每日英语演说秀 助你教学有成就—初中“英语演说秀”活动模式研究论文

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每日英语演说秀 助你教学有成就—初中“英语演说秀”活动模式研究论文
海口景山学校海甸分校 凡安才
【摘要】本论文从活动背景、活动程序、活动成效、问题与反思四个方面论述了“每日英语演说秀”的必要性、重要性以及方法、步骤、要领和成果，对存在的问题也进行了深刻地反思，提出了不断完善的措施和策略。
【关键词】为用而学 学以致用  演说所学  人人参与  天天演说  全员评价
【获奖情况】荣获第七届全国初中英语教师基本功大赛论文比赛一等奖。

英语学习的重要性，世人皆知；中国的英语学习现状，令国人苦不堪言。英语是一门语言学科，要想学好它，必须遵循语言学习的规律。英语不是靠看出来的，也不是靠写出来的，而是靠读出来的，更是靠说出来的。只有先会说，才会听；只有先会听说才会读；只有先会说听读，才会写。我经过20年的不断思考、行动和锤炼，创设了英语教学的硬、软环境，提出了英语教学七大行动，结合多种英语教学理论，不断完善教学细节，逐步提升，逐渐形成了既注重英语综合运用能力培养又能提升英语学习成绩的综合实践活动——“英语演说秀”。
一、活动背景
1.英语学习现状
英语作为唯一国际语言，重要性不言而喻。各地英语学习浪潮一浪高过一浪。
学生天天学天天记，家长天天叮嘱天天关注，教师天天留学生记单词、背课文、写作业，学校天天开设英语课，社会上遍地都是英语培训机构……，结果还是三个字：怕、弱、哑——随着学生们学龄的增长，大家越学越怕英语；随着学段的上升，学生们的英语水平越学越弱；随着小考、中考、高考的临近，考生们越学越哑。
我国学生英语学习热情和效果犹如滑铁卢：孩子未出生就被父母强灌英语——英语胎教；婴儿呱呱坠地就观看英语故事；幼儿时期已会数百个词汇。经过幼儿、小学、初中、高中四个阶段苦读，虽然词汇量丰富了不少，但开口能力每况愈下，高中毕业，学到了一口地道的哑巴英语。这儿有一个鲜活事例。去年有几位公务员家长，毕业于北京某高校，到澳大利亚考查调研，一到澳大利亚，无法张口，只有些许的几个单词交流，自惭形秽。感叹自己学无用武之地，感叹对英语学习的无赖，感叹苦读20年英语还是一片茫然。
2.我从教英语20年，一直在思考。
经过几代人的努力、实验和探索，我们的学生为什么还学不好英语、说不好英语、用不好英语呢？究其原因是:学生时代，教师没有科学的教学方法，学生没有正确的学习方法，缺乏恒心和毅力，缺乏运用英语的环境和情景，更没有看到身边靠学习英语而成功的榜样。我想，如果现实生活中有千千万万个李阳、数百万个俞敏洪就能解决问题了。归根结底是我们的教育出了问题，我们的课堂出了问题，我们的教与学的方式出了问题。

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4.师生感言
师生、同行、家长撰写感言十多万字、文章100多篇、留言1000多条，大家不但从形式上接受、推广，还从内容上更深层地进行拓展和壮大。下面是另一位学生撰写的感言。全文如下:每当说到英语演说秀这个词，心里便会生出一种自豪之感。这英语演说秀对于我班的同学们来说，可谓是十分熟悉。  这英语演说秀，可谓是我们班级一大特色。而且更是由我们班传播到了其他班级。随着班里每天一次的英语演说秀的进行，同学们的演技是越发的纯熟，英语学习兴趣有增无减。从开始的“蹒跚学步”到现在的信手拈来，都离不开同学们的努力和老师的辛勤付出。每次表演过程中，演员们用精美的动作，标准的英语发音，和娴熟的表演技巧将课本内容诠释得淋漓尽致，精彩无比。每当看到组内鲜红的奖状，心里总是升起一股欣慰之感。这个活动，是我终生难以忘记的，它不仅给我带来了更多的自信，还使得我的英语能力进步了许多。这是一种让我终生难忘活动的学习活动。(2013年1月12日)（该生进校英语成绩60多分，中考成绩得A等）
四、问题与反思
英语演说秀活动初见成效，但还有许多不足和值得完善的地方。在经后操作中不断实践、不断反思、不断完善、力求更好。
首先，全员坚持齐步走，归位完善。归到常规英语课堂、英语活动，英语时间如何形成常态，平衡学科时间。难点是课课演、天天演、人人演，密度大，准备10分钟就能演说就好，力争将此活动在课内完成。第三，怎样将此活动发展成为教与学的方法和策略，是今后师生共同研讨的话题和课题。第四，确保此活动与课堂、作业、考试对接。老师们要对比几届同年级学生成绩，用数字对比，找学生谈话，了解学情，看小孩是否对英语的学习兴趣提高了，对英语老师更加尊重了，还是减弱了。第五，今后的英语教学发展方向必须依靠高端发展的突破口，如果还像以前那样靠勤劳、靠师生拼尽一切，我们的英语教学终究会无路可走。越往上走越靠技术、靠智慧。一般学校的发展也卡在这里，首先是管理者被卡住了。第六，力争以阶段性汇演代替终结性汇演。逐步将此活动上升一个新的高度，申报省级或国家级课题。让我们的师生感受英语的魅力，体验英语学习的乐趣，享受英语带来的价值。
有效教学是我们教育界永恒的教研话题，有效英语教学是我们英语教师必须做到的常态教学行动。我们只有不断用智慧来弥补时空的不足，改变教学方式来提升教学效益。多思考，多论证，多分析，多实践，创模板，齐步走；天天演说，人人演说、课课演说，时时演说，处处演说，在师生高兴的活动里，融入英语学习内容，融入教材内容，这就是学校的成功教育。只有这样，我们的英语教学才能做到真正有效，才能让单一的英语教学走向综合的英语教育。每日英语演说秀，助你交流不落后；每日英语演说秀，助你学业有成就；每日英语演说秀，助你教学有成就。

【参考文献】
《怎样教英语》(新版)(语言学文库) Jeremy Harmer著 2000-08外语教学与研究出版社
《中学英语教学活动设计》 梁祝主编 2005-06北京大学出版社
《初中英语小品与课本剧》 何林松 主编/2008-09上海外语教育出版社
《如何巧妙设计英语课堂》 Tessa Woodward 著 2009-09剑桥大学出版社
《如何策划行之有效的英语课堂活动》（美）Seth　Lindstromberg　著　2009-09剑桥大学出版社
《如何组织课堂会话活动》 Nicik Bilbrough 著  2009-09剑桥大学出版社
《朗文如何教口语》Scott THornbury 著 2011-01人民邮电出版社
《斯宾塞的快乐教育》（英）赫伯特·斯宾塞著2011-11 朝华出版社
《新课程理念与初中英语课堂教学实施》 关文信　主编/2012-04-01首都师范大学出版社

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以后两次汇演人数逐次递增，158人，184人。汇演效果蒸蒸日上，师生参与热情有增无减。2013年4月17日，第三次汇演，空前盛大。437位来自我省各市县小学和初中的一线英语教师代表们聚集我校，共同迎来了一次全新的教研盛宴——2013年海南省义教英语学科有效教学之教与学的方式转变现场观摩研讨会。活动围绕教学方式的改变分为五个板块进行：三节观摩课，学生课堂活动成果展示，专家专业点评，主题报告，在线研讨。其中最为引人注目的是学生英语演说秀汇演，为这次义教英语教研大餐增色不少。参会老师们全程参与，静心聆听，专著笔记，会意欣赏，坚守到最后一刻才纷纷离场。
2.专家认可
李阳老师给出了四“最”点评。我带的学生是全国英语学习状态最好的学生群体，我带的班级是全国最优秀的英语学习班级，“英语演说秀”是全国最实效和最持久的英语综合实践活动，我是全国最具魅力和创造力的英语教师。
省英语教研员吴晓老师评价说英语演说秀开了我省“英语教研”先河，是一次教研突破，倡导全省跟进教研，引发新思考，开启新行动，全省推广。
我校专家校长评价行动，倡导各学科效仿英语组的教研活动开发，坚持常态推广。
英语演说秀活动提出，演说所学是最好的学习方式，这点形同于北京十一学校王春易老师倡导的“讲给别人听是最好的学习方式”。我的思考在行动中见证，我的行动在思考中扎根。同行评价，经过英语演说秀，培养出了一批批高分、高能、高品的优秀学生。这就是适合学生个体差异的教育，也是英语教育改革的方向所在。
面对挪威新马克大学考察团和美国加州教育考场团的专业教授们到教室的现场专访，学生们能够轻松自如、娴熟自然地与其沟通和交流，将我校学生目前的综合性英语学习现状和轻松、快乐、常态化的英语学习模式展现给了外国客人，他（她）无不感到惊叹和诧异。另外，每年我所带的出国留学生们能轻松融入英语国家文化与生活，充分证明了英语演说秀的贡献所在。曾记得初一一位男生带领父母在美国轻松停留15天，没请翻译，自己带着父母亲自完成食宿、购物、办理各种出入境手续。父母震撼，感激老师，感谢学校，感谢海南教育。
3.学业成绩
美国加州和挪威芬马克教育考察团现场专访，高度认可，我省兄弟学校（海南侨中等）跟进行动，精彩纷呈。“英语演说秀”成为了英语成绩提升的助推器。
我所带班级的统考成绩更能说明培养学生的综合运用英语能力对提高分数至关重要。每次期中期末全市统考均分90分左右（满分100分），没有不及格的学生。我带过的历届毕业生，中考成绩名列全省前茅。其中，2010年中考，我班参考人数43人，10人考入海南中学、4人考入侨中、4人考入一中，英语合格率100%，优秀率67.2%；2013年全省中考，我校英语合格率名列海口市第一，优秀率名列海口市第二。其中，我所带九二班的英语及格率为100%，优秀率为97.8%，全省排名第一。我班参考人数46人，19人（41.3%）入围入围海中、侨中录取线；我班25人（54.3%）入围海中、侨中、一中录取线；34人（73.9%）入围海口市重点高中录取线（海中、侨中、一中、琼山中学、实验中学）；42人入围省一级学校录取线（入围率91.3%）。这是学校成绩历史性突破，也是全市乃至全省普通班成绩历史性突破。这些成绩足以证明我的思考、我的教学行动、我倡导的教与学的方式的改变是高效可行的。

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就这样，英语演说秀，在全省范围得到推广，更得到壮大。2012-2013学年度第二学期，海口几个兄弟学校立即行动，阶段汇演，效果喜人。他们的英语组长短信报喜称此活动既提高了学生英语学习兴趣，又提升了英语学习成绩，更得到了全体师生、家长及各级领导们的高度认可。大家一致认同，只要有各级专家的业务指导和专业激励，通过同伴互助，自我研训，我们的业务水平一定会得到提升，专业智慧定会点燃，学生整体水平定会有质的飞跃。
三、活动成效
经过班级演示，校内推广，定期汇演，让这个引人入胜的教学活动，吸引更多学生和同行的参与；让这种民主和谐、独立自主的英语学习氛围，促使全体师生主动、持久投入到探究活动中；让它成为一种生动活泼的课堂教学形式，让它真正成为一门以学生为主体的校本课程，这样才能彻底改变目前我国英语学习的困境。
1.活动常态化
英语演说秀提倡重在日常演习，人人演，天天演，课课演，自主演已成常态。集中汇演只是常规演习的一个缩影和延续，是学校为更优秀的个人和集体提供的又一个开放性舞台，让大家能充分展示个人才华和集体智慧，也给更多的人带来快乐和收获。
第一次汇演的三度时间调整，充分体现了分工合作等于高效执行。第一期原计划汇演时间为2011-2012学年度第一学期21周周五五下午，组内20周周四做出方案，电话邀请省、市英语教研员吴老师、郭老师到场指导、点评，加上小学英语组长和相关英语老师作评委。吴老师电话回复下周三至周五因公出差，汇演时间不得不提到下周二下午。大家只有一天半的筹备时间，时间紧迫，组内召开紧急会议，解读方案，各施其责、各尽其责，一切按方案进行。困难最大的要算课件制作组的两位老师。她（他）们负责两组课件制作：第一组，活动开始前的预热课件，播放各班级平日英语演说秀的活动照片；第二组，活动进行时，每个小组演说内容呈现及教材背景图片和演员照片定格（内容照片、课本图片、演员照片采集）。她（他）们利用周末双休日，加班完成了分配任务。可是到了21周周一又接吴主任电话，周二下午还得出差，活动只能调到周二上午了。只剩半天时间，组内发小纸条通知：汇演时间及两轮彩排（节目彩排和座位彩排）。这次是中学部全体学生第一次同时到大厅参加活动，外加24位家长代表，全体老师，除去演员，共500来人（大厅最大容量）。就这样，经过全员默契合作、高效执行，一切显得井然有序，首次成功汇演完全是意料之事。
首次汇演收获八个“最”：筹备时间最短，只准备一天半，充分体现了常规=常态=真实=高效；演员阵容最庞大，学校总人数500，147人参演，占30%；演说形式最丰富，演说形式包括唱歌、跳舞、武术、讲故事、野炊、学习方法、校园生活、学生矛盾等等；演说手法最朴实，朴实的纸质道具、朴实的常态服装，诠释了英语演说秀创设初衷：朴实=真实=常规=常态=传统；演说与课程最对接，各组演说所有内容均来自教材，屏幕上还出现对应内容和课文图片；台下观众最给力：台下的笑声体现高兴，观众掌声体现高雅，会场零噪音、零走动、零垃圾体现高贵；学生演说欲最强，各班级小组主动请缨参演，全员自主参演；演说效果最好，得到省市专家高度评价，师生反馈感言真诚、欣喜，家长感言反馈惊喜和认可。

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第三阶段，展示观摩。第三周，利用我班英语课现场展演，全体英语教师及各班英语课代表到场观摩，撰写感言，让其成为英语教研活动主要材料。下面是一位女同学的前期感言。关键词：新创意，新体验，新感受。
九年级，一般学校都会陷入紧张忙碌的中考备考状态。但我们的英语老师兼班主任却坚持“快乐学习，健康生活”的教育理念，让我们轻松学习的同时，继续培养综合运用英语的能力。“英语演说秀”便是本期新开设的教学活动之一。主要内容是：让九大小组通过不同的表演方式将当天所学表演出来，根据小组的表现评定为“A”“B”“C”“D”四个等级，每个等级有不同的评定标准。根据此等级可以检验该组成员听课的效果。简言之，可概括为以下特点：１.此活动是知识转化成能力的最佳方式。可将所学知识转化成个人的独特能力，让同学们在表演过程中获得组织协调能力。２.此活动必须全员参与。这也符合我们老师倡导的“不嫌弃，不抛弃，不放弃，同努力，共进步”的班级信条，让所有同学都能够体会到九年级学习之余的快乐生活。３.此活动进行时，为争取拿到“A”，大家必须大声说出自己的“台词”。这样不但营造良好英语学习氛围，还增强了同学们的自信心，真是“一举两得”。４．在登台表演之前，大家都要积极准备。不可“临时抱佛脚”，或完全听从别人，唯命是从，要让全体听众感觉到你在努力。５.在表演中可加入部分“艺术元素”。为了表演更加生动、逼真、引人注目，就不能照本宣科，而是加入各组的创意，分配好角色，使课本和艺术融为一体，更增添了几分戏剧色彩。６．学以致用是此活动最大的目的。如果可以将所学知识充分应用在学习和生活中，那才是真正的学习高手。７．通过演说，我们的分数不减反增。为了将优生变成尖子生，差生变成优生，老凡肯定费了不少心思。所以我们一定不能让他失望，要通过表演的方式，将学习的成果演绎到极致！综上七大特点，便知这“英语演说秀”的益处，同时也非常感谢老师为我们制定出了这么一套绝妙的减压方式，相信未来的我们将在中考中取得骄人成绩！(2012年9月9日星期日)
第四阶段，模仿演练。全校各班经过观摩、交流、教研，回班模仿演练，师生坚持交流心得，形成英语教研活动常规内容，各班再回班再演练，直至驾轻就熟，形成班级常态英语活动。
第五阶段，轮流展示。各班轮流展示，从九1班开始，再到八年级、七年级，全体英语教师及12个班英语科代表现场观摩，现场发言，撰写观摩感言，形成班级英语学习模式。
第六阶段，效果呈现。每日英语晚读20分钟期间，学生主持，全员自觉参与、主动参与，英语教师到场赏析喝彩，让英语“演说秀”成为了全校师生学习生活的调味品，成为师生校园文化大餐，成为学校每日独特风景。同时，月考、期中四次统考全校英语成绩明显上升（七年级均分保持在85分左右，八年级从65分提升到72分，九年级从78分提升到93分，我的班级109分以上），2013年全省中考，我校英语合格率名列海口市第一，优秀率名列海口市第二，这样的状态，这样的成效更加坚定了全省推广的信念和决心。
第七阶段，汇报演出。每学期两次全校汇演，全体师生参与，家长代表观摩，专业评委，专家点评。让不同层次的学生在合作的同时发挥自我优势、张扬自我个性、实现自我目标，形成学校特色常规校本课程。
第八阶段，专家肯定，教研突破。我们校长行动的是立即召开专题会议，启发大家思考、激励大家行动；省教培院吴主任戏称此活动开了英语教研之先河、倡导全省英语教研跟进、引发新思考、开启新行动——召开全省现场会。2013年4月17日在我校顺利召开现场观摩研讨活动，活动持续一天，上午三节展示课，省专家专业点评，下午一小时学生成果展示，本人做一个半小时的专题报告，第二天晚上，全省中小学英语教师进行了长达三个多小时的网络交流，留言近千条。大家对本次活动非常满意，都表现出了浓厚的跟进欲望和推广热情。

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二、活动程序
英语演说秀的特色是是创设语境，激发兴趣；同步教材，拓展课本；课课演说，天天演说；激励自主，人人演说。其操作简单易行，推广便捷，效果斐然。
（一）操作要领
1.活动宗旨。英语演说秀是放大英语角，培养学生综合运用英语的能力；力求学中用用中学，知识与能力自然互转。2.活动目的。体验学习，学以致用；知识巩固，能力转化；全员参与，学员互评；增强竞争，激发兴趣；科组观摩，轮流展示；校级推广，校外影响；课题研究，校本课程。3.活动理念。将所学演说出来是最好的学习方式。4.活动口号。每日英语演说秀，英语交流不落后；每日英语演说秀，助你学业有成就（针对学生）；每日英语演说秀，助你教学有成就（针对于教师）。5.活动内容。演说当日所学内容（对话，阅读文章，拓展活动文本），汇演本期所学内容，初三演说本周复习内容。6.活动组织形式。固定图标制作，简单期数更换；组建学习小组，全员参与演说；课内小组演示，课外分组展示；每月诚邀部分家长观摩，每期家长会上演出，每期全校汇演。7.活动组织程序。课前（晚修）个人预习，课内师生演习、小组练习，（晨）晚读全组PK（20分钟），师生撰写感言，及时总结反馈，适时调整完善。8.活动主持。两人一组，自由搭档；全英主持，每日轮换；分工合作，现场互动；以老带新，以强带弱；全员主持，学期计划。 9.活动评价。现场大众评价，评委代表阐明评价依据，记录等级评定，现场公布各组等级，评选周冠军、月冠军、学期总冠军，每周班会公布结果，每月班会集中颁奖表彰，学期浓重表彰。10.活动评价标准。全员全程演说，内容分配平衡；全员声音宏亮 ，发音清晰标准；内容与课本对接，表演元素突出（特色道具、艺术声音、角色表情、贴切动作）；课本知识拓展，脱离课本演说；限时演出（三分钟），文明观众；四个等级标准，客观公正评判；师生共同制定标准，及时跟踪完善标准。11.活动目标期待。全员参与课堂学习，人人张口演说课堂英语；小组成员合作学习，各展才华为组争光；激励多数学生识记当天所学内容，力争熟练运用所学语知；英语知识与能力自然互转，英语分数获取水到渠成。
（二）活动实施
经过数次现场观摩，提炼出了活动要领，力求英语组全面推广，实现全校同步、校外推广。要同步，先得让大家认可。于是通过活动让全体师生来论证它的科学性、持久性、可操作性、实效性，从而进行现场培训，增强大家跟进意识。
第一阶段，班级试验。开学第一周，我制作好方案，并在英语课上解读方案，班内试演一周，师生记录优缺点，不断完善操作流程。
第二阶段，学生评价反馈。第二周活动课上，鼓励学生书面文字反馈，宣读已收到的45篇邮件，师生共同修改方案，完善了评价标准。

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3. 我从教英语20年，一直在行动。
我的教学行动之一：学法指导。我奉行自己怎么学就怎么教的原则。
识记方法指导——1993年教英语第一天起，我教会学生利用英标特点读单词、记单词、写单词，在句子中理解与识记词汇，在文段中识记与理解句子，在篇章中理解文段，学会用英语构思文章；朗读方法指导——我一直要求学生任何时候都要大声朗读英语。尤其是晨读，以声音大小来衡量学生状态，让学生们明白英语不是靠看出来的，也不是靠写出来的，而是靠读出来的、说出来的。
我的教学行动之二：环境创设。包括硬环境和软环境创设。硬环境创设——教室英语环境布置，处处体现英语布置特色，力争将英语与实物对接，所有实物争取用英语标注名称，各种标语力争中英文标注。软环境创设——每日英语七大行动。第一，每日教室英语。英语课堂师生只讲英语，师生进入教室必讲英语。第二，每日课前报告。不同学段制定不同模板，全员参与，轮流值日；学期初制定值日表，值日生提前一天准备，课前展示。基本内容包括天气、日期、星期，昨天所学，今日将学要点。第三，每日课前英语谚语。英语课代表开学初提前准备好本期英语谚语小册子，值日班长提前一天书写在黑板固定位置，大家抄录在自己谚语本上，课前带领大家朗读、理解、背诵，每月、每学期进行巩固测试。第四，每日英语背诵。每日课内、课后完成所学内容背诵，组员、组长、课代表层层过关。第五，每日英语预习。这是每日晚修三件事之一，人人完成新课预习任务。第六，每日英语知识点梳理。这是每日晚修三件事之一，每日必须完成当天所学要点梳理，积淀形成高效复习资料。第七，每日英语演说。每天晚修前集中演说20分钟。除此之外，还开设了每周一篇主题英语写作、每学期一个英语主题演出观摩活动。例如，初一英语时装秀现场作文、初二网游英语辩论赛、初三英语毕业典礼演讲大赛等等。这样既解决了英语学习环境和情景问题，又达到了英语学习的交际功能，更诠释了英语新课标提出的“培养学生综合运用英语能力”的主旨，学生运用英语的能力提高了，学生的分数提升也是水到渠成之事。
4. 我从教英语20年，一直在锤炼。
我的教学目标是不为分数，赢得分数；不为中考，赢得中考。我将这个专题目标，定为初一新生进校时的必修课，一直贯穿于三年的学习与生活全过程。我对分数的两种诠释：第一种，分分，师生命根。如果一味死读书、读死书而获得的分数，一旦离开学校，这些分数就一文不值；第二种，若在校时就注重综合技能培养，能将所学知识与社会职业要求对接，离校进入社会，将所学知识转化成职业技能，为用而学，学以致用，这样的分数就是市场经济、社会经济高速发展的生产力保障。
5. 我从教英语20年，一直在创造。
随着新课程改革的推进，我们的常规英语课堂里不乏小组合作学习、小组汇报、小组表演，但总受限于时间，只有一两个小组有展示机会，大部分学生得不到锻炼。而课后的英语角或英语沙龙也只有一部分英语爱好者参与，有的学校开展的英语课本剧汇演，仅限于汇演前才热火朝天般的编排、集训，给大家带来作秀的误区。我想，既然我的学生几乎人人都能当堂背诵所学英语课文，能不能创设一种活动，将英语演说出来，在演说中学英语、用英语，为用而学，学以致用，倡导全员参与，天天参与，全员评价，课课演说，同步教材？带着这些目标和设想，于是我在自己带的班级率先进行了一学期的试验和论证，结果一呼百应，学生自主参与，全员参与，大家的英语口语能力和考试成绩有增无减。这种活动既不占用学生课外时间，也不挤占其它学科时间，更没有增加学生学业负担（学生们的活动感言所说）。就这样，我立足于从学法入手，从激发学生兴趣入手，从挖掘学生潜能入手，创造了一种适合学生个性发展的英语综合实践活动：英语演说秀。