身边处处皆资源---小学低年级语文课改小故事

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“问泉哪得清如许，唯有源头活水来”，要想使自己的教学出色，不仅要付出辛劳，更多的是对教育教学不断地总结与探索。在提倡素质教育的今天，我们经历了教学的不断改革。也学习了“先学后教”、 “生本教育”、“五自”等课堂教学模式，不管怎样的教学模式，我们最根本的目的还是为了让自己的课堂达到高效。

陶行知的“生活即教育，社会即学校”，可见教育和我们的生活紧密贴合。然而语文课堂的教学就是生活的延伸，生活中处处有语文资源。将语文课堂教学融入真实的生活中，用生活的理念来构建语文教学的大课堂，是我们提高课堂教学有效的方法。那么我们在语文教学中就要合理适时的运用好身边的资源。

对于小学低年级语文的教学，把生活中的素材运用到自己的课堂中，是很不错的方法。低年级的孩子自制能力差，一节课差不多有一半的时间，都要去维持纪律，培养他们的习惯。虽然也做了许多有意识的调动他们学习语文的积极性和兴趣的活动，但能够顺利进行和达到想要的教学效果并不是很容易的事情。那是一节识字写字课，当我们学到了“飘”字的时候，有的孩子说这个字太难写了，也太难记了。结合着低年级孩子爱和别人比赛，爱游戏的特点，我让他们比赛，看谁以最快的速度给这个字编上“顺口溜”，便于好记没多大一会儿，我们班爱说话的小胖举起了胖乎乎的小手说：“老师我知道，车票被风吹走了，飘在空中。”我一鼓掌，其他孩子也跟着鼓起掌来，因为小胖说的这个“顺口溜”不但记住了这个字的字形，而且也说出了字音。通过这次的识字写字小活动，在以后的课堂中，有的孩子还通过一些类似笑话的识字方法，有的孩子跟家长逛商场，超市也认识了不少字。还有我们在学习“武”这个字的时候，总是有孩子，爱多上一撇，为了纠正这个错误，我问孩子们：“这是字能给它找个伙伴儿（组词）吗？”孩子们一下子就说出来了：武术、习武、武校等词语。接着我说：“习武之人，一般都有刀剑，但是这里我们习武不带刀（也就是不带那一撇）。”果然，在以后写这个字的时候很少出错。这样识字写字不仅学到了知识，而且还能够把孩子们学习语文的兴趣调动起来，可见语文的学习，不但使课堂的，我们还可以把我们生活中的见闻结合起来。

我们平时在课堂和课下会进行一些简单的游戏。这也是低年级孩子很喜欢的。又是一节体育课，站在教室往操场望去，孩子们正在老师的带领下玩游戏。男生的“拔河比赛”，女生的“老鹰捉小鸡”看到孩子们玩得那么尽兴，我灵机一动，下节课语文课，为什么不来一节口语交际写作呢。上课了，我走进教室一看个个累的满头大汗，想让把注意力集中起来很难。于是我就问孩子们：“上节体育课你们玩的什么游戏呀？”男孩说男孩的，女孩说女孩的。我又问：“男生，你们是怎么这个游戏的？”男生争先恐后的举手，我找了一个代表让他说，其他孩子也有补充，我又接着问：“在拔河的时候，你自己是真么做的，你发现你旁边的队友是怎么做的，他们的表情怎样？”孩子们说的可真好，有的说，我用尽所有的力气；有的说，我旁边的队友脸绷得紧紧的，好像要打架的样子，还有的说，我觉得我的手脚都已经麻了……最后，我又让他们说了自己的感受，他们觉得团结起来力量大，还有的说只要努力就会胜利。同样我也让女生说了他们的“老鹰捉小鸡”的游戏。看似是一节课孩子们在汇报上节体育课的感受，其实孩子们的口语交际内容不就写出来了。

这些都是孩子们亲身体验过和看到的，肯定孩子们都有感受，同样也是提高孩子们写作能力的方法。

生活处处有语文，身边处处皆资源。在课程改革下，我们不能把语文局限课堂，校园一草一木、标志性建筑，校园外满大街的店名、超市琳琅满目的商品包装都是欣赏语文理解语文的资源。作为语文教师的我们教师要适时、适度地把握，发挥它们神奇的价值，将身边的生活资源变成无价的课程资源。

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江山路第一小学  周艳