情境结合 品读兼具——《月光曲》教学反思

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《月光曲》这篇课文意境优美，叙事条理清晰，是一篇学生喜欢上的优美的精读课文。课前我准备了贝多芬的一些生平资料，设计了本课课件及《月光曲》乐曲。有所准备，心中有底。上完这篇课文，总体感觉上得还是比较成功的，达到了预设的教学目标，具体感受如下：
一、把握课文主要内容，理清课文脉络
事先我叫学生预习过这篇课文，但让学生直接来归纳这篇课文的主要内容是难点，也是弱点，于是课堂上我让学生带着这个问题——“这篇课文讲了一件什么事”，边读边思考，这是统一贯穿全文，目的是通过对课文内容的概括从而理清课文脉络。
二、感受人物性格、体会人物精神
上课开始我就介绍了贝多芬的音乐成就和他的坎坷经历，他的经历使学生对他肃然起敬，为这篇课文作一个人物铺垫。分析课文时我又设计了这一环节，叫学生去找文中表现贝多芬同情穷苦兄妹俩的句子，让学生说说自己的感受。贝多芬的伟大、亲民和对穷苦百姓的同情，文中穷苦兄妹俩相依为命的感情，妹妹的懂事、善解人意和哥哥对妹妹的照顾，这些都是课文的感情基垫，为深入学习课文添砖加瓦。
三、朗读重点段落，体会《月光曲》意境美
没有朗读就没有语文教学，课文第八、九两个自然段是重点段落，课文写得美，要怎样是学生感受到美，指导好学生朗读尤为重要，因为朗读能升华情感。指导朗读时我主要采用语表情境和音乐帮助想象情境。第八自然段采用语表情境，学生才能把当时的情景通过朗读表现出来；第九自然段采用音乐帮助想象情境，学生才能体会乐曲由舒缓到明快到激昂，从而才能把九自然段读得有滋有味。朗读形式多样化，自由读、个别读、集体读，在朗读中让学生加强对课文的理解，在朗读中进入美的意境，在朗读中感悟美的语言，在朗读中与作者产生情感上的共鸣。
四、展开想象，升华情感　　
课堂上让学生从感官上感受《月光曲》的清幽，大海汹涌澎湃的意境，这正是本课课文的教学难点。由于《月光曲》所处的环境相对我们的学生而言，当时的生活水平与现在也相去甚远，所以学生可能无法设身处地去理解课文的创作背景，需要老师适时引导。因此，在教学中，我特意让学生多次听这首曲子，让他们从感官中理解这首曲子，让他们在读和听的过程中感受到“海上升明月”的奇丽景象。我指导学生把第九自然段划分成三个画面　：
第一幅：月亮刚从“水天相接”处升起，海面上“洒遍银光”；
    第二幅：月亮越升越高，天空出现了“一缕一缕轻纱似的微云”；
    第三幅：“忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。”
    这三幅画面分别代表了乐曲的开始、过程和高潮部分，这不仅是听，还要让学生想象，并通过朗读表达出来。我还让学生比一比谁读的时候会让人有这样的画面感，如果有你就成功了。这也调动了学生的积极性。当一个学生读时，其他学生闭上眼睛感受，听听能否感受到文中描绘的画面，听读结合，想象课文中的画面。
课上完后，我总体感觉达到了事先预设的教学目标，学生在一次次的朗读和分析中掌握了课文的精髓，理清了课文的思路，培养了学生的想象力，提高了学生的朗读水平，达到了语文教学相长的目的，总体还是比较满意的一堂课。当然也会有不足之处，我想就是在这样的反复锤炼中，才能提高自己的教学水平吧！

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镜湖校区  王海燕