教师读书笔记 学习《课堂上教师必须规避的四种现象》的体会

网站工作室

如何让学生成为课堂真正的主人，让学习在学生身上真正的发生。吴老师如是说，教师必须规避以下几种现象。

我们要避开舍不得。

舍不得自己对文本秘密的发现。教师上课前需要备课，解读文本。课堂上教师急于向学生展示备课成果。于是，不管这些发现是不是能让学生惊喜，便迫不及待地抛出自己的发现。舍不得自己的精彩，课堂上让学生说，但总觉得不如自己说得精彩，于是没让几个学生说，自己就抛出所谓的精彩答案，甚至让学生记下、背诵。这样的问题在我教学过程中也出现，总是追求一个完美的答案，副作用则是，学生失去了对回答问题的热情，丧失对自己的信心。

为了使自己的教学一帆风顺，一些教师备课可谓认真，精心设计每一个环节，仔细推敲每一句教学语言。课堂上，环环相扣，步步深入，顺风顺水。他们视一切“节外生枝”为叛逆和另类，或淡化、或搪塞、或敷衍、或流放、或打击。教师不“舍”，学生就没“得”。

教师要让学生自己去发现文本的秘密，为学生的发现而鼓掌，要引导学生自己从说得不精彩到精彩，要把课堂上的生成当作宝贵的教学资源。不因为各种突发状况而茫然失措，正事各种偶然。

教学中，规避这种现象。学生还没学习几分钟，甚至书还没有读通，教师就开始提问，蜻蜓点水式的自学结合学生不充分的讨论，又成为一次失败的恶性循环。小组成员还没有发言完，教师就拍掌示意停下，全班交流讨论结果。学生还没讨论出结果，我们有时又犯了忙于总结的错误。为了课堂教学过程的完整，盲目的向前赶，催着学生完成教学目标。

学会放下“师道尊严”。讲课时，目光敏锐，不停地扫视课堂，发现哪个学生不认真听讲随即训斥甚至罚站。我在讲，你怎敢不听，能否听懂是水平问题，听不听是态度问题，你不听老师讲，是对老师的大不敬。面对学生的质疑，教师很是恼火：你怎么能怀疑我，要么打压，要么嘲讽。在这样的氛围里学习，学生怎能思维活跃、想象丰富、表达精彩？学生性格里带着活泼，刻意地压制、打压，最终结果是学生厌恶该学科的学习，效果上就是事倍功半。

学会放下自己的讲台。将三尺讲台与学生一起分享，教师放下去，学生拿起来，学会将讲台教给学生。学生不是观众、看客，而是教学过程中的主演。教师过分、不恰当的勤，造就的学生必然是懒惰、被动，一切都等着教师灌给自己，不愿意也不会主动学习。这正是我们教师不愿意看到的，也不该看到的。

为人师者要学会偷懒，以充满智慧的“懒师”培育出独立、自信、智慧的勤学生。该说的少说，不该说的别说，把时间多留一点给学生，让他们说一说，谈一谈，议一议，读一读，写一写。

如何真正让课堂成为学生的舞台，让学生展示，让学生发挥。做一个合格的“懒”教师，一个相信学生，成就学生的教师。