新部编人教版小学一年级下册语文第五单元导学案表格式教学案

ljalang

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2017-2-26 01:06 上传

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zwgzy02

好用，谢谢！

zzzas

YOUQING2001

多谢分享！

757084427

导学案设计的很好，谢谢

ljalang

性情相近，但是随着生活环境变化，人的习性就不同了。(　　　　 　　　　　)
教育人最好的方法就是专心。(　　　　 　　　　　)
少年时不肯读书，是不对的做法。(　　　　 　　　　　)
年幼时不读书，老了能有什么作为？
(　　　　　　　　)
玉石若不经研磨雕刻，不能成为玉器，人若不学习，不能知晓大义。
(　　　　　　　 )

三、巩固生字，指导书写(用时：15分钟)        1.组织学生进行“开火车组词擂台赛”，为生字扩词。
2．教师引领学生展开游戏活动，巩固生字，并扩词。
3．教师组织学生多种游戏诵读儿歌。
4．教师指导书写本课要求会写的字。
(1)点拨：“之、近、远”的主笔画都是平捺。
(2)指导学生书写独体字“义、习、玉”。点拨：按笔顺写字。
(3)指导书写“相”。点拨：字谜“二木不成林”，“相”是多音字。
(4)组织学生自主练习书写汉字，教师巡视指导。
(5)教师将学生书写的汉字放在实物展台欣赏点评。        1.学生小组轮读生字，组词多的小组获胜。获胜小组获得生字卡，当老师领读。
2．学生玩识字游戏。
摘苹果游戏，学生先读出生字，谁读对了苹果就归谁，看谁的苹果最多。
3．打拍子读课文、找伙伴拍手读、和老师合作读、男女生对读等。
4．自主观察写字表中的生字，交流写字要领及每个字的主笔画。
(1)学生描出主笔画，再试写一个，同桌互评。
(2)随师书空独体字，明确笔顺，试写并对照。
(3)自主猜字谜，识记“相”字，明确两个读音，各组一个标准词记忆。
(4)学生端正坐姿，自主书写每个汉字，边写边对照。
(5)写字大比拼：小组推荐一到两个写字好的人到展台前面展示。        4.我是写字小能手！先在写字表中书写汉字，然后在你写得好的汉字后面的括号里画“☆”。
之(　　　)　近(　　　)
远(　　　)　义(　　　)
相(　　　)　习(　　　)
玉(　　　)

5．我是组词小能手！
义(　　　)(　　　)(　　　)
习(　　　)(　　　)(　　　)
玉(　　　)(　　　)(　　　)
之(　　　)(　　　)(　　　)
四、总结全课，有效拓展(用时：5分钟)        1.教师引言：这节课你都学会什么了？可以和同学交流交流。
2．把你今天学会的《三字经》节选内容背给爸爸妈妈听。
3．自己再搜集一些《三字经》里面的内容进行背诵。        1.学生汇报本课学习收获。

2．学生根据教师布置的作业完成课堂作业。

3．搜集并背诵《三字经》里面的内容，试着讲故事。        6.说说自己的学习收获。

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4．学生齐读课文题目，用“之”和“初”组词。儿歌记忆：裁衣一把刀，就念初，初始的初，初夏的初。        1.看图填字并组词。

(　　)(　　　 )
二、初读课文，识记生字(用时：15分钟)        1.教师范读课文，纠正字音。

2．课件出示第一节，教师引导学习第一节。
(1)引导学生学习第一句。随文识字。
(2)教师根据学生回答，贴出第二句，引导学习生字。
(3)教师引导学生熟读背诵第一节。
3．出示自学提示，引导学生学习第二节。
(1)课件出示第二节，引导学生多种方式朗读。
(2)启发运用多种方法识记生字。(课件出示辨字儿歌和玉器图片。点拨：玉经过打磨才能变成玉器。)
4．引导学生发现本课特点。

(1)点拨每句蕴含的意思。

(2)结合课件，理解“玉不琢，不成器，人不学，不知义”的意思。
        1.学生借助拼音自由读课文。
(1)圈画生字，遇到读不好的字多读几遍。
(2)同桌互相读一遍，互相帮助。
(3)全班展示读。
2．学生看课件，试读、齐读第一节。
(1)学习汇报第一句中的生字：之、初、性、善、习。(如“性”与“姓”区别记忆。)
(2)同桌对读第二句，交流学习生字：教、迁、贵、专。(强调“教”是多音字。)
(3)学生分句读、男女生对读、齐读、试背。
3．学生自由读第二节，根据要求学习汉字。
(1)小组接读，分句赛读，师生对读第二节。
(2)交流识记生字“幼、玉、器、义”。
①幼：“加一加”的方法记忆。
②玉：与“王”区别记忆，猜字谜：王字长颗痣。
③器：字歌“四口中间一只犬。”
④义：独体字。
4．学生自主发现三字组成一个分句，背诵朗朗上口。
(1)学生根据教师口述的意思猜出具体指哪句话。
(2)看图片了解玉石与玉器的区别，同时理解“人也一样，只有学习才能知晓道理与仁义”。        2.连线组字。
衤　　　 生
忄　　　 刀
辶　　　 孝
攵　　　 千
3．根据意思填写文中句子。
人刚生下来时本性都是善良的。(　　　　 　　　　　)