《童本取向的幼儿园 园本课程》培训心得体会

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2月11日上午，我们一园四区的全体教职工齐聚分部，学习观摩分部的童本取向实探汇报会。刘主任带领的小组以阅读的形式展开对《0-8岁儿童学习环境创设》的讨论，其中个别教师以课件的方式向我们展示出她们在观看《0-8岁儿童学习环境创设》前后班级的区域布置，向我们解释变动的原因。期间她们以抛问题解答的方式深入向我们展示《0-8岁儿童学习环境创设》的内容，通过她们得精彩展示，别具匠心的汇报，我收获颇多（如何使区域设置更加合理，如何投放材料，如何创设本班的特殊兴趣区，如何关注并生成本班的班本课程等等)。

在以往的区域布置中，有很多考虑不到的地方，在听取了分部老师的讲解后我觉得有很多地方需要改进，比如说需要电源的区角如表演区就可以相对的放置在接近电源的地方；生活区、科学区一些需要靠近水源的地方，我们就可以安排靠洗手间近一点的地方等等。

为我们展示《0-8岁儿童学习环境创设》的内容后，部分教师就班本课程给我们讲解了一些具体的课程的来源及实施过程，（《柿子熟了》——道出了课程来源于幼儿的生活，要追随幼儿的脚步，观察他们的所需，达到幼儿在前，课程在后的一种理论；《种子宝宝》——一日生活皆课程；《我的新幼儿园》——环境对幼儿的重要性），最后董红敏老师向我们展示《放手也是一种爱》，道出了幼儿是活动的主体，课程的合伙人的理论。放手并不意味着放任，教师适时地关注幼儿，会发现幼儿更多的“精彩瞬间”、“哇”时刻，为创编班本课程提供依据。

怎样来推进班本课程?老师多观注幼儿的一言一行，利用他们的好奇心，激发他们的探究兴趣。只有在对幼儿了解的基础上，才能逐渐推进，逐渐进步，创编出幼儿“哇”时刻的班本课程。任何事情并不是一蹴而就的，只要我们多关注，发现孩子的“哇”时刻，班本课程无处不在。