新人教部编版小学一年级下册语文第六单元导学案表格式教学案

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2017-3-4 14:14 上传

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12  古诗二首
导学案设计
课题        古诗二首        课型        新授课
设计说明        　　《语文课程标准》对低年段学生的古诗阅读提出了明确的要求：展开想象，获得初步的美感体验。本设计力求突出学生在课堂教学中的主体地位，尊重学生独特的情感体验，增强学生对中华古诗文的热爱之情。这一目标的实现不能依靠逐字逐句的串讲和赏析，应以插图和文本构建诗歌的意境，激发学生想象。因此，在教学古诗《池上》和《小池》时，教师尝试着让学生成为学习的主人，让学生积极地探究。
课前准备        1.制作教学多媒体课件。(教师)
2．整理学过的古诗。(学生)
3．1张活动卡片。(教师)
课时安排        2课时
教学过程
第一课时
教学环节        教师指导        学生活动        效果检测
一、复习引入，揭题，释题(用时：5分钟)        1.教师引导学生回忆学过的古诗，指名背诵。
2．揭题，释题。思考：“池上”是什么意思？
3．引导学生交流白居易的资料。
4．出示课文插图投影，引导学生说出图画大意。        1.学生展示平时积累的古诗。

2．自由发言，互相补充。
预设：“池上”就是荷花池塘里。
3．在教师引导下交流白居易的资料。
4．在教师指导下自由表达，说清楚有谁、在哪儿、干什么。        1.我会背的古诗有：《______》《________》《________》等。
2．《池上》的作者是(　　)，他是(　　)朝人。
二、初读感知，自学存疑(用时：10分钟)        1.用课件在插图中插入古诗，教师配乐范读。
2．出示学习要求：
“自学三读法”：一读，读准、读通课文；二读，画出生字，记住字形；三读，读懂句子，学会提问。
3．指名朗读古诗，针对字音和节奏进行师生评议。        1.倾听教师范读，听准字音和节奏。
2．按照自读要求学习：出声读，借助拼音，读准字音；默读，圈画生字，识记字形；轻声读，画出不理解的词语、句子。
3．朗读古诗，读准字音和节奏。        3.我能读古诗并用“/”画出节奏。
池上
小娃撑小艇，
偷采白莲回。
不解藏踪迹，
浮萍一道开。
三、再读感悟，识字解意(用时：14分钟)        1.指导学生结合图画理解诗意。要求以小组为单位自学交流。相机点拨学生自学中发现的疑难问题。
2．汇报交流。
(1)引导学生自读每句诗，结合画面，小组交流讨论诗意，教师随机进行点拨。
(2)相机指导学生学习“浮、迹、萍、踪”四个生字。        1.学生自由读古诗，结合图画理解诗意。小组内交流、自学。


2．与老师交流、探讨自学中的疑难问题。

水中花王京

谢谢！

絮语绵绵

絮语绵绵

蝶双飞蝶飞舞

谢谢，很好用

海尔兄弟

谢谢分享。

ljalang

二、拓展延伸，练习背诵(用时：15分钟)        1.引导学生说一说：你们知道下雨前还会有什么现象吗？
2．引导学生进行课外探索：同学们，要下雨了自然界会发生变化，那么天要晴了自然界又会发生什么变化呢？请大家去读课外书，找一找答案。
3．引导学生练习背诵自己喜欢的部分。        1.组内讨论，集体汇报。
预设：下雨前的现象还有蜻蜓低飞，蛇爬出洞，蚊子成群等。
2．产生兴趣，课外去查询资料。



3．练习背诵自己喜欢的部分。        9.展示自己搜集到的下雨前生活中会出现的现象。
三、指导识字、写字(用时：17分钟)        1.指导识字。
启发学生利用学过的偏旁、部件及熟字记字形。
2．指导写字，注意口字旁的写法。(教师范写)
3．指导学生完成课后练习。先让学生观察这些笔画在田字格里的位置，再描红、临写。
4．引导学生用“直”“边”进行扩词练习，鼓励学生积累词汇。        1.先同桌互相说说自己是怎样记生字的，再说说自己是怎样识记某个生字的。
2．看教师范写，观察运笔，掌握笔顺。“吗、吧、呀、呢、加”都是左右结构的字。
3．观察好各字笔画在田字格中的位置，认真描红、临写。
4．扩词练习，积累词汇。        10.写出带有口字旁的生字。
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11．按照笔顺规则写字。