学习借景表达情感的方法 -----《那片绿绿的爬山虎》教学随笔

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周三参加中心组的教研活动，让我对自己的教学有了思考。一节语文课到底想要教给学生什么，语文训练的点在哪里。带着这个问题，我开始备课《那片绿绿的爬山虎》。

周五上午第一节是语文课，我开始改变原有的教学模式。课前的导入，我从孩子们日常的习作入手。师：同学们，我们平时在写一件难忘的事，或者一位敬佩的人时，都是怎么命题的。学生说的与我预想的一样，都是一些老套的，没有创意的题目。进而引入课题，激发学生质疑。那片绿绿的爬山虎是怎样的爬山虎，为什么题目以“那片绿绿的爬山虎”命题。不看内容，大家都以为是写植物的文章。质疑达到了，学生就开始问题进入文本，寻找答案。

课文中一共写了三处景物描写。在初读文本，了解大意后，学生很容易找到了三处景。第一处是作者肖复兴受到叶老的邀请，请他去他家做客，对院里景物进行了描写。如：夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。学生读完后谈感受。对爬山虎、阳光的描写，暗示人物心情很开心。运用比喻的修辞手法，心情的激动像小精灵一样跳跃、闪烁着迷离的光点。学习作者在写人物心情好的时候，并没有直接用干涩的语言，而是通过景物的美好，衬托人物的心情。

第二处是课文第九自然段，“我”与叶老见面，交谈中被叶老先生的平易近人，真诚、质朴的品质感动。下边进行了对落日景物的描写，衬托出叶老亲切、平和的人格美。如：落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。指导学生品读感悟，抓住关键词“沉郁、浓浓的湖水、虎虎有生气”，感受爬山虎充满了生机和活力。同时暗下决心，好好写作，好好做人。

第三处是最后一句话。如：在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。难道这仅仅只是一片美丽的、生气勃勃的爬山虎吗？学生谈自己的理解。抓住关键词语“总是”说明一直是。什么一直是那么绿？学生体会到，是叶老的教导使我懂得了应该怎样做人，怎样写作文。三十年后，一直留在作者脑海中。一想起叶老，仿佛又看到了那片绿绿的爬山虎。

三处景物的描写也是课文中的主线。课堂上，我主要围绕这几处景展开教学。最后语文的训练点停留在此处。一切景语皆情语言，一切情语皆景语。把情融入景中，体现人物内心情感的表达方法。

课堂上，我让学生进行仿写训练。首先，给学生创设一个情境。什么事情让你印象深刻，当时的心情如何？开心还是难过，回忆一下，并试着把心情与周围的环境联系起来，仿照第七自然段写一写。由于课堂上时间不够，我只让两个孩子站起来说了说。学生说：有一次与父母发生争执，爸爸打了他。当他走出家门望向天空时，他觉得晴日里的阳光不再是温暖的，而是像利剑一样，刺痛了他的皮肤，渗进内脏，让他感到很痛苦。我觉得，虽然孩子的写作还很稚嫩，但是学生有了起码的意识，知道了用景物描写表达内心情感的方法，让我倍感激动。随后我把这项仿写任务布置成了小练笔，期待着明天孩子会给我带来怎样的惊喜。