斯霞《小壁虎借尾巴》课堂实录

admin

第一课时
　　师：今天，我们学习第三十五课《小壁虎借尾巴》。（揭示课题，介绍壁虎。）
　　你们看见过壁虎吗？
　　（拿壁虎的标本给学生看，在课桌的行间来回巡视，让学生看清壁虎的外形。玻璃瓶里的壁虎标本不易看清。放映出壁虎的幻灯。）
　　壁虎是什么样子的？
　　生：壁虎是灰色的，有四条短短的腿，它的脚爪像梅花，还有一条尾巴。
　　生：壁虎能在墙上爬。
　　生：壁虎还能在玻璃上爬，不会滑下来。
　　师：对！因为壁虎的脚上有一轮一轮粗糙的东西，叫脚下趾，所以能在墙上、玻璃上爬。现在把课题上的拼音读一遍。（指“壁虎”上的拼音。）
　　生：ｂì ｈǔ。(直呼音节。)
　　师：注意看“壁虎”这两个字的写法。“壁”字左上角不是两个口（用红粉笔标明）。这是“”字头，不要把“”上的一钩漏写了。（用红粉笔写“”。）看清楚“壁虎”这两个字，再读一遍。
　　生：壁虎、壁虎。
　　师：再把“借”字的拼音读一读。
　　生：（直呼音节）ｊｉè、ｊｉè。
　　师：谁能说说，怎么记住“借”字，借的意思懂吗？
　　〔在本册“比一比，认一认”里学过“错”字，在第一册里学过“昔”字，故学生分析字形不难。〕
　　生：单人旁一个“昔”字，就是借东西的“借”。
　　师：小壁虎不是自身有尾巴吗？为什么要借尾巴呢？因为这课的生字多，现在先听老师读一遍课文。
　　（范读课文。）
　　（读后提问）小壁虎为什么要借尾巴？它向谁借尾巴？
　　生：因为小壁虎的尾巴被蛇咬断了，所以要向小鱼、老黄牛、燕子去借尾巴。
　　师：这课的生字多，我们先来把生字新词学会，再学课文。（第一课时主要是教学下面的生字新词，课堂纪实从略。）（事先在大黑板上写好带有拼音的生字新词，“壁虎”和“借”三个生字已结合课题进行教学了。下面是生字新词的解释。）蛇ｓｈé——原是二类字，但考虑到“蛇”的意义学生懂得，“虫”和“它”学生都已学过，字形掌握不难，且下一课《农夫和蛇》又可得到巩固，故这里作为一类字教。尾ｗěｉ巴——认识“尸”字头，重点正音，因为南京口音“尾巴”念成“ｙｉ巴”。爬ｐá——形声字。认识“爪”字旁，“爪”的一捺要写好，“巴”字要写在一捺的上面。鱼ｙú——在第一册《小猫钓鱼》里已掌握了。摇ｙáｏ——重点分析右边一局部的字形。用红粉笔标明，并指名一个学生在黑板上写“摇”字，以便指导字的笔顺。游ｙóｕ——在第一册《小公鸡和小鸭子》里已作二类字学过。这个字是左中右结构，注意右面上边的一撇一横不能丢。这个字让学生书空。拨ｂō水——已在本册里学过发芽的“发”，“发”字加“扌”旁就是拨水的“拨”。用动作演示。当一类字教。姐ｊｉě姐——第一册“姐”字作二类字，学生已掌握。以上是一类字。蝇ｙīｎɡ子——重点在正音，注意后鼻音。课文中的蝇子是指专门叮牛的牛蝇。屋ｗū檐ｙáｎ——房屋顶向外伸出的边沿。指实物。掌ｚｈǎｎɡ握ｗò——掌握。傻ｓｈǎ小孩——注意“傻”是翘舌音。“傻”就是呆或蠢的意思。转ｚｈｕǎｎ——多音字，区别“飞转”与“转身”的读音。用动作演示什么叫转身。啦ｌɑ——轻声，以前出现过几次，学生已掌握。要学生用“啦”说话。巩固生字新词：读生字新词；去拼音读；读单字；读重点字（即学生不易掌握的字词）；课堂书写练习。
　　师：（指要求掌握的字）每个字写两遍，要求写得正确、端正。（学生写字时，教师在课桌行间巡视，指导、纠正写字姿势。）
　　（下课铃响。）
　　没有写完的字，回家继续写；回家读两遍课文。
　　　　　　　　　　　　　　　　
第二课时
　　复习生字新词（略）。
　　师：壁虎的标本、幻灯我们都已看过了，它是有尾巴的。课文里的小壁虎，它为什么要借尾巴？向谁去借？现在我们来学习课文。（指名读第一、二小节。）
　　生：（读第一、二小节。）（读后提意见，略。）
　　师：有没有不懂的地方，请提出来。
　　生：小壁虎是动物，不是人，为什么用单人旁的“他”，不用宝盖头的“它”？
　　师：问得很好，谁能回答这个问题？
　　生：写书的叔叔把小壁虎当人来写，所以用单人旁的“他”。
　　师：对！这是一篇什么故事？
　　生：童话故事。
　　师：童话故事中，经常把小动物当作人来写，所以用单人旁的“他”。还有什么问题？
　　生：小壁虎的尾巴为什么会断？
　　生：给一条蛇咬住了。
　　师：小壁虎不让蛇咬，用力一挣，尾巴就挣断了（用动作演示）。小壁虎为了维护自身，挣断尾巴逃走了。这是壁虎尾巴的功用。壁虎的尾巴长得不很结实，节与节相连处骨头很脆，一用力就会挣断，这是壁虎尾巴的特点。
　　生：“墙角”是什么意思？
　　师：这个生词我们已经学过了，因为你昨天生病没有来，所以不知道。谁来告诉他？
　　生：墙的角落。
　　师：对！就是这个地方（用手指墙角）。
　　现在请大家一起读第一、二小节。
　　生：（齐读一、二小节。）
　　师：小壁虎断了尾巴又为什么要去借呢？
　　生：他说，没有尾巴多难看啊！
　　师：这两小节主要讲小壁虎认为没有尾巴很难看，所以要借尾巴。（放出小壁虎断尾巴的幻灯。）那么它到哪儿去借？向谁借？读下面一小节。
　　生：（读第三小节，读完提意见。）
　　师：这一节有什么问题？
　　生：“告别”是什么意思？
　　生：就是再见的意思。
　　师：我提个问题，请你们想想，为什么写“小壁虎爬啊爬，爬到小河边”，连用几个“爬”字，而不是写“小壁虎爬到小河边”？
　　生：小壁虎爬啊爬，说明爬的路很远。
　　生：小壁虎爬的时间很长。
　　师：对，过去学过哪些类似的句子？
　　生：《燕子飞回来了》一课，燕子飞呀，飞呀。
　　生：雪花飘呀飘。
　　师：不错。小壁虎爬到小河边看到了什么？
　　生：小壁虎看到小鱼在河里摇着尾巴游来游去。
　　师：（放出小鱼在河里游和小壁虎对话的幻灯片。）
　　小鱼为什么要摇着尾巴？
　　生：小鱼摇着尾巴拨水。
　　师：（板书：鱼摇着尾巴拨水）
　　小壁虎怎样向小鱼借尾巴的？它说话的口气怎么样？把小壁虎的话说一说。
　　生：小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？
　　师：为什么要称“您”？
　　生：表示对小鱼的尊敬。
　　生：表示对小鱼尊重、客气。
　　师：它向小鱼借尾巴，应该用怎样的口气说？
　　生：不是不客气的，应该用很和气，很尊敬的口气。
　　师：那么，你们能读出这样的口气吗？

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　　生：（齐读）小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？
　　师：读得很好，现在把小鱼回答的话读一下。可以看幻灯片上的句子读。
　　生：（齐读）“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”
　　师：“小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？”这里的“行吗”可不可以换别的词而意思不变呢？
　　生：您的尾巴借给我好吗？
　　生：您的尾巴借给我可以吗？
　　生：您的尾巴借给我好不好？
　　生：您的尾巴借给我行不行？
　　生：您的尾巴能不能借给我？
　　师：对！这句话的意思你们都懂了。这一节主要讲什么？
　　生：讲小壁虎向小鱼借尾巴。
　　师：小壁虎在小鱼那里没有借到尾巴，又到哪里去借呢？小声读下面一节。
　　生：（小声读第四节。）
　　师：小壁虎又爬到哪里？向谁借尾巴？它怎么说的？谁能把这些意思连起来说。
　　〔这节的写法与上一节写法相同，所以让学生自身理解。〕
　　生：小壁虎爬到大树上，看见老黄牛在吃草，小壁虎说：“黄牛伯伯，您的尾巴借给我行吗？”老黄牛说：“不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。”
　　师：（放出老黄牛和小壁虎对话的幻灯。）
　　老黄牛怎样用尾巴赶蝇子？
　　生：老黄牛甩着尾巴赶蝇子。
　　（教师反复纠正“甩”字的读音。）
　　师：蝇子是什么？
　　生：就是苍蝇。
　　师：是一般的苍蝇吗？
　　生：专门叮牛的蝇。
　　师：专门叮牛的蝇叫蝇子。牛被蝇子叮得很痛，就甩着尾巴赶它。
　　（板书：牛甩着尾巴赶蝇子）
　　请一个同学读一下小壁虎和老黄牛的对话。可以看着幻灯片读。
　　生：（读对话。）
　　师：老黄牛的话，应该用什么语气？
　　生：用老人说话的语气，因为是老黄牛，声调慢一些，声音粗一些。
　　师：对。大家再读一遍。
　　生：（齐读小壁虎和老黄牛的对话。）
　　师：读得很好。这段主要讲什么？
　　生：讲小壁虎向老黄牛借尾巴。
　　师：默读下面一节。
　　生：（学生默读。）
　　师：（放出小壁虎向燕子借尾巴的幻灯）你们看着幻灯，把他们的对话读一读。
　　生：“燕子阿姨，您的尾巴借给我行吗？”“不行啊，我飞的时候，要用尾巴掌握方向呢。”
　　师：什么叫掌握方向？
　　生：掌握方向就是把住方向。
　　师：对！（用手势演示燕子如何用尾巴掌握方向）船上的舵、飞机的尾巴也是掌握方向的。
　　（板书：燕子摆着尾巴掌握方向）
　　这一小节讲的是……
　　生：小壁虎向燕子借尾巴。
　　师：（按板书提问）鱼的尾巴有什么用处？
　　生：拨水。
　　师：怎样拨水？
　　生：摇着尾巴拨水。
　　师：黄牛的尾巴有什么用？
　　生：赶蝇子。
　　师：怎么赶？
　　生：甩着尾巴。
　　师：燕子的尾巴呢？
　　生：飞的时候掌握方向。
　　师：这三种动物尾巴的用处都知道了。课文里用“摇”、“甩”、“摆”三个字来表示动作，这三个词用得都很恰当。小壁虎没有借到尾巴，怎么办呢？
　　生：（齐读最后一小节。）
　　师：有什么问题？
　　生：小壁虎的尾巴断了，怎么又长出来了？
　　生：因为小壁虎吃了些营养，尾巴就长出来了。
　　（大家笑了。）
　　师：这个问题大家再考虑一下。
　　生：小壁虎要是不长出尾巴来，下次碰到敌人，就逃不掉了。
　　师：这是壁虎尾巴的用处，也是它的特点，断了又会长出来。
　　（板书：壁虎挣断尾巴又长出来）
　　但是新长出来的尾巴，同原来的尾巴不一样，要比原来的短而粗些。现在你们再来读读这几句话：小壁虎爬啊爬，爬到小河边……小壁虎爬啊爬，爬到大树上……这几句话说明什么？
　　生：说明小壁虎爬了较长的时间，尾巴不是断了立即就长出来的。
　　师：对了，所以课文上写了“爬啊爬”，而不是写“爬到……”你们可去调查调查，还有什么动物的尾巴、腿、脚，弄断了又会慢慢地长出来的。现在我们再来看看书上，小壁虎把借尾巴的事告诉妈妈，为什么只用一句话带过去了？妈妈不是不知道它去借尾巴的经过吗？
　　生：（纷纷举手）要是写书的叔叔、阿姨再把壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的事写一遍，就太噜苏了。
　　生：这篇课文是写给我们看的，我们已经知道小壁虎向谁借尾巴了，所以不再写了。
　　师：对，你们都讲得对。不写我们也知道。小壁虎告诉妈妈的时候当然是很详细的，但是文章就不需要噜苏了。前面已经详细写过的内容，后面不必再写，这就是有详有略的写法。
　　生：妈妈为什么说他“傻小孩”？
　　师：你们想想看。
　　生：因为他已经长出一条尾巴了，心里还难过，还要去借，所以妈妈说他“傻”。
　　师：小壁虎一看，高兴地叫起来，“我又长出一条新尾巴啦！”“高兴地叫起来”，这里为什么用“土”字旁的“地”？
　　生：因为“地”后面的“叫”字是表示动作的。
　　师：你们用高兴的口气，把最后一句话读一读。
　　生：（高兴地读了两遍。）
　　师：对，现在我们来听录音，你们小声地跟着读。（听完录音，学生评论。）
　　生：她读得有感情。
　　生：她读得声音响亮。
　　生：她没有漏一个字，也没有加一个字。
　　生：她不拉腔，也不是结结巴巴的。
　　生：她不是两个字一顿一顿地读。
　　师：你们都听得很仔细。我们也要像她这样读得好。现在我们来分角色读。
　　生：（按指定的角色读一遍。）
　　师：读得很好。现在大家把全文读一遍。
　　生：（齐读全文一遍。下课。）
　　师：安排作业：
　　1?把课文有感情地朗读两遍。
　　2?把这个故事讲给家里人听。
　　3?回去了解了解哪些动物和壁虎差不多，断了尾巴、腿或脚能再长出来。
　　【板书】：
　　　　　　　　　　　　　　　小壁虎借尾巴
　　　　　　　　　　　　　小鱼摇着尾巴　　拨水
　　　　　　　　　　　　　黄牛甩着尾巴　　赶蝇子
　　　　　　　　　　　　　燕子摆着尾巴　　掌握方向
　　　　　　　　　　　　　壁虎挣断尾巴　　又长出来