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标题: 语文小专题交流:唤醒学生习作发表的意识 [打印本页]

作者: ljalang    时间: 2016-10-17 13:27
标题: 语文小专题交流:唤醒学生习作发表的意识
语文小专题交流:唤醒学生习作发表的意识
一、回顾课标
   新课标对习作部分的描述:   
【第一学段】
   (三)写话
1.对写话有兴趣,留心周围事物,写自己想说的话,写想象中的事物。
2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
3.根据表达的需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
”乐于书面表达,增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。“

【第二学段】
(三)习作
1.乐于书面表达,增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。
2.观察周围世界,能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象,注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。
3.能用简短的书信、便条进行交流。
4.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。
5.学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要,正确使用冒号、引号等标点符号。
6.课内习作每学年16次左右。

【第三学段】
(三)习作
1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2.养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。  
3.能写简单的记实作文和想象作文,内容具体,感情真实。能根据内容表达的需要,分段表述。学写读书笔记,学写常见应用文。  
4.修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺,行款正确,书写规范、整洁。根据表达需要,正确使用常用的标点符号。
5.习作要有一定速度。课内习作每学年16次左右。
二、存在的最大问题
存在的最大问题就是习作动力不足。学生不爱写作文,作文写不长。这个问题是要命的。如果不解决这个问题,作文的诸多目标无法实现。

三、分析原因
只有找对原因才能”对症下药“,否则就是白费力气。学生习作缺乏动力可能的原因有:
1,写作评价不足,写出来的一篇作文没有带来自我成就感。
2.写作素材缺乏,无话可说。

四、解决措施
1.构建班级写作动力系统
具体措施案例1:
【景山学校海甸分校陶芹老师写作的评分措施】
完成习作  ,个人累计积分。父母寄语,赠送习作积分。作文发表,奖励积分。
最后,小组积分统计排名,给予优胜小组奖励。
动力系统7

具体措施案例2:
【特级教师管建刚构建的动力系统】
1.发表一篇文章发给“刊用纪念卡”一张;(一张“刊用纪念卡”还可以兑换5元稿费,稿费可以到老师那买书。)
2.集得3张“刊用纪念卡”授予“作文新苗”称呼;
3.再集得5张“刊用纪念卡”升级为“作文小能手”;
4.再集得7张“刊用纪念卡”升级为“班级小作家,“班级小作家”可以出“小作家专栏”,
5.“班级小作家”竞争获得本年度最高奖——“班级诺贝尔文学奖”。

我的理解:
核心做法:唤醒学生习作发表的意识,给他们搭建一个习作展示的平台,把习作的要求降低,把学生习作的兴趣激发出来。在结合作后指导课,细细打磨。

做法简要介绍:
1.激情习作(小组轮流日记等)
2.作后讲评
3.整理作文报
3.整理作文集
4.向各级各类报刊杂志投稿






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