人教版小学二年级上册数学《乘加 乘减》教学设计优秀教案

桂馥兰香

2  2～6的乘法口诀

第3课时　乘加　乘减

上课解决方案

教案设计

设计说明

乘加和乘减的教学，主要是在学生观察情境图、理解情境图的基础上让学生列出算式，并让学生理解运算顺序，培养学生熟练计算的能力。

这节课主要从以下两方面做起：

1.借助情境图，以用引算。

在实际的教学实践活动中，情境图对学生的学习能起到很好的激发兴趣、促进探索等作用。特别是对学生观察、分析能力的培养上有着十分重要的意义。本设计通过让学生观察情境图，从而提出数学问题，引出本节课的主要教学内容——乘加、乘减。通过本课的学习，学生感知算式与图意的内在联系，并通过尝试计算来印证学生的直观认识。

2.结合实际，以用促算，深化算法。

数学教学应努力激发学生的学习情感，将数学与学生的生活、学习联系起来，学习有活力的、活生生的数学。基于以上理念，设计教学活动时，让计算与生活相伴，达到学为所用的目的。教学设计为寻求算用结合的最佳结合点，创设了开放题“东东买练习本”，其意不在于简单的“用”，而在于巩固算法，进一步理解算理，学以致用。

课前准备

教师准备　PPT课件　磁铁

教学过程

⊙创设情境，引入新课

1.创设情境：星期天，二（1）班的同学们一起到游乐场去玩旋转木马。（课件出示教材58页例5情境图）你能提出一个数学问题吗？

预设

生：一共坐了多少人？

2.提问：你能想办法算出一共有多少人吗？

设计意图：根据二年级学生的年龄特点，运用多媒体课件创设情境，使学生积极地投入到学习中。

⊙自主探究，建立模型

1.提出要求：这个问题应该怎样解决呢？同学们先自己动脑筋想一想，也可以借助学具摆一摆，再在小组里互相说一说。（教师在黑板上摆4排磁铁，分别是3块、3块、3块、2块，学生进行小组讨论）

2.小组交流解决过程。

说清楚：

（1）你想出了几种方法？

（2）怎样列算式？

（3）先求什么？再求什么？

听仔细：

（1）同学的方法和你的一样吗？

（2）怎么不一样？

设计意图：让学生在独立思考的基础上进行小组交流，进一步帮助学生获得更多的解题策略。

3.展示学生的解法，交流讨论。

预设

生1：①3＋3＋3＋2＝11。

生2：②3×3＋2＝11。

生3：③3×4－1＝11。

（以上几种方法中，方法①是连加，学生在以前已经学过。方法②、③是本节课的重点，所以必须要引导学生得出这两种解法。对于其他的方法，教师应尊重学生的个性差异，对能讲出算理的学生都要给予肯定，以培养学生的多角度思维）

（1）提问：看黑板上同学们的方法，你看得懂吗？有什么问题要考考这些小老师吗？

（2）生生、师生相互质疑。

4.借助在黑板上摆磁铁分析意义：3×3＋2就是求比3个3多2的数是多少，3×4－1就是求比4个3少1的数是多少。

5.小结：选择自己喜欢的解法，向同桌说一说算理。

6.教师讲解怎么计算，先算什么，再算什么。（在这样的算式中，要先算乘法）

7.观察比较。

（1）你喜欢哪个算式，为什么？（引导学生优化方法）

（2）方法①我们已经知道了，叫连加。方法②、③你们给它们取个名字，叫什么好呢？

（3）揭示课题：这就是我们今天所要学习的内容。（板书：乘加　乘减）

设计意图：在复习连加知识的基础上，引导学生主动发现3＋3＋3＋2，还可以用乘加算式3×3＋2和乘减算式3×4－1来表示。乘加、乘减算式的发现源自学生的心理需要——追求简单美，同时加深了对乘法意义的理解。

⊙巩固运用，模型内化

1.贴五角星时，每次贴3颗，贴了4次，还剩1颗，一共有多少颗五角星？

（学生列出相应的算式并解答）

2.东东去商店买练习本。每本练习本3元，他带的钱最多能买2本，请问东东可能带了多少钱。

3.图中有几朵花？你准备怎么数？圈一圈，列式计算。（课件出示一张图，里面有19朵花，学生圈的方法不一样，列式也就不一样）

4.计算：3＋5×2　20－3×4

⊙课堂总结

通过本节课的学习，你有什么收获？

⊙布置作业

教材58页1、2题。

板书设计

乘加　乘减

问题：一共坐了多少人？

3＋3＋3＋2＝11（人）

在这样的算式中，要先算乘法。

　　口答：一共坐了11人。