课题
精打细算
课型
新授课
设计说明
小数除法的计算对于学生来说是一个学习上的难点。要突破这个难点，理解算理是一个关键性的问题，为了使学生较好地掌握小数除法的计算方法，本节课的教学设计如下：
1.引导学生探究交流，深化理解算理。
在学习过程中，让学生学会探究学习，即学生能学会的，老师决不代替。只要老师提问到位，学生的回答肯定精彩。基于以上理念，在设计本节课教学活动时，要求学生先观察，然后小组内讨论交流算法，最后尝试计算、汇报。这样的教学设计能让学生经历发现算理的过程，深入理解计算方法，提高运算能力。
2.注重与生活实际的紧密联系。
现实生活既是计算教学的源头，又是计算教学的归宿。通过创设学生所熟悉的商场购买牛奶的场景，引出哪家商店的牛奶便宜，突出精打细算的主题，自然地引入小数除法，让学生在具体的情境中体会小数除法的意义，激发学生探究小数除法的兴趣。
课前准备
教师准备 PPT课件
教学过程
教学环节
教师指导
学生活动
效果检测
一、复习导入。(4分钟)
1.引导学生交流对小数的意义、性质的认识和理解，并举例说明。
2.引入新课。
1.独立思考后，举例交流小数的意义和性质，其他同学进行评价。
2.明确本节课的学习内容。
1.0.3是( )个十分之一，也就是( )个百分之一。
二、探究新知。(17分钟)
1.获取信息，提出问题。
课件出示教材2页情境图，引导学生交流从情境图中获取的信息。
2.组织学生猜一猜买牛奶时会遇到什么问题。
3.组织学生讨论“怎样才能知道哪家商店的牛奶便宜”，并进行列式。
4.引导学生观察两个算式，发现它们的共同点。
5.尝试计算，理解算理。
计算甲、乙两个商店牛奶的单价。
(1)小组内探究计算方法并尝试计算。
(2)讨论、汇报计算结果。
(3)引导学生交流：怎么确定商中小数点的位置？
(4)提问：通过计算你得出了什么结论？
6.师生共同总结小数除以整数除法的计算方法，引导学生总结用竖式计算小数除以整数除法的计算方法。
1.观察情境图，获取了两个商店销售牛奶的信息。
2.猜测可能会遇到的问题：哪个商店的牛奶便宜？
3.讨论得出：数量不同，不能进行比较，所以应该求出牛奶的单价。
根据“总价÷数量＝单价”列出算式：11.5÷5，12.6÷6。
4.观察后汇报：被除数都是小数，除数都是整数。
5.(1)交流讨论，达成共识，尝试计算。
(2)汇报：可以将11.5元和12.6元分别转化成115角和126角来进行计算；也可以直接运用竖式进行计算。
(3)小组内讨论，推荐代表汇报确定商中小数点位置的方法：商的小数点与被除数的小数点对齐。
(4)比较两个算式的计算结果，可以明确乙商店的牛奶便宜。
6.在教师的引导下，总结出用竖式计算小数除以整数除法的计算方法。
(1)按照整数除法的计算方法计算。
(2)商的小数点要与被除数的小数点对齐。
2.将括号内的错误答案划去。
(1)一个数的5倍是3.5，这个数是(7，0.7)。
(2)12.6是3的(4.2，42)倍。
(3)把6.9平均分成23份，一份是(0.3，0.03)。
3.用竖式计算。
67.2÷6
6.04÷4
4.判断下面各式的商大于1还是小于1。
5.04÷6( )
5.4÷4( )
3.6÷9( )
12.4÷10( )
5.列式计算。
(1)一个数的5倍是12.5，这个数是多少？
(2)25.5是5的多少倍？
(3)除数是8，被除数是32.8，商是多少？
三、反馈应用。(15分钟)
1.教材3页“练一练”1题。
2.教材3页“练一练”2题。
1.独立思考，理解每一个问题的意思，先列式计算，再交流自己的想法。
2.观察题目中的两个算式，说出两种算法的算理。
6.某种牙刷有两种包装：一种是3支一包，售价是8.7元；另一种是4支一包，售价是10.8元。购买哪种包装的牙刷比较合算？
四、课堂总结。(4分钟)
1.师总结本节课的学习内容。
2.布置课后学习内容。
谈自己本节课的收获。
教师批注
板书设计
精打细算
答：乙商店的牛奶便宜。