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2 笔算除法 (3)商的变化规律 上课解决方案 教案设计 设计说明 “商的变化规律”是在学生掌握“积的变化规律”的基础上进行教学的，教学时引导学生由乘法中积的变化规律类推出除法中商的变化规律是本节课的关键。因此，本节课的设计主要体现以下两个特点： 1．紧抓学生知识的增长点，将学生的知识和能力有效延伸。 本节课是在学生已有的“积的变化规律”的知识基础上进行教学的，通过教学例8向学生渗透函数思想，同时初步培养学生的抽象思维和概括能力。让学生在初步感知被除数、除数、商之间存在着变化规律的基础上，抓住这个知识的增长点，然后从单纯的算式计算延伸到算式内部、算式之间的联系，扩大学生的知识范围。最后探究商的变化规律，使学生通过本节课的学习，经历发现数学规律的一般过程。 2．重视合作交流，实现师生互动、生生互动。 教师在教学活动中起到组织者、引导者、合作者的作用。学生在与同学合作交流时主动发表自己的意见，同时接受同学的批评与建议，和同学一起探讨问题。在这个过程中既与他人分享了学习成果，又体验了合作的快乐，为达到会学、乐学和创造性学习的境界奠定了基础。
课前准备 教师准备 PPT课件 学生准备 画有表格的纸 教学过程 ⊙情境激趣，揭示新知 师：同学们，今天老师带大家一起去数学王国的游乐园玩一玩。(课件出示游乐园的情境图)游乐园里有很多有趣的知识，也蕴涵很多规律，要想获得知识、发现规律，同学们就要运用自己的智慧，你们有信心吗？ 设计意图：从学生的兴趣出发，创设一幅生动形象的游乐园的情境图，吸引学生的注意力，激发学生的学习热情，使学生感受到数学就在身边。 ⊙探究体验，建构新知 1．探究除数不变时，商随被除数的变化而变化的规律。[课件出示教材87页例8中的(1)题]
(1)课件出示导学要求。 ①什么变了？什么没变？ ②商随着谁的变化而变化？怎么变的？ ③它们的变化有规律吗？ (2)学生观察，小组内讨论交流。 (3)汇报讨论结果。 除数不变，被除数乘几(或除以几)，商也乘几(或除以几)。 2．探究被除数不变时，商的变化规律。 (1)我们再来观察教材87页例8中(2)题的算式，什么变了？什么没变？(被除数不变，除数和商变了)
(2)观察、比较，发现规律。 引导学生按照下列方式进行观察。 ①从上到下观察被除数、除数、商。 ②从下到上观察被除数、除数、商。 (3)学生自由交流，相互补充。 (4)师总结：被除数不变，除数乘几(或除以几)，商反而除以几(或乘几)。
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发表于 2016-10-4 11:17:22
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