北师大版小学数学三年级上册《文具店》教案教学设计

桂馥兰香

1  文具店

上课解决方案

教案设计

设计说明

针对本节课的教学内容和知识特点，本节课的教学设计如下：

1．注重动手操作，为学习新知作铺垫。

本节课的概念比较抽象，学生难于理解。因此在教学中首先让学生填一填，说一说每种文具的单价分别是多少元，是几元几角几分，使学生初步建立元、角、分与小数之间的联系。

2．引导学生自主探究，重视合作学习。

教学中充分发挥学生的主体作用，培养学生的合作意识，让学生在合作中动手操作、观察猜想、自主探究小数的意义。

3．找准起点，促进知识的迁移。

小数的意义借助元、角、分来掌握，必须经历感悟十进分数与小数之间联系的过程。教学中让学生结合文具的单价初步感受同一个数在不同数位上表示的实际意义的不同，引导学生运用迁移的方法理解两位、三位小数的意义，发展学生的类比、推理能力，感悟知识间的内在联系，感受迁移在数学学习中的价值。

课前准备

教师准备　PPT课件　学情检测卡

学生准备　人民币学具

教学过程

⊙创设情境，导入新课

1．创设情境。

师：同学们，今天上课都带了哪些文具？说一说你买文具花了多少钱。

学生自由汇报。

2．今天我们就去看一看文具店里有哪些数学知识。

(板书课题：文具店)

设计意图：创设贴近学生生活实际的生活情境，引出学习对象，激发学生的学习兴趣，同时激活学生的生活经验与知识经验，促进学生知识的迁移。

⊙探究新知

1．填一填，说一说。

出示教材80页文具店的主题图。

师：从这幅图中可以获取哪些数学信息？

学生自由汇报。

师：和同桌互相说一说图中文具的单价分别是多少元，是几元几角几分。

学生和同桌交流后汇报。

组织学生填一填铅笔、直尺等文具的单价。

预设

生1：每本笔记本3.15元，是3元1角5分。

生2：每支铅笔0.50元，是5角。

生3：每把尺子1.06元，是1元6分。

生4：每支钢笔6.66元，是6元6角6分。

2．认一认，读一读。

(1)正式认识小数。

课件出示智慧老人的话：像3.15，0.50，1.06，6.66，…这样的数，都是小数。

师：仔细观察这些小数，与我们以前学过的数有什么不同？

预设

生：多了一个小圆点。

师：这个小圆点就叫作“小数点”。通常把小数分成两个部分，小数点前面是整数部分，小数点后面是小数部分。小数前后两个部分的读法不同，整数部分的读法不变，小数部分和整数部分的读法不同，看见什么数就读什么数，不用读出每个数所在数位的计数单位。

(2)组织学生试读3.15，0.50，6.66。

组织学生在小组内互相读一读，互相纠正。

组织学生交流明确小数的读法和表示的实际意义。

师：6.66元，这里面的三个“6”表示的意义相同吗？

学生同桌交流后汇报。

预设

生：这里面的三个“6”表示的意义不一样。整数部分的“6”表示6元，小数部分的“6”分别表示6角和6分。

桂馥兰香

3．想一想，填一填。

(1)出示教材80页想一想，填一填部分的情境图。

师：请同学们独立观察这三幅图并填一填，然后说一说你是怎样想的。

指名汇报。

预设

生1：第一幅图由一张2元、一张2角和两个1分组成，所以是2元2角2分，也就是2.22元。

生2：第二幅图由一张2元，四个1分组成，放在一起应该是2元0角4分，也就是2.04元。

生3：第三幅图由一张5角，三张1角和一个1分组成，一共是8角1分，也就是0.81元。

师：谁能说一说，你是如何把几元几角几分转化成以“元”为单位的小数形式的？

预设

生：我是这样转化的，小数点前面的数表示几元，小数点后面第一位上的数表示几角，小数点后面第二位上的数表示几分。

(2)师质疑总结。

设计意图：选择学生熟悉的购物情境，让学生说出每种文具的单价是几元几角几分，使学生初步建立元、角、分与小数之间的联系。

⊙巩固练习

1．读一读，写一写。

0．60读作：　　　　　　　1.08读作：

零点五五写作：　          三点一零写作：

2．完成教材81页1题。

⊙课堂总结

说一说你对小数的认识。

⊙布置作业

教材81页2，3题。

板书设计

文具店

3．15读作：三点一五　　　0.50读作：零点五零

↓

小数点

像3.15，0.50，1.06，6.66，…这样的数，都是小数。