幼儿教育心得体会 关于集体教学活动中的常规教育的几点思考

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自从实行了三教共保，每隔两天才会轮到自己上课。在最近的几次集体教学中，突然觉得很吃力，孩子上课注意力不集中，坐姿不优美，不能安静地倾听和等待，出现插嘴的坏习惯。我尝试着寻找原因，排除外界因素，我想最根本的应该是自身的原因吧！于是，我翻开了床头的这本《幼儿常规教育指导手册》，希望从中能够寻找答案，来解答心中的疑惑。

      常规教育一直是幼儿园工作的重点，集体教学活动中的常规尤其更加重要，它直接影响到孩子良好的学习习惯的养成。集体教学活动的常规应该包括以下几点：

     （1）在集体教学活动时逐步转入安静状态，喜欢参加集体教学活动。

     （2）在教师的引导启发下，能积极思考、大胆想象，能用适当的音量，大方地表达自己的想法，逐渐养成动脑、动手和手脑并用的习惯，能坚持完成活动任务。

     （3）坐姿自然端正，学会安静地倾听、等待，不随意打断别人的讲话。

     （4）逐步树立合作意识，愿意和同伴一起，商量解决活动中遇到的问题，共同完成学习任务。

     （5）未经允许，不能随意摆弄桌面的学具，学习用品。

      之前关于集体教育常规培养的几点误区：

      1、教师凭个人爱好擅自制定常规。总是在上课之前以命令式的口吻告诉孩子上课的常规。若把集体教学活动的常规直接灌输给幼儿，并强制幼儿执行的话，幼儿很难体会到这些规则与他们自身的需要有何关系，这样很难真正养成幼儿的内化规则意识。因此，我们不能在集体教学活动前罗列各项常规要求，而应该在问题出现后，引导幼儿在感知体验中体会到集体教学活动常规的意义，对集体、同伴与对自身的意义。比如：当孩子出现插嘴时，老师可以让幼儿回忆：刚才某某在发言的时候，有小朋友一直在插话，打断别人的发言，结果怎么样啦？（谁都没法发言）再请幼儿思考：若自己在发言的时候，别人一直在插话，打断自己的发言，我们自己会开心吗？为什么？那么，再引导幼儿：其他人在发言的时候，我们应该怎样做？在教师的引导下，幼儿自己制定活动常规。

      2、上课常规过于苛刻。严格要求幼儿坐得非常端正，手放腿上，如果有一个孩子没有做到老师会很生气。其实，细细想来，幼儿在集体教学活动中的违规行为往往是由于其好奇、好问、好动所致。比如：孩子在听故事听得很入神的时候，有时候会不自觉地站起来模仿。因此，老师就可以巧妙地安排幼儿动一动，满足孩子爱模仿的需要。其实，这样想来，我们的教育活动一定要根据孩子的心理需要。这样才是真正地尊重孩子。

      3、觉得大班了以知识为重，就忽略了游戏在集体教学中的重要性。游戏是幼儿最欢迎的活动，因此，老师可以采用游戏的口吻和孩子们一起参与到游戏活动中，让他们在玩中体验到规则的重要性并树立自身的规则意识。比如:上课时很多小朋友发出了别的声音，影响到了老师的提问。老师可以这样说：现在啊，每个小朋友都是一个音乐盒，刚才每个音乐盒都发出了美妙的声音，现在我请大家把音乐盒关掉，让某某小朋友的音乐盒打开，好不好？而当有的孩子发出怪声时，老师可以幽默地回应：“音乐盒坏掉了。”

      以上就是我结合自身的教育经验，又参考书中的理论，对幼儿园集体教育活动常规教育的几点思考。希望自己不断地摸索不断地学习，理论与实践相结合，让自己的课堂教学更精彩！