小学语文教学经验交流 如何指导一年级学生读书

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让每一个孩子畅游书海，让每一个孩子都能从浓浓的书香中汲取营养，是刚接手时对一年级一班一个美好的愿望。之所以说是愿望，是因为我在后期进行阅读教学时，发现学生们字词的积累很匮乏，有时候甚至连课文读下来都是有难度的。

十月份开始，我建议全班同学每天至少课外阅读30分钟。一个星期后的一天，在不经意的谈话中，我得知我的建议对大多数学生是无效的。习惯养成初期，或许需要来些强制手段。在我不知以何种理由调动家长的时候，正好迎来语文第六单元的测试，这一记重锤，狠狠地砸在了正处在舒服安逸中的家长头上。拼音教学结束的时候，期中测试同学们成绩普遍较高，大多是用尽了学前班的洪荒之力，突遇“新课改”这拦路虎，同学们之前的知识囤积明显功力不足。但家长毫无意识，只看见孩子成绩很好，殊不知那只是一叶障目不见泰山，生活中以及以后的学习中，识字写字才是同学们最难闯的一大关。

考试过后，家长们纷纷主动找我谈话，询问学生为什么会考试如此差。于是我顺水推舟，通过家长会、校信通等方式沟通，让家长明白读书的重要性，建议家长每个月给孩子买一本书。由于一年级孩子认知能力差，他们喜欢色彩鲜明、直观形象的图片，喜欢听浅显易懂、生动有趣的童话故事，喜欢背诵琅琅上口的古诗、童谣等，还有一些有思想教育方面的小故事。同时，在校讯通上，请家长帮孩子选购图书，选购图书时注意以下两点：一、必须是拼音读物；二、选书内容简短，最好配上色彩鲜明的图片。结合一年级的训练重点是识字，我要求每个孩子准备一个阅读记录本，在读完一个故事之后，记下故事的名字，记录一些自己新认识的生字，并大致口述故事的内容。经过一个半月的读书，孩子的阅读能力和识字能力有不小的进步。

由于学生们的接受能力和学习基础不同，在布置阅读时我也是有区分的:

1.基础好的学生，在学校都已经把课本和《日有所诵》背的滚瓜烂熟，按照维果斯基的“最近发展区”理论，我建议这些学生家长带领学生读一读惠济区一年级上册的必读书目，让学生自己看拼音读，学生一个星期左右就可以熟练的读，视频发给我，到校可换取一朵小花；学生可以站在讲台上，把自己看过的绘本故事讲给同学们，可一次性换取3朵小花。结合学校每周的“金色童年 灿烂绽放”活动，我们班优先推送得小花最多者且坚持读书的3名学生。这样一来，学生们的积极性不言而喻。

2.基础较差的学生，还是以课本为基础。课问能够正确、流利、有感情的朗读，蓝色通道里面的字不仅认识还能够口头组词，更有甚者没有要求背诵的课文孩子会背了......家长奖励孩子看一本绘本，藏着掖着，有时候更能够激起学生的好奇心，也更乐意学习更多的书籍。让学生在不知不觉中养成爱读书、乐读书的好习惯。

    另外，重视老师的示范作用和学生的榜样力量，在阅读课上进行好书交流。开放图书角，课后孩子们可以相互借阅图书。现在读书是孩子的快乐，有空闲时间就读书，读完后，三个一群，五个一伙在一起交流。开展我和好书交朋友的活动，引导孩子们之间互相推荐自己的书，要求能讲出书名，用一两句连贯的话口述书的内容。同时教育孩子爱护图书。要求学生书包里必须要有一本图书，方便空闲时阅读。

    读书永远是人生重要组成部分，培养良好的读书习惯，让学生在读书的过程中不断完善自己的品德和人格，做一个有利于班级、学校的人。班级阅读活动如火如荼的进行，相信孩子们经过长期不懈的阅读，会后点滴收获。

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