文言虚词专题复习教学反思

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文言虚词专题复习教学反思
                                                 临高中学      语文组     戴小珊
        进入高三，所有的教学活动都变得功利起来，一切都围绕着高考展开。怎样上好高三 语文复习课？结合几年的教学实践谈谈我的认识。
         一、复习课需要模式。如同世界上没有两片相同的树叶，语文课是最丰富多彩的课堂 之一，可以说，不同的人就有不同的上法。我们平时的复习课有以下几种模式：1、依次讲 解式。根据专题内容，或根据试卷的结构，依次讲解，以教师主讲为主。这是最常用的一种 课型模式。2、重点点拨式。根据专题内容，或根据学生的掌握情况，点拨内容有所取舍， 注重教学的针对性。3、方法指导式。课堂教学的重点，以能力立意为主，重在规律的总结， 方法的指导。4、师生交融式。教师不再是“一言堂”，而是做到了师生互动、生生互动，是 “平等的对话”。5、自主探讨式。充分发挥学生的主体地位，贯穿启发性原则，注重学生的 自主、合作、探究。我上的是文言虚词专题复习课，文言文试题在高考语文试卷中以22 分 的总分占有非常重要的“一席之地”，然而，高三的文言文复习仿佛进人了一个很尴尬的境 地，不断地做题、讲题，很快就会使学生产生“审美疲劳”。为了保证课堂容量，不落进度， 我采用的主要也是前三种方式，学生自主活动较少，在经过讨论后，我发现后两种方式其实 可以大胆引入高三语文专题复习课堂，让几种课型交互使用，既克服了教学中的机械刻板，又凸显了教学的有效性，值得借鉴。
         二、复习课需要高度。高三语文复习课，它不仅需要老师有广博的知识，还需要有睿 智的见解，以及足够的策略。教师是“平等中的首席”，但也必须明确，既然是“首席”，其 “主导”作用必须体现。什么是高度？高度就是一种层次，一种教学的境界。比如说，老师 们对某一个知识点的有效拓展，就是高度；老师们对某些题目的方法点拨，就是高度；老师 们对某类题目的规律总结，就是高度；老师们不再仅仅满足于全盘灌输，而是突出重点，加 强针对性，提高有效性，就是高度。老师在讲文言虚词时，以“虚词的用法”为纲，高屋建 瓴，顺势而下，给学生以明晰的虚词使用方法指导和归类，能展现一位有经验的教师的教学 深度和高度；再以“高考题透析”为抓手，展开探讨和指导，激活学生的思维，展现课堂足 够的高度。
        三、复习课需要氛围。高三语文复习，内容多，题量大，综合性强，稍不留神，就会 让课堂变得沉闷、枯燥。有人说“高三是炼狱”，虽然不一定科学，但至少道出了一种现实。 这种状况不利于激发学生的积极性，不利于实施有效教学，不利于构建高效的复习课堂。为高三语文复习课营造点氛围，很有必要。教师的复习有计划，这为营造良好的教学氛围奠定 了基础；教师情绪饱满，自信，这是一种良好的心态，具有很强的感染力，能激发学生的学 习热情；教师善于从学生最关心的方面切入教学，调动了学生的情绪，如“文言虚词”考 些什么内容呢？是如何设题的呢？再如“怎样才能从虚词翻译的角度提高高考文言文翻译的 准确性和得分率呢？”看似不经意，却抓住了学生的心理，制造了一种有效的情境教学的“场”。
        教师课堂上的幽默不可少，说一个笑话，打一个生动的比方，会缓解心理的压力，提高学习的情绪，教学效果事半功倍，所以说，高三的语文复习课需要有点笑声。