精彩的课题导入──《雷雨》优秀教学设计分析

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　　师（板书“雨”）：请同学们交流一下课前收集到的关于雨的资料。
　　生１：我收集到的是古诗《春晓》……
　　生２：我要唱一首歌曲《小雨沙沙沙》……
　　生３：我也收集了一首古诗《清明》……
　　师（放录像）：请大家闭上眼睛，感受一下，你听到的是一种什么声音？
　　生１：知了鸣叫的声音；
　　生２：雷声；
　　生３：雨声；
　　生４：雷雨交加的声音。
　　师：请各小组讨论一下：你们怎样给这段音乐加一个题目？
　　生１：雷阵雨；
　　生２：雷雨交加；
　　生３：倾盆大雨；　
　　生４：春雨的色彩；
　　师：用“春雨的色彩”起名，合适吗？
　　生１：不行。春雨的特点是细雨濛濛，而我们从录像中听到的雨声很大。
　　师：有一位叔叔给这段音乐起了一个名字──“雷雨”。（板书“雷”）
　　齐读课题。
　　师：雷雨是在什么季节下的？
　　生：夏季。
　　师：夏天下雨时有什么特点？
　　生１：乌云密布。
　　生２：雷声隆隆。
　　……
　　教学的导入环节就像整台戏的序幕，也仿佛是优美乐章的序曲。假如设计和布置得当，就能引发学习兴趣，引人入胜，收到先声夺人的奇效。课伊始，陈琳琳老师非常亲切、自然的口吻要求学生交流课前收集到的关于雨的资料。如古诗、歌曲等让学生在诗中、歌中感受生活。接着放录像，让学生闭上双眼，边听音乐边感受一下听到的是什么声音，如何给这段音乐加上题目。陈老师采用了朴实而又新鲜的教学手法进行导入，不只融洽了师生的关系，而且像磁石一般深深地吸引了学生，使学生在不知不觉中，真实地进入最佳学习状态。自然地，学生对这位老师，对这节课就充溢了兴趣。在导入过程中，陈老师对学生的回答即时评价。在学生回答用“春雨的色彩”起名时，老师尽量让学生自身发现错误，并和时改正，而非老师的直接灌输。面对学生的错误回答，用足够的耐心去关注与等待。