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《有关错别字》教学反思

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发表于 2017-2-25 20:06:21 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
自从语文综合实践活动这个新生命悄然来到我们身边,使课程发生了质的变化,使教师有了创造的新空间,让孩子们走出了封闭的课堂,在广阔的天地里实践、探索、体验、创造……

在开展语文实践活动课的过程中,我们必须重视学生的自主性学习,增强自我意识,勇于参与活动,积极动手动口动脑,体现出“动”的特点,并将“动”贯穿于教学活动的全过程,从而挖掘学生的潜力,使学生能活学活用,举一反三,发展学生的个性特长。确实这也就对教师提出了更高的要求,那么我们怎么才能上好这门课呢?我觉得可以从以下几点着手。

从多彩的生活出发,开展课堂教学

“生活即学校,社会即生活”综合实践活动虽然不同于日常生活,但又不能与日常生活完全割裂开来,我们应该充分挖掘身边的资源。“有关错别字”是学生在生活中学习中经常能遇到的,学生熟悉错别字,也制造错别字,我鼓励学生人人参与调查活动,号召学生走上街头,看到商店、餐厅的招牌上,商品的标签上有错字、别字就随手抄下来,加以整理。汇报交流后,学生们懂得了语文学习与社会沟通,并懂得了今后在学习和生活中要养成书写规范汉字的良好习惯。

创轻松的活动环境,激发参与热情

在语文实践活动中,有的学生顾虑还是很多的,既怕老师的责备、抱怨,又怕同学的歧视、嘲笑。设置适合儿童兴趣的情境,会像生命的泉水一样催开含苞的花朵,开启儿童的心智。因此,我们应该首先创设宽松的教学氛围,给他们一个轻松自由,放飞心灵的思维空间。我在选择“有关错别字”活动汇报的时候,注重了活动过程带给学生的收获,让学生用他们平时经常用到的语文方式进行汇报,如:小报组,资料组,美文组,卡片组,这几种方式学生比较得心应手,没有吹拉弹唱,却是扎扎实实每个学生都动手操作,动脑思考了,亲身参与.

转变教师角色,做活动引导者

在语文实践活动过程中,学生始终是教学的主体。我们要放手让学生“活动”,同时也要具体指导好活动的各个环节,设计科学合理的活动程序,使学生的主动性在活动中充分体现。

我们的小学语文教学只有走出封闭的空间,走向社会生活的实践,才能焕发新的活力。我相信,只要我们给孩子们创造一个宽松自由的环境,这些未来的主人翁一定会尽情施展自己的个性与才华。我也相信,只要每个孩子都参与进来,语文实践活动的天地也会越来越广阔。
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