《秋天的景象》习作指导课听课记录

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《秋天的景象》习作指导课听课记录
学科：语文
年级：三年级
课型课题：人教版习作指导课《秋天的景象》
授课教师：黄秀妮
教学过程
一、猜《秋天》谜语导入新课，学生谈对秋天的感受。
【谜语导入，耳目一新，吸引孩子，符合孩子探齐的心理。一句“从何看出是说秋天的”，引导孩子抓住秋天的特征“橙黄桔绿时”。 建议：最好把谜语的谜面文字打在幻灯片上，培养学生对文字的感觉。】
二、看一组秋天景象的幻灯片，让学生谈感受。
1、播放幻灯片
2、学生交流感受
（1）树叶（2）果实（3）小溪（4）枫叶……
【课堂准备充分，所选秋天景象的图片美轮美奂，吸引眼球，令人神往，孩子专注的神情、张大的嘴巴可窥一斑。
建议：所选美景有的是本地的，多数是外地的，孩子虽通过文字、电视等媒体见过画面上的美景，但印象不深，要是有一些本校、本地特征的照片，会倍感亲切，倍觉好说。】
三、选取上面画中的某一幅进行细致观察，具体描述，并指导学生用“有的……有的……”说话。
落叶、鲜花、小草、松柏、果实、稻田、菊花、大雁南飞等画面。
【由面到点的过渡，由整体到局部的过渡，是这次习作指导的重点部分。教师选取了以上几幅图具体指导，有秋天景象的代表性。加之本单元学过的几篇课文多与“秋天”有关，学生说起来利用课文语言，显得很成熟，教师及时给予肯定鼓励表扬，激发了学生利用“平时积累的好词好句”（习作要求）的兴致。
建议：集中精力讲透一幅图画，教会学生观察、描述，比如图上有什么？观察的顺序应该是什么？具体某个景物该如何描述？如何把该景物描述得更加细致等。这样，学生围绕特定画面的描述就有共同的感兴趣的话语，指导也会更具体。】
四、提出写作要求，开始写作，教师巡视指导。
习作要求：
选一幅图画或者自己画一幅秋天的图画，先跟同学说说图画的内容，再写一写你选的内容或画一画。注意用上平时积累的好词好句。写好后读给同学听，根据他的意见认真改一改。最后把图画和作文一起贴在教室里，让大家欣赏。（课本上课后习作要求）
师指导：
1、注意空两格
2、使用好词好句
3、使用比喻句、拟人句、排比句。
【当堂指导，当堂练笔，不加重课外负担，此法甚好。注重习作后的交流并且是不同形式的交流和修改，能提高学生习作的兴趣。特别是张贴一招，虽是老土，但效果会很好。
建议：观察时，有画面；写作时，画面撤掉了，就增加了学生习作的难度。画面这个“脚手架”在学生习作时还应该存在，否则学生难以边观察边写作，难以攀爬到我们设定的目标。三年级的孩子还难以达到边想象画面边写作的程度。】
五、交流。
教师读三个学生的作品。
【总评：教师基本功扎实，语言亲切，评价及时有效，课堂气氛活跃，看得出很有经验，很有爱心，深得孩子们喜欢。课堂设计梯度明显，各环节舒缓有致，指导效果从挑选的几个孩子流畅的作品可以看到。】