落在心里，实在行动！——班主任班级奇观管理“落实”观

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曾经在刚开始接班的时候，我发现虽然颁布了一些班级规章制度，但是总是会有孩子不断地去触犯。当然，作为学校、年级和班级，本来就是给孩子们犯错的地方，但不是一直犯同一个错误。

比如说，我希望孩子们离开班级之后，能够把自己的桌面收拾干净，把桌椅摆放好，因为在初中起始阶段，行为习惯背后透露出的学生品格修养非常关键。但尽管我多次在班级提起收拾自己的桌面和椅子的重要性，但下课后的情况还是一片狼藉。

发现问题就是解决问题的第一步。

所以，经过和其他班主任讨论之后，我们班级就进行了相应的“改革”。通过讨论规定，离开座位之后必须把自己的板凳摆放在自己的桌子下方，如果发现有同学没有做到，第一次提醒，第二次就把板凳暂时“没收”一节课。刚开始，很多同学还是没有太注意，经过提醒教育之后，发现存在的情况还是比较严重。直到有一天下课，我进班暂时“没收”了近20名同学的板凳，他们站着听课的时候，他们才发现：噢，原来班主任并不是说说而已，是有行动的。

从那之后，说也奇怪，板凳乱摆放的现象有了很大的改善，慢慢地有些孩子也能主动收拾好自己的桌面，甚至桌兜里面的书籍。只需要不经意间，云淡风轻般地口头提醒下，孩子们的便不断维持着好的习惯。

所以，“管理的重要原则在于落实。”

那，何谓“落实”？简单来说，就是落到心理，实在行动。

第一、落到实事

管理中的落实，必须有载体，而这落实的载体，便称之为实事，它应该是可以经过整理、提炼、分化成一个个的实际事务，让管理中的原则可以有所依托进行落实。如，我想提高学生的“整理”能力，继而提升他们的反思能力，我就像依托于整理自己的物品开始，而整理物品中我又选择了整理好自己的板凳这一“微创切片”，作为落实整理反思精神的载体。

第二、落到实地

载体有了，那么就需要在一个较为集中的时间去固定的空间之中去实践，这就是落到实地。如，我要检查学生的板凳摆放情况，我实现通过公共空间的参与和告知，继而警告，最终在班级这一固定空间之中，在下课这一较为集中的问题爆发期，我去检查落实，这就是落到实地。

第三、落到实际

初中生，行为习惯和学习习惯的培养是作为七年级的主要的发展目标。而说教以达成基本共识，落实以深化共识。只有育人目标落到学生心理，相应的，才行夯实每一天的行动。

落到心理，实在行动，没有落实的管理是不完整的。

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实验学校  邱朴智