立足一首诗教授学习方法



我设计这个课的理念之一是交给学生阅读诗歌的方法。首先要自由阅读，学会对诗歌形成初步的整体感知，然后进行重点诗句的研读，关注到个别词语的品味，最后从创作背景，写作手法上深入去理解诗歌的内涵。所以我认为备课最成功的一点设计还是在于我最后才介绍诗歌的创作背景，给学生留下了深刻印象，歌德说：“每首诗都应该写明创作的时间，这对了解诗有着不可忽略的意义。”这不仅是创作指导，同时是阅读指导，我们可以说“阅读每一首诗都要看创作时间，这对了解诗有着不可忽略的意义”。



点评



本课教者能够循序渐进，尊重学生阅读规律的设计是值得肯定的，能巧妙地抓住学生的阅读审美经验和体验，适当适时地引导学生掌握阅读的方法，做到了举一返三，授人以渔，实现了教学预定目标。



诗歌的教学很难，本文教者在课堂上能鼓励学生的不同观点，然后适当对学生的发言进行点拨提升，可见教师驾驭课堂的能力很纯熟，使得学生时刻有茅塞顿开之感。而教者本人对诗歌的理解是很有深度的。



若说不足之处就是教者似乎对这节课的定位偏重于品读，对诗歌的朗读教学下的力度不够。是不是应该在讲读的过程中要适当强化学生对诗歌的朗读呢？当然，不能否认这堂课的含量非常大，可能时间很紧张，但无论怎样设计，朗读教学还是诗歌教学中学生能力生成的一个重要方面，这一点不能忽视。